多元评价视角下的高中信息技术教学分析

多元评价视角下的高中信息技术教学分析评价是手段，目的是为了促进学生的学习，以达到既定的教育目标。

信息技术教学中应该坚持正面教育原则和对学生的全面评价，坚持评价的多元化，不能仅凭期末考试成绩对学生的学习作出评价，应综合学生平时的作业、小组学习情况、讨论的结果等各种途径来作出恰当的评价，以达到“激励”学生的目的。

本文从以下几个方面阐述如何实施高中信息技术教学多元评价：
在课堂教学中实施多元评价有利于激发学生学习兴趣，培养他们自主学习的意识；有利于培养他们分析问题、解决问题的能力；有利于提高他们的思维能力和创新精神；有利于发展他们的个性特长。

因此，我们要树立评价的多元化观念，注重对学生的过程性评价，注重引导学生自我反思、自我体验、自我评价、自我调控、自我完善。

1、变一次性终结性评价为全程性评价，鼓励学生参与教学活动的全过程，使每位学生都受到评价，并获得发展的机会。

2、评价手段多样化，采用个人自评、小组互评、班级量化等评价方式，让每位学生在积极的心态下得到鼓励和肯定，增强他们的自信心，促使他们主动地、积极地去探索，努力去实践。

3、充分利用评价工具和评价语言。

可以通过创设情景或利用网络评价的方法，鼓励学生积极参与评价。

1、改革信息技术的考试评价内容与方式。

首先要确定考核的内容，其次要根据学科特点选择适宜的方法。

考试内容要体现与时俱进的思想，重点考查学生对知识和技能的理解与运用，体现双基和应用的要求。

教师要加强理论的学习和教学研究，及时更新教学观念，不
断学习，提升自身素质。

除了学科规定的内容外，还应给予学生个性化的指导，因材施教，切实将信息技术与其他学科融合起来。

要注意对学生的过程性评价，即评价要把握好尺度，尽可能避免片面性和随意性，激励学生不断进取，帮助学生建立良好的信心，从而为终身学习打下基础。

4、重视校园网络建设，使学生拥有一个良好的信息资源环境，
学生信息素养的提高，必然伴随着信息技术能力的提高。

因此，教师要转变教育观念，充分认识到计算机作为一门工具学科的地位和作用，创造条件给学生运用计算机的机会，要让学生懂得用所学的计算机知识服务于自己的学习、生活和社会的需要。