大祥区XX小学五年级语文下册 第八单元 23 童的发现精彩片段 新人教版五年级语文下册第八单

23。

童年的发现
-—惊人的发现
师：9岁的费奥多罗夫发现了什么？
生：发现了有关胚胎发育的规律。

师：他的发现起始于什么？
生：起始于梦中飞行。

生：谁能说得再具体一些?
生：“我”在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋,于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

师：你是从课文的哪些地方发现的呢？
生:只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中.后来,我甚至学会了滑翔,在街道上空，在白桦树梢头，在青青的草地和澄（chéng）澈的湖面上盘旋.我的身体是那样轻盈,可以随心所欲，运转自如,凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到那里.
师：谁还能来读一读这部分内容？
师：同学在读的时候，其他同学闭上眼睛，借着这些优美的词句，想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。

师:能跟老师说说你们看到的或想到的吗？
生：人为什么会在睡梦里飞行？
师：作者想到了什么方法来解决这个问题？
生：我们一起找到老师，请他给我们解答.
师：在和老师交流的过程中,作者还提出了什么样的问题？
生1：“为什么只有晚上睡觉时才长？"
生2：“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理?”
生3:“人怎么会是鸟？"
师:“我们”一连串提出了这么多的问题，仔细想一想这些问题之间有没有什么联系？
生:我觉得这些问题中后一个问题都是对前一个问题的追问。

师：从一个又一个的追问中,你感受到了什么?
生：我感受到了作者强烈的好奇心和求知欲.
师：想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情,加深对人物的印象.
生：分角色朗读课文.
师：老师给出“我们”满意答案了吗？
生:老师并没有给我们一个满意的答案。

师:老师并没有给我们一个满意的答案，但老师的话激发了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的。

接下来作者是怎么做的？
生:我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征.
师：谁来读一读这部分内容？
生：“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

”
师：用心朗读这句话，你能从中感受到什么?
生：初步感受到“我"执着探究的精神.
师:“想啊想啊，嘿！终于想出了眉目",作者想出了什么“眉目”?
生：“哈！这就跟画地图差不多。

地上的距离很远很远，在地图上画出来只不过几厘米。

人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间.现在，这一段时间就折合成一个月。

从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。

这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。

”
师：“我”经过思考、推算,终于找到了问题的答案。

你能用自己的话说说这是个怎样的“我”?
生1：“我”具有强烈的好奇心。

生2：“我”具有强烈的求知欲。

生3:“我”是个富于幻想的孩子。

生4：“我”是个执着探索的孩子.
……
师：同学们总结的真全面。

其实“我”还是一个幽默风趣的孩子，下节课我们继续学习课文，再来感受作者的幽默风趣。

（教学反思参考1）开国大典
《开国大典》写的是1949年10月1日，中华人民共和国中央人民政府成立，在首都北京举行典礼的空前盛况，充分表达了中国人民当家做主的自豪、欢乐的心情。

本课先写了举行开国大典的时间、地点和参加人员；接着写了天安门广场的位置，及广场的情况;再接着写了开国大典的盛况;最后讲了游行队伍。

考虑到该文章篇幅较长，如果要在一节课内将这么多容量的信息一下子,或者面面俱到地加以逐一讲解的话,恐怕两节课都无法完成.因此，我让学生从课文的重难点入手，再有机地拓展到课外内容，从而突出重点，突破难点。

我一上来就由课题导入中心的回忆，即文章的重点:开国大典的“隆重、规模盛大、庄严、热烈”。

这部分的提出由学生对“大典"这一词的解释的回忆展开,整篇文章的内容也就是围绕这一点来突出加以描绘的。

因此一上来就提纲挈领地抓住了要害,把握住重点。

其次就是由学生边默读边找出文章描写这一隆重、热烈、庄严、盛大氛围的语句加以体会,说明理由。

学生的自我学习，内化过程从中得以体现。

看一看。

播放“开国大典”的有关录像镜头，让学生仔细观察，把学生带到这感人的情境中。

让学生感受开国大典的盛况,初步体会到在中国共产党的领导下，建立了新中国,人们无比自豪、激动的心情。

画一画。

本文第二大段，讲了天安门广场的位置，天安门城楼的布置等情况。

教学这段时,在学生读懂课文内容的情况下，可引导学生画一画“丁字形广场，并按书上讲的方位标上相应的位置名称.再说说各位置上的设施。

这样学生通过动笔画，对此段内容就有了较清楚的了解.比一比。

课文第三段写了“开国大典”的盛况，这一段按照典礼进行的顺序来写.在第三段中，“欢呼"一词出现多次。

教学时，可让学生找出这些词,展开想象，深刻挖掘。

具体教学如下：读熟课文,理解“开国大典”的盛况的顺序。

找出带有“欢呼”
一词的句子；每次是在什么情况下欢呼起来的？这表达了人们怎样的思想感情？在比较理解的基础上，再引导学生朗读，可分别采用齐读、轮读、边读边鼓掌的形式读。

语调要高昂，情绪要饱满，体会出人们无比高兴、自豪、激动的心情。

接下来与伙伴交流就可以相得益彰，彼此启发，使思路拓展，思维活跃起来，许多细小的地方学生都能独具慧眼体察到。

如：红旗、红灯笼、掌声、呼声、鸣炮、起早步行几十里参加大典等等都能自然而然地提到。

同学们就在这样的一种相互协作,你我共享成果的学习过程中逐步提高,达到最佳状态.学生的语言训练机会增多了，情感也得以交融，朗读起来由感而发，水道渠成.学生对于当时的那种场面、那种气氛、人们内心的激动的情感就会由衷地感悟到.写一写。

在读熟课文，理解了内容的基础上,可让学生以《＿＿欢乐的夜晚》为题写一个片段。

写出节日夜晚灯火、焰花、彩旗交相辉映的情景。

再写参加活动人员的表现，及观众的表现等,学以致用，将文章内容内化为自己的语言.
1、窃读记（第二课时）
学习目标：
1、抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的的热爱、求知的的渴望并
受感染。

.
2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。

3、重点：体会作者的情感,领悟一些表达方法。

一、读课文,感悟读书的乐趣。

1、默读课文 ,看看那一句直接写出了作者窃读的滋味,勾画下来。

2、从课文哪些地方看出“我的快乐与惧怕" 你是从哪儿感受到的？把描写作者动作
和心理活动的语句画下来,多读一读，还可以在小组内交流 .
3、品勾画的句子，体会读书的乐趣
全班交流：
例：“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。

”体会到什么?
在交流中抓住动作和心理活动来体会。

4、文中写道书店老板，假如你是老板,面对一个酷爱读书又买不起书的小女孩，你会
怎么做?展开想象,完成填空。

1)、一本书触着我的胳膊,轻轻地送到我的面前：“请看吧，我多留了。

”
老板在心中默默对小女孩说：“
”
2）、我接过书害羞得不知应当如何表达对他的感激,他却若无其事的走开了，我想对他说“
”
5、“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的！”谈谈自己对这句话的理解.
二、回顾课文,体会写作方法。

作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。

就像作者的国文老师所说的,我们是吃饭长大的，也是读书长大的。

读书成了作者的精神食粮。

这篇文章特别好，很真实，也很感人.那么，你认为哪里写得好呢？
1．用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读.）边读边画出你认为文章写得精彩的地方
2．同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好？
3、文章没有什么情节冲突,读起来却感同身受。

作者是如何写出这样真实感人的文章
的？
我来闯关：
1、“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”结合自己的人生体悟,谈谈见解。

知识延伸:
1、推荐林海英的《童话》《城南旧事》。

总结、评价：今天的学习，我学会了: 。

我在方面的表现很好，在
方面表现不够,以后要注意的是:
总体表现(优、良、差）,愉悦指数(高兴、一般、痛苦）
落花生
预习案
【学习目标】
1。

我能与小伙伴们分角色朗读课文，并且背诵课文中的第12段。

2。

我能够明白借物喻人、详略得当的写作手法并且学会运用。

3。

我能理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

【重难点】
重点：明白借物喻人、详略得当的写作手法并且学会运用。

难点:理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

【学习方法及预习指导】
1．查阅有关花生的习性、特点和作用，和同学分享。

2．朗读课文，勾画出描写花生的外表和品质的句子,并加以体会。

3．再读课文，找出文中详细论述的是花生的什么.
4。

认真独立高效完成导学案。

【知识链接】
1。

许地山是我国现代著名的作家、学者。

他出生于台湾一个爱国志士家庭。

许地山小时候，父亲曾以“落花生”作比喻教育子女,给许地山留下了深刻印象。

1921年许地山开始创作时，就以“落花生"作为自己的笔名（在古文中，“华”同“花”),勉励自己要做一个具有落花生品格的人.
2.落花生,即花生,也叫长生果，豆科,一年生草本。

我国栽培极广，以黄河中下游各地为最多。

种子富含蛋白质、脂肪，主要用作油料，或作副食，糖果辅料。

果壳可制酒精等。

茎、叶可做饲料.
【预习自测】
一、按一定的顺序排列词语.
翻地收获浇水播种
按先后顺序：_________________________________________________________
二、找出每组词语中不是同一类的词语.
1.汽车火车电车风车马车 2。

排球足球篮球乒乓球地球
3。

农民教师工人老人医生4。

苹果梨子冬瓜菠萝西瓜
三、读课文填空
1.按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。

种花生→（）→（）→( ）
2。

读片段，完成练习.
父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵:它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、
苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心.你们看
它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道.”
“父亲"拿（）、( )、（）同花生做比较，来说明花生具有（）、（）的品格.
探究案
探究点：文章围绕落花生讲了种花生、收花生、吃花生、议花生,哪一部分是最主要的呢?为什么作者这样安排呢？阅读课文,完成下面的表格。

拓展探究点：作者借落花生比喻做怎样的人？在生活中,还有哪些像落花生一样不图虚名、默默无闻奉献的人?
课后积累
1。

埋在地下的树根使树枝产生了果实，却并不要求什么回报.（印度泰戈尔）
2.老是把自己当珍珠，就时常有怕被埋没的痛苦。

把自己当泥土吧!让众人把你踩成
路.（孔
繁森)
（教学反思参考3）读书莫放“拦路虎”
本文是本册教材中唯一的一篇自读课文，主要讲读书时遇到“拦路虎"，不能绕着走,要养成勤查字典的好习惯。

虽然是自读课文，但孩子毕竟认识浅薄，如果没有老师的点拨，就会迷失学习的方向.于是，我根据学生的认知水平和课文特点，设计了以下几个话题组织学生进行自读自悟。

1.“拦路虎”本来指什么？为什么要加双引号?在本文中，“拦路虎"指什么？2。

学习中如果遇到“拦路虎”绕着走，结果会怎样？3.如果遇到“拦路虎”，正确的做法是什么?用“-—”在文中画出相关内容.4.分别用文中的话来概括第三、四自然段的大意。

任务布置好了，学生都投入了快乐、轻松的自学中，一开始，同学们都在聚精会神地自学，一会儿，他们就转入了与同桌、小组同学的交流共享中,在热热闹闹的讨论中，我知道这些问题都基本上得到了解决.果然，在接下来的交流中,我有意请成绩相对较差的同学来回答，结果,他们也是回答得头头是道,适时的激励评价让孩子们学得更有自信了。

四个问题交流完，课文内容基本上就理解了，最后，我让学生试着概括文章的主要内容，有些同学习惯于概括主要内容时找人物（本文是说明文，没有人物），竟然不知道该怎么概括,我让学生紧扣文章题目来概括，学生很快找着了门道，效果也不错.
有一点我还是感到很自豪的，我们班的孩子平时就养成了勤查字典的好习惯,他们每个人的手头都有一本《新华字典》和《现代汉语词典》,在预习一篇新的课文时,孩子们都会拿出字典解决文中的生字词，一些学习自觉的孩子还会在课外阅读的时候,旁边放一本字典来及时解决阅读中的生字障碍。

所以在课堂上交流的时候，孩子们都是有感而发的.。