统编教材教学培训心得体会

统编教材教学培训心得体会
统编教材教学培训心得体会1一、统编版教材的编排特点：
1、“语文要素”与“人文主题”双线组元。

宽泛的人文主题，螺旋上升的语文要素是统编版教材的一个突出特点。

语文素养包括热爱祖国的语文思想，丰富语言积累，培养语感等。

翻开教材我们首先看到的是导语页。

这一页的左上角是本单元的人文主题，人文主题的特点是诗化的语言。

右下角是语文要素，语文要素里边又分阅读要素和习作训练目标这两项内容。

语文要素里的内容也是本单元训练的重点。

2、每一册书都安排有常规单元和特殊单元。

特殊单元里边包括阅读策略单元和习作单元。

三到六年级每一年级都安排有一个阅读策略单元，都安排在上册。

三年级安排的是预测单元，四年级安排的是提问单元，五年级是提高阅读速度，六年级是有目的的阅读。

除了阅读策略单元还有习作单元也属于特殊单元，习作单元的特点是里面有两篇习作例文，这是习作单元区别于其他单元的一个特点。

3、每一单元还安排有阅读平台,阅读平台里边的内容就是本单元训练的重点,老师在讲课的时候也可以把这些内容提前在讲课时穿插运用。

4、每册书里还安排有一个读书吧。

读书吧里推荐的书目是学生必读的书目，这个是必须要读的。

这个应该安排在每学期的开始，让学生开学就进行整本书的阅读，有能力的同学还可以读一些快乐读书吧里边推荐的选读书目。

二、我们在教学的时候应该注意这几点：
1、要深度挖掘教材使用好教材和教师用书。

比如，三年级教材有一个单元有一个语文要素“关注有新鲜感的词语和句子”，那么什么是新鲜感？在这里这个新鲜感指的是从未见过的事物、景象与平时见的不一样的词语、句子。

况且这里边的关注也应该是需要积累，并学会运用的。

2、依据单元的要求认真研究教学方法。

如：三年级的语册单元和五年级的提高阅读速度这两个阅读策略单元，老师在进行教学的时候一定不能让学生预习，如果学生先预习了之后那么再进行教学，这样的话阅读策略单元就没法进行了。

阅读策略单元学到的东西要在其他课上加以运用，注意学习要前后联系。

阅读策略单元的设置目的是让需要辅助的同学经过学习也会运用
3、集体备课。

本次学习中培训人员特别强调一线教师要集体备课，本学期教材都是新的老师们可能对有些东西把握不准，所以，集体备课是很有必要的，单打独斗肯定是不行的。

4、学生补学缺学的内容。

由于四、五、六年级的同学统编版教材缺学的东西很多，所以，学生必须对缺学的东西进行补学。

比如，生字、诗词和日积月累，这些东西都是需要学生补的。

通过本次学习，我深刻的认识到本学期语文教学任务的艰巨和自己面对的困难。

在今后的工作中，我要与同课老师认真备课，深入钻研教材，同时也要使用好教师用书，扎扎实实把本学期的工作做好。

一、重视识字与阅读的有机结合
新版教材要求学生通过拼音帮助识字，识字帮助阅读，阅读巩固识字，三者相辅相成，全面提高语文阅读素养。

教师可以引导学生运用猜读学习生字，进而理解文章内容。

猜读的方法有：借助图画猜读，借助汉字结构特点猜读，借助语境猜读，借助已有认知结构猜读等。

如我们在进行一年级上册的《小蜗牛》一课的教学中，由于课文没有全文注音，仅难字注音，就可以鼓励学生运用识字成果，独立识字。

不认识的字鼓励通过课文中连环画猜读文中的生字，请学生在图画的帮助下，猜猜汉字的意思。

从而让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，养成主动阅读的好习惯。

让学生在理解阅读内容的基础上，发展阅读能力，发展思维能力。

二、落实朗读指导的序列要求
语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

要让学生初步的掌握学习语文的方法，语文学习是一个循序渐进的过程。

低学段的朗读要求是学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

所以，新版教材在一年级上册安排了《秋天》《影子》《雨点儿》等课文，要求让学生学习“一”的变调，读准字音，读好停顿。

学习朗读基础之后在下册书中，安排了要求学生读好长句，读好对话，分角色朗读等课文。

三、这就要求教师在指导朗读时应采用多种方法
我们常用的方法就是朗读“四步”法（教师范读、教师带读、学生练读、全班朗读），方法单一，不利于调动学生学习的积极性。

其实在教学过程中还可以尝试使用分解法，层层递进，分解示范。

激发学
生情感，利用插图，想象画面，联系生活。

提升学生兴趣，教师可以根据不同的文本，采取快读、慢读、轻读、重度、拍手读、表演读、同桌共读、师生合作读等多种形式，指导学生快乐朗读。

如二年级上册的《拍手歌》教学中，就可以采用拍手读或同桌共读等方法进行朗读。

在《坐井观天》的教学中，可以采用表演读或师生合作读等形式提升学生兴趣。

四、注重阅读方法与策略指导
在一年级上册，要求找出课文中明显的信息，学习借助图画阅读，这为我们的教育教学指明了总的方向。

要求教师围绕这一方向展开教学，必须做好备课，理清教学重难点。

让学生学习在一篇课文中提取有效的信息，这是阅读的关键所在，也是阅读真正的价值所在。

如一年级上册的《青蛙写诗》中，青蛙写诗时，是来帮忙了？这就是这篇课文中的重点信息，教学过程中就必须围绕这一关键展开，完成本课的教学目标。

五、关注语言的积累与运用
运用一分知识，需要十分积累。

积累对学习语文来说尤为重要，熟记简单的汉字、词语、短语、短句等，才能写出长句、段落、文章等。

低年级主要是字词句的积累与运用，生字的组词，仿写句子，想象造句等。

教师在进行这方面训练时，可以有一些前期的铺设，如结合课文、创设情境等，充分发挥教师的引导作用。

让学生主动参与，快乐学习。

六、倡导课外阅读纳入课程体系
新版教材安排了“和大人一起读”“快乐读书吧”“我爱阅读”的板块，将课外阅读纳入语文课程，激发学生的阅读兴趣，提示学生的阅读方法和阅读方式，让学生和老师、家长一起读，引导学生分享阅读的乐趣。

在教学中，学生大多时候很难从阅读中发现乐趣，新版教材让老师、家长陪同学生一起读书，借助大家的力量一起参与阅读，让语文课程充分与学生的日常生活紧密联系，体会阅读的乐趣。

作为一名刚入职的年轻教师，此次培训让我更加明白了新版教材低年级教学的重难点，为我以后的教育教学指明了方向。

低年级要求学生掌握基础的生字词，养成良好的学习习惯。

教师要充分发挥引导作用，让学生主动学习，不能把自己的阅读感受强加给学生。

新版教材涉猎广泛，对我们教师提出了更高的要求，要求我们不断的丰富自身的专业知识，积极钻研课本，提高教育教学水平。

对于没有教学经验的我来说，这条路上充满了更多的艰辛，但我相信作为新教师的我们成长空间更大，进步速度更快。

因此，让我们通过一次次学习，不断进步，不断成长！
一、对新教材的认识
我踏上教育工作岗位已有九年的时间，这几年中我一直兢兢业业，埋头做好自己分内的教学工作，却极少去思考教育的意义。

在这次培训活动之前，如果有人问我，教育究竟有什么用？我想，我只会回答：传道授业解惑也。

经过这次的培训，我才意识到，自己从前的认识太过浅薄。

此次国家统编的教材科目有语文、历史和道德与法制，不难发现，
这三门学科都是直接影响学生思想的意识形态属性较强的学科。

一个人的思想决定他的行为，从小耳濡目染的思想熏陶，更是会影响人的一生。

因此，新教材的编写，不仅是一项教育措施，更是确保国家长治久安的政治措施。

教育，是立国之本。

有什么样的教材，就有什么样的国民，统编教材的视野开阔、立意高远，体现社会主义核心价值观，以立德树人为主要目标，是一套符合国家政治要求的，是多数人能够接受的公共知识产品。

我们的中华民族有着五千年的历史文化，中华文明源远流长，蕴育了中华民族的宝贵精神品格，培育了中国人民的崇高价值追求，优秀的传统文化是中华民族永久的精神家园。

部编教材加强了对中国传统文化的教育，重视培养学生的民族精神和民族自豪感。

部编语文教材中的古诗文篇目明显增加，较人教版语文教材相比，古诗文数量的增幅达80%左右。

这就要求语文教师要加强自身的的语文素养，提升自身的`文化底蕴。

新教材充分关注了语文与生活的紧密联系。

致力于提高学生的语言文字理解和运用能力，在重视积累的同时，强化运用。

引导学生在真实的生活情境中学习语文、运用语文，注重调动学生已有的生活经验，并指导学生将语文学习成果运用于生活，不断丰富自己的生活经验。

著名语言学家吕淑湘先生说过，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。

的确如此，我们可以从各种课外书中获取丰富的知识，通过阅读，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，使学生具备广阔
的知识背景和认知能力。

因此，帮助学生养成良好的课外阅读习惯，是小学语文教学的重要目标。

部编版教材重视课外阅读，提供了丰富多彩、功能各异的阅读材料。

引导学生大量阅读，对教材中的课文是极其有益的补充，是非常重要的学习资源。

新教材通过系统的课程设计保证学生的阅读总量，从而提高学生的语文素养。

专家讲座使我把握教材和设计教学的能力有了提升。

以前的我，对教材研究不够，教学设计不精，课堂教学的方法有待改进，对课堂教学改革建议中的课堂教学基本流程理解片面，致使有的课堂教学环节安排不科学;旧的教学方法仍然存在，教学过程注重于教而学的重视不够;结果学生的语文思维训练不够，能力提高缓慢，情感熏陶不深入。

二、新教材对语文教师的新要求
部编教材的立意高远，体现社会主义核心价值观，主张“立德树人”。

作为一线的语文教师，我们应努力将这一理念融入到日常的教学行为中，既要润物无声地对学生的思想观念进行正确的引导，又要避免空洞乏味的说教。

与此同时，我们也要进一步加强自我的道德修养。

严于律己，言传身教，时时处处做学生的表率；以身作则，为人师表，使自己无愧于“人类灵魂工程师”的美誉。

此外，新教材的投入使用意味着我们不能再像从前一样，过度依赖现成的教案，我们要自觉树立主动研究的专业意识，不断学习、不断尝试，做新教材的探索者、先驱者。

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。

我们应肩负起培育
社会主义事业接班人的光荣使命，为祖国的教育事业贡献自己的一份力量。

要善于总结和回顾我们在教学过程中有许多闪光的做法、独具匠心的设计，但却如过眼烟云，没有积累下来，形成具有我校特色的教学思路和教学模式。

因此，教学中要善于积累经验和总结教训，最终形成一整套自己的教学思路和教学模式。

采用形式各异的激励办法和开展各项活动。

一、教材的编写理念
一是体现社会主义核心价值观，教材编写立意高――立德树人。

二是注重语文能力的训练和语文素养的养成。

就八年级来说，既有一般性的、普遍性的语文能力的培养，也有针对不同文体的读写方法的训练。

三是贴近当代学生生活，着力打造“教读――自读――课外阅读”三位一体的阅读体系。

二、关于选文
有一个变化非常明显，就是传统文化的篇目增加了。

初中古诗文选篇提高，体裁更加多样，从《诗经》到清代的诗文，从古风、民歌、律诗、绝句到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品，均有收录。

革命传统教育的篇目也占有较大的比重。

三、关于知识体系
这套教材注意重新确定语文教学的“知识体系”，落实那些体现语文核心素养的知识点、能力点。

近几年的语文教学很活跃，学生学习的主体性得到尊重。

但又出
现另一趋向，就是知识体系被弱化。

教材在知识体系的建构上，不敢理直气壮地讲语文知识，不敢放手设置基本能力的训练，知识点和能力训练点不突出，也不成系列。

统编语文教材很重要的一点改进，就是让课程内容目标体现的线索清晰，各个学段、年级、单元的教学要点清晰。

这套新教材的编写一开始就注意这个问题，按照“课标”的学段目标要求来细化哪些知识的掌握与能力的训练，落实到各个单元。

有些必要的语法修辞知识，则配合课文教学，以补白形式出现。

努力做到“一课一得”。

四、关于课外阅读
统编语文教材对课外阅读的举措就是把课外阅读纳入教材体制。

初中加强了“名著导读”，注重“一书一法”，每次“名著导读”课，都引导学生重点学习某一种读书的方法。

激发兴趣，传授方法，是“名著导读”设置的改革方向。

如浏览、快读、读整本书、读不同文体，等等，都各有方法引导。

多数课后思考题或拓展题，也都有课外阅读的提示引导。

这就把语文教学从课堂延伸到课外，形成“教读―自读―课外阅读”三位一体的阅读教学体制。

五、关于写作
统编教材在突出综合能力的前提下，注重基本写作方法的引导。

写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序，让老师能够落实，克服随意性。

但也注意到避免应试式的反复操练。

写作课的系列努力做到中心突出，简明扼要，有可操作性。

本学期一共5次写作课，每
个单元1次。

分别是学习仿写、说明的顺序、学写读后感、学写游记、学写故事。

每次都突出一点，给予方法，又照顾全般。

没有深入学习之前，只能零零碎碎有一点点获得。

直到认真学习专家的解读后才大彻大悟很多要点。

比如各单元分别为体系组织课文，但每篇课文在选择上又注意区分写法和题材。

力求让学生每课有得，每点有所获！所谓考虑周全，思索缜密，用心良苦！
通过学习，在对教材把握，教法运用上有了明确的方向！
统编教材教学培训心得体会7
20xx年8月8日、9日、10日，这三天于我而言，特别有意义。

上学期期末就在网上了解到统编版教材的目录，人教版四年级上册的课文居然在统编版五年级上册出现。

五年级，重复的篇目，是否复习一下就可以了呢？我该如何进行教学？正惆怅之际，罗宽畅、刘桂梅、汪强等六位专家针对小学语文统编教材编写思路，通过理论指导、案例分析给我指了一条明路，使我找到了教学的方向。

其中陈亦桥教授讲解的“统编教材小学语文阅读变化及教学建议”让我收获颇丰。

王崧舟老师在《百家讲坛》上这么说的：语文的重要性无论怎么说都不为过。

第一，对广大中小学学生来说，语文是学好其它各门学科的基础，是基础的基础，基础不牢，地动山摇；第二，对任何一个普通人来说，语文是我们日常生活中最重要的交际工具，没有语文，我们可能寸步难行；第三，对我们这个民族来说，语文是三千年中华文化最重要的载体，而语文本身又是三千年中华文化最重要的结晶；第四，对每个中国人来说，语文是我们的母语，是每个中国人的精神
家园。

无论怎么说，我们都没有理由不爱语文。

作为老师，如何让学生从小爱上语文呢？就从阅读教学开始吧。

陈亦桥教授从统编教材的新变、内容、建议这三个方面进行讲解。

让我了解到诗歌篇目增加了；单元结构变化了，每个单元皆为双线组织，既重人文主题，也重语文要素，一个教学目标贯穿一个单元，真正体现了语文学科的核心要素；阅读上，强调精读、略读、课外阅读三位一体；在考察上将向课外迁移，专治少读书、不读书的。

看来，统编版教材好教，但教好不容易啊。

在统编版教材中，留白艺术深深地吸引着我。

格式塔心理学理论认为，任何事物均可被视为一个完整的结构，当人们在看到一个不完整即有“缺陷”或“空白”的形状时，会情不自禁地产生一种紧张的“内驱力”，并促使大脑积极活动去填补和完善那些“缺陷”和“空白”，使之趋向完美，从而达到内心的平衡，获得感受的愉悦。

在今后的课堂教学中，若能巧妙地运用留白艺术，便能点燃学生思维的火花呀。

适当留白，课堂教学的动态生成就是一个万花筒。

留白，留什么？留内容、留空间、留时间、留问题；如何留？在导入新课、讲授新知、练习巩固、作业布置时都可以留。

留白有何意义？首先，它能调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，学生可以通过已经获得的知识和技能不断地获得新知。

其次，培养学生个性化学习方法，化被动学习为主动学习；最后，培养学生良好的思维品质。

在统编版教材中，以整合的方式组织教材内容。

要想把课备好，就要弄清楚教材各部分内容之间的联系。

吃不透教材，想上好课就是
空谈。

只有创造性地使用教材，梳理出每个单元的教学目标，合理地让学生“少做题，多读书”，真正地成为会合理支配课余时间的主人。

在教学中的“精讲”也很重要，学生能在课内完成的作业绝不放到课下，做到一课一得。

课堂气氛直接影响着教学效果，教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。

所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”但“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。

生活也是大课堂，生活处处有语文，在学生五彩斑斓的生活之中，引导学生仔细观察周边的事物，关心时事，对于热点社会事件，让学生时时追踪事态的发展，并把自己的感受诉诸笔端。

把从课堂教学中学到的课文表达方法迁移运用，多积累素材，多练笔，学生的表达能力亦然不断提高。

这是阅读教学应该达到的目标。

从课上到课下，让学生轻轻松松学语文。

统编版教材引导下，语文老师要博雅一点。

通过精读和略读指导，激发学生阅读兴趣，引导课外阅读，努力落实“三位一体”。

学生从理解到在理解的基础上提高阅读速度，练习快速默读。

默读时尽量做到不出声，不指读，带着问题默读。

默读有一定速度，默都一般读物每分钟不少于300字。

在教学中，注意引导学生理清文章的脉络，渗透理解词句的方法，指导学生抓住文眼来理解中心，归纳小结“分段、概括段意、概括主要内容、体会思想感情、感悟表达方法”等阅读技能，并进行迁移学习到同体裁的课文中去，收到举一反三的效果。

使学生的阅读能力螺旋上升。

从能预测到能有目的地阅读。

此次培训让
我学到一些阅读教学方法：
1、1+X模式，即讲一篇课文，附加若干篇泛读或者课外阅读的文章，让学生自己读，读不懂也没关系，慢慢就弄懂了。

2、各种阅读模式交相辉映：精读、泛读；默读、朗读；阅读链接、快乐读书吧、日积月累，等等。

3、强调循序渐进。

此次培训，让我认识了统编版教材这位新朋友，认识到教师在教学中要充分利用教材优势，注重学生语言的积累、感悟和运用，注重学生语文基本技能的训练的同时，更要重视人文素养的培养。

努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合性学习。

使语文的工具性与人文性落到实处。

注重学生语文创造潜能的开发，促进孩子可持续性发展。

我将继续从内心深处去热爱学生、关心学生，积极主动地创造条件，让学生潜移默化地受到熏陶和感染。

时刻保持激情，与时俱进，终身学习，以满腔热情将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾。

感谢为此次培训辛苦付出的专家和老师们，真是让我受益匪浅。

接下来的教学中，我相信统编版教材：好教，教好也变得容易。