2020年中学教师资格考试《教育知识与能力》能力测试试卷B卷 附解析

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2020年中学教师资格考试《教育知识与能力》能力测试
试卷B 卷 附解析
注意事项：
1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。

一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）
1、以美国教育家杜威为代表的现代教育派倡导的“三中心”是（ ）。

A.儿童、教材、活动 B.教师、活动、经验
C.儿童、活动、经验
D.教师、经验、教材
2、体现间接经验与直接经验相统一规律的教学原则是（ ）。

A.直观性原则
B.理论联系实际原则
C.因材施教原则
D.量力性原则
3、在日常教学过程中教师运用启发性原则，其实质在于（ ）。

A ．教师多提问，让学生多回答 B ．教师少讲，让学生多活动 C ．教师要讲深、讲透、讲全
D ．尊重学生，充分发挥学生学习的主观能动性
4、初中生小黄热爱班集体，学习认真，对自己要求严格，小黄的这种性格特征属于（ ）。

A.态度特征 B.理解特征 C.情绪特征 D.意志特征
5、教育发展水平的最终决定性因素是（ ）。

A 、政治制度 B 、生产关系 C 、经济基础 D 、生产力
6、将行为主义学习观与认知主义学习观相结合的代表人物是（ ）。

A ．奥苏贝尔
B ．加涅
C ．托尔曼
D ．布鲁纳
7、小丽在学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识，常对其富余意义，使记忆过程生动有趣，小丽使用的学习策略是（ ）。

A.复述策略 B.精加工策略 C.组织策略 D.计划策略
8、关于新课程理念的说法不科学的是（ ）。

A 、小学阶段以分科为主，中学阶段和高中阶段以综合为主
B 、基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节
C 、综合实践活动的基本特点是：综合性、实践性、开放性、生成性、自主性
D 、研究性学习是一种以研究或探究为中心的实践性学习活动
9、沙赫特-辛格的情绪理论认为，对情绪产生起决定作用的因素是（ ）。

A 、环境 B 、生理 C 、刺激 D 、认知
10、捷克著名教育学家夸美纽斯发表的一部著作是教育学形成一门独立学科的标志，这部著作是（ ）。

A ．《爱弥儿》
B ．《大教学论》
C ．《普通教育学》
D ．《理想国》
11、编写教材（教科书）的直接依据是（ ）。

A.课程计划
B.课程目标
C.课程标准
D.课程说明
12、“没有查出病就是健康”实质上忽视了人的（ ）。

A ．生理健康
B ．生理卫生
C ．心理健康
D ．身体健康
13、进入初中后，小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习，根据奥苏伯尔的理论，小磊的学习动机属于（ ）。

A.认识内驱力
B.自我提高内驱力
C.附属内驱力
D.生理内驱力
14、小新的爸爸拿来两罐同样分量的可乐，将其中的一罐倒进一个大杯子里，将另外一罐倒进两个小杯子里，然后让小新挑选。

小新经过思考之后选择了大杯可乐，并喃喃自语道：“还是大杯子的多。

”那么，小新处于（）阶段。

A.感知运动
B.前运算
C.具体运算
D.形式运算
15、世界上最早颁布义务教育法的国家是（）。

A．英国
B．美国
C．德国
D．法国
16、为了更好地因材施教，新学期伊始，高一化学课李老师对所教班级学生的学习情况进行了摸底考试，初步了解学生已有的知识基础和有关能力。

这种考试属于（）。

A.形成性评价
B.诊断性评价
C.总结性评价
D.相对性评价
17、按照学习性质，奥苏贝尔将学习分为（）。

A．动物学习、人类学习和机器学习
B．接受学习和发现学习、机械学习和有意义学习
C．内隐学习和外显学习
D．知识学习、技能学习和行为规范学习
18、设计教学法的提出者是（）。

A．杜威
B．华虚朋
C．伯克赫斯特
D．克伯屈
19、“桃李不言，下自成蹊”所体现的德育方法是（）。

A.榜样示范法
B.说服教育
C.注意分散
D.注意转移
20、提出普及初级教育思想，论述了班级授课制，被任务是近代最早的教育著作是（）。

A.《普通教育学》
B.《大教学记》
C.《教育论》
D.《教育漫画》
21、目标管理的班级管理方法，是由美国的（）提出的。

A、德鲁克
B、马卡连柯
C、杜威
D、布鲁纳
二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）
1、学习所引起的行为或行为潜能的变化是短暂的。

2、教育既然是培养人的活动，教育目的就只能按照人的发展需求确定。

3、行为改变都是学习的结果。

4、教育可以改变政治经济制度的发展方向。

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)
1、一个国家学制建立的主要依据有哪些?
2、个体身心发展的一般规律有哪些?
3、试简述人格的结构。

4、简还知觉的基本特征。

四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）
1、材料：下面是有关中学生的几个生活情境：
情境1：一天放学后，高一学生张欣因送生病的同学，回家时间比平时迟到了一个多小时，当张欣一推开家门时，着急的妈妈便过去说了她几句，话里没有任何指责的意思，只是嘱咐女儿不要回来太晚了。

但是，张欣顿时暴跳如雷，“你不相信我！”她叫到，“你们总是告诉我该做什么，你们根本就不相信我！”她的情绪非常激动，头也不回地走出家门。

情境2：初二学生王芳非常喜欢好朋友丽丽，在她眼里，丽丽简直就是个完美的人，她不容同学说丽丽的坏话。

可是有一天，当王芳听说好朋友丽丽把自己告诉她的秘密告诉了别人，便匆匆找到了丽丽，对着她大声呵斥，指责她是一个骗子，再也不信任她了。

情境3：初三数学模拟考试试卷发下来了，岳勇取得了他上初三以来最好的成绩，他非常高兴，兴奋不已，真想大声欢呼。

但当他得知本次考试中大多数同学都考得不好时，他控制了自己内心的激动，表现出若无其事的样子。

(1)结合材料，分析中学生的情绪发展的主要特点。

(2)如何引导中学生进行有效的情绪调节？2、“差生”的成绩
我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。

就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。

于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名。

心想这次老师一定会表扬我了吧!可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考的这么好，不是抄来的吧?”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗?
问题：透过这个案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧，不满与无奈。

现行课程评价存在哪些主要问题?
参考答案
一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）
1、C
2、B
3、【答案】D
4、A
5、D
6、B
7、【参考答案】B
8、答案：A
9、D
10、【答案】B
11、C
12、C
13、B
14、B
15、C
16、B
17、B
18、D
19、A
20、B
21、A
二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）
1、【参考答案】错误。

学习是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

这种变化是相对持久的，而不是短暂的。

2、【参考答案】错误。

教育目的是国家对培养人的总的要求.是一切工作的出发点和归属。

而教育目的制定的依据除了包括学生的身心发展规律外，还包括特定的政治经济、文化背景，以及制定者的教育思想；马克思关于人的全面发展学生，因此这个观点是错误的。

3、答案：错误。

行为改变并不一定都是学习的结果。

学习是通过练习和反复经验引起的，行为或行为潜能的相对持久的变化。

有些行为改变，如酒后的一些行为，并不是学习。

4、错误。

本题考查的是教育与政治经济制度之间的关系。

首先，政治经济制度对教育具有制约作用，其决定着教育目的的性质、教育领导权、受教育权利、部分教育内容；其次，虽然教育对政治经济制度具有影响作用，但其不能够改变政治经济制度的发展方向。

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)
1、(1)学校教育制度的建立，首先取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况
(2)学校教育制度的建立，受社会制度的制约，反映一个国家教育方针的要求
(3)学校教育制度的建立，还要考虑到人口状况
(4)要依据青少年儿童的年龄特征
(5)要吸取原有学制中的有用的部分，参照外国学制的经验
2、个体身心发展的一般规律有：
(1)个体身心发展的顺序性；
(2)个体身心发展的阶段性；
(3)个体身心发展的不均衡性；
(4)个体身心发展的互补性；
(5)个体身心发展的个别差异性。

3、正确答案：(人格是一个复杂的结构系统，它包括许多成分，其中主要包括气质、性格、认知风格、自我调控系统等方面。

(1)气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。

(2)性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。

(3)认知方式，也称认知风格，是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式。

它是一种比较稳定的心理特征，存在着很大的个体差异。

(4)自我调控系统是以自我意识为核心的人格调控系统，包括自我认识、自我体验、自我控制三个子系统。

)
4、(1)选择性
(2)整体性
(3)理解性
(4)恒常性
四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）
1、(1)青少年情绪体验跌宕起伏、剧烈波动。

具体表现在：①爆发性和冲动性。

情景一中的张欣在妈妈表达了关心之后“暴跳如雷”，情景二中的王芳对好朋友“大声呵斥”，都是情绪外化的表现，体现出了爆发性、冲动性的特点；②外露性和内隐性。

一方面中学生乐于表达自己的情绪，当同时由于自控能力的增强而表现出一定的内隐性。

情景三中的岳勇成绩满意很想大声欢呼是情绪外露性的表现，但在同学面前能表现出“若无其事”体现了情绪的内隐性。

除此之后，中学的情绪还具有不稳定性和两极性、心境化和持久性的等特点。

在开展教育活动时，要关注青少年的阶段性特征。

(2)采用正确恰当的方法指导中学生进行情绪调节：①敏锐觉察情绪；②平和接纳情绪状态；
③正确调整情绪；④有效表达情绪；⑤保持和创造快乐的情绪。

2、(1)评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。

(2)过分关注活动的结果(如学生成绩、教师业绩、学校升学率等)。

忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度，忽视对日常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。

(3)评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与，交互作用的评价模式，忽视了评价主体多源，多向的价值，尤其忽视自我评价的价值。

(4)评价标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。

(5)评价内容片面，过于注重学业成绩，而对教师和学生在教育活动中的体现忽视，或者缺
乏有效的评价工具和方法。

(6)评价方法单调，过于注重传统的纸笔测验，对体现新的评价理念的新质性评价方法不够重视。

(7)忽视对评价结果的反映和认同，使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥。

(8)评价对象基本处于被动地被检查，被评判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，对评价往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或者害怕、恐惧、逃避的态度，甚至出现欺骗，弄虚作假的行为。