第二期简报(2013-7-24.232716.609)

2013小学美术远程研修
课程简报
（第二期）
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卷首语
磨课如同是研磨一杯香浓
的咖啡，磨的过程是辛苦的，
很多时候人们会因为辛苦而
放弃，但是坚持到底的人才能磨的出真正的芳香，当一杯芳香的咖啡捧在手中的时候，我们才开始真正的享受这个磨的过程，咖啡是这样，我们的研修是这样，
我们的磨课也
是如此，接下来就让我们体
会这个幸福的过程吧！
我的偏见与批评：
艺术，拼的是眼界与敏感
山东师范大学美术学院院长孔新苗观近期一系列毕业作品展，我的批评：
常听同学随口说到：要找到自己的“艺术个性”，但我对凭空求“个性”的努力效果持疑。

还是主张以一个具体的方式去工作，在工作中逐步得到“个性”。

因为做艺术的，没有人不追求个性，但制作出什么样的作品个性，却首先建立在你选择什么为榜样、模仿什么效果、达到了什么程度。

因此，选择和模仿，我认为是达到艺术个性最基础的一步。

对毕业展览来说，我更看重你的艺术品味（选择了什么）；专业程度（模仿到了什么水平）；融进了多少自己的感觉（“活仿”而不是“死仿”，“活用”而不是“照抄”）。

这样做到一定水平，即使你没有多少个性，但你已经“专业”了。

一个较普遍的现象：传统方法表达的，相对缺少专业的语言技术（古典的、笔墨的、表现的、写实的都有一套明确的样式、技术方法）；欲表达一种个人感觉的，又相对缺乏呈现构思的思路。

这种“样式”“思路”的缺位，就产生了“像照片”“味道旧”的问题。

这种“样式”“思路”的缺
位与否，正是一流教学与三流教学效果的直观区别。

去年在长沙开会，认识了德国东方艺术史教授Ursula Toyka，一见如故接触频繁，前几日她寄来一篇论文谈到：今天的艺术世界不再推崇风格原创，那是现代主义的迷信。

今天的艺术常采用“复制”的方法。

我理解他所说的这种“新”方法，是指用对经典形象、符号、图像有创意的拼接、换喻——通过旧的符号表达了新的意味。

例如：从马格利特到里希特、从波普艺术到观念艺术的一些创作思路。

它需要对艺术史的熟悉与思考，而不是考试的分数；它需要对文化、社会问题的兴趣与图像“改写”想象力，而不是手持日常生活照片、网上下载图片的写实描摹力。

至于是用绘画还是用装置的手法，还真不是关键。

关键，是你与艺术界的语言秩序关系。

今天，我们正处在中西、古今图像空前丰富；文化、社会问题意识空前活跃的时代，别浪费了这个前人没有的好条件。

难度在于：这既需要技术、趣味，更需要文化敏感与想象力。

当年凡高靠本能、执着；今天需要眼界与奇思妙想。

做今天的艺术家，技术活一定要熟练。

做有未来的艺术家，想象力与眼界最重要，甚至没有今天的技术活都可以。

就像今天，没有想象力、没有眼界的，也在忙着混“大师”、当“导师”……时事造英雄。

关键看你要什么。

靠什么立身。

研修进入第二天，一切都忙碌而充实的进行着，省团队成员连续两日工作至凌晨一点，虽然辛苦但是看到一篇篇精彩的作业，很大程度上缓解了工作的疲劳，研修工作既是付出的过程也是收获的过程，省团队全体成员通力合作一起体会这个收获的过程，享受这个收获的过程。

省团队成员每日挑灯夜战至凌晨
适当体育活动缓解工作疲劳
德城区第二实验小学郭明2013年7月24日15:15 省专家刘大庆于13-7-24 17:25推荐作为资源开发者的郭老师，始终带着问题思考和探索，确立目标任务明确，研究问题清晰，对问题的预设到位。

指导教师李杰于13-7-24 18:26推荐可见郭老师的教育教学理论具有创新性和前瞻性。

省专家房焕于13-7-24 19:16推荐郭老师的作业中深刻阐述了个人的观点和建议，字里行间处处显现出专业视角，值得大家学习和推荐！
曾经与省专家团队成员一起参与本次美术研修任务的部分制作，其间研修组老师们做了大量的工作，他们日日夜夜奋斗在研修的最前沿，为今年全省美术教师暑期远程研修的顺利开展提供了最有力的保障，本次研修模式与往年不同，面对新的困难，研修组老师们边摸索、边研究，边思考、边修改，整个过程充满挑战与艰辛。

第一次进行“双对接研修”，问题与不足难免存在，大家旨在为今后的美术教学提供更好的建议与帮助，所以对今天第二模块的学习，我提出自己的浅显建议，希望与大家共同交流探讨。

一、目标任务：
（一）优点：
1、教学理念先进，“面向学生”，“以学习者为中心”，充分理解并将这一理念运用于课例研究中，尝试实践课例研磨。

2、观察量表的设定非常好，可以直观显现教师与学生共同合作的课堂实际中各预设环节与实际环节的对比、成败，或者不足与及时生成的亮点。

3、注重课程综合性与课程资源开发，尤其是资源开发并不是教师预先设定，不局限于师者资源，更注重开发孩子们在课堂学习过程及时生成的资源，课堂创作过程中作品呈现即为最好的学生资源。

（二）建议：
1、教材本身知识点与重难点怎样突破，突破时采用的教学策略怎样综合考证，在目标预设时还不够详尽到位。

2、目标任务设定稍过于笼统，应回归于通过具体课例研磨，我们要解决师生共同学习过程中的什么具体问题，师生提升什么，收获什么，可以回归于具体的哪些点、哪些方面？即应注重具体实效性。

二、研究问题：
（一）优点：
1、注重学生生活经验，注重学情分析并在实践中充分利用学生原有资源，珍视学生对美术各媒材的使用爱好，引导学生创作多广度、新元素的原创作品。

2、依托美术课标新理念，注重学生参与美术课程与创作的积极性，并源于“面向全体学生积极参与”的基准，创设美术活动的体验与快乐。

（二）建议：
提出问题不在几个，而更在于问题的提出、操作、解决等是否能按预定目标与基准顺利实施并达到目标的解决，所以，研究问题更应将实际过程预设详尽，有针对性，如英语中5年级中“搭建语言支架”，可能要遇到“过度”、“不足”、“实际把握不好”等细致问题，怎
样突破与解决，就要求英语研修老师基于本问题进行研磨，这样目标明确，才有具体实践做法与成效，所以，对于《蔬果变变》课例研磨，我们将所解决问题细致化、目标化，可能实效性的达到更为理想。

三、说明事项：
（一）优点：
紧紧围绕“目标任务”进行组内教师研磨过程与方法的思考，发挥团队精神，帮助课例设计教师与课堂实施教师，群策群力完成研磨任务。

（二）建议：
对“研究问题”没有进行步骤与方式方法的预设，如，学情的关注度、学生已有知识储备与能力的情况、教师教法与学生学法的设计、教学流程中问题的创设与突破、研究问题的追踪观察、观察教师观后的调查数据与解决问题的方式设计、解决问题的研究策略与方法等，我认为这些的其中，可以在本课例中列为我们值得研磨的目标，也许过程与目标过于复杂与理想化，我们可以在教学实际中可以带着这些问题与思考去尝试、去揣摩、去努力探索。

臻于完美，还是面目全非？
张店区铝城第三小学崔彪2013年7月24日14:34浏览:74评论:14鲜花:3专家浏览:7指导教师浏览:8指导教师韩波于13-7-24 15:09推荐拜读崔老师的真知灼见，我有些感动，感动于崔老师的理解孩子，感动崔老师的深入思考。

崔老师的见解和疑问，句句敲在我的心上，引起我的赞赏与共鸣。

世上不存在完美的课，只有待完善的课。

我们的磨
课就是把研磨的过程展示给大家，提供各自思考、互相交流、共同提高的一个平台。

省专家李智慧于13-7-24 19:20推荐我猜想，崔老师一定是一位深受学生们喜爱的老师，看他有那多的巧办法：“放大镜”、“哈哈镜”、“小老师”，这些趣味活动背后透出的是老师对学生的关注，这种关注，不仅仅学生行为上的，更是心理上的关注。

他尝试并坚持“给学生一小扶手，适当引导；给学生一根拐杖，逼着学生自己走路。

”更是体现教师的引领与指导，而非代为与灌输。

值得推荐。

臻于完美，还是面目全非？
----个人拙见
一节示范课，数次的集体备课、听课、评课、磨课，到后来的再讲再评再磨……集结群体的智慧，生动充实，甚是喜欢。

课程准备上，符合低年级学生活泼好动，乐于发现，巧设激趣；教学环节的设计上环环相扣，衔接自然顺畅；内容丰实，符合学生年龄阶段的接受能力，大小结合，点面互补；组织学生活动整体有序，按部就班；课堂评价到点到位，富有激励性。

下面将我的一点拙见记下，望各位专家，老师们多批评指正：
一、目标任务:
优点：
最大有效的发挥了学生的想象力和动手能力，提高了美术素养。

教师能够抓住教学目标的重要环节进行解决，并且提出了怎样解决的办法，学生们观察能力，动手能力，探究能力和表现能力以及和他人合作的这些能力还是比较强的。

个人见解：
联想----联，联系生活；想，合理想象
创作联想，一定要引导学生联系生活实际，结合自己的所见所闻，让学生联系自己所熟悉的事物，能想出东西来。

真正的做到“联想”，而非“瞎想”。

这样作品的呈现才不会有“雷同卷”的出现，让每件作品都不一样。

放大镜与哈哈镜
说到学生创作联想的夸张与变形。

尊重学生超有创意的“歪点子”！巧妙的引导学生去改变原有事物的某些特征，适当的用“放大镜”或是“哈哈镜”给予变形、夸张，而不是随心所欲的任意变形，以免学生不知道如何入手，乱搞一气。

二、研究问题：
优点：
小学生最喜欢的就是手工课，活泼好动是孩子的天性。

本课力求源于生活，联系实际。

从学生所熟悉的蔬果入手进行拼贴组合，变成自己的新奇的作品。

既锻炼了学生的动手能力，小组合作能力，而且对学生的合理想象能力的锻炼效果更佳。

看学生忙碌的样子，学生甚是喜欢。

说明学生已经找到自己的方式去表达自己的想法了，而且有的学生做的很有特点，呈现出了不同的充满的童真童趣的作品。

个人见解：
融入浮雕
能不能融入一些浮雕雕刻类的方法，尤其是设色外皮的蔬果，例如茄子、西瓜等，雕刻半立体的图案在蔬果表皮，学生可能会更喜欢。

甚至是立体构成这样子的，进一步开发学生的立体思维能力。

有请“小老师”
适当的放手给学生，有请小老师。

有请“小老师”登场“，给大家做个示范，并加以赞美：“老师都没想到的方法”。

学生也可以做老师，可以示范，过回老师瘾！这样的激励作用，已经胜过千言万语啦。

三、说明事项：
优点：
环节设计新颖、有效，不断引导激发学生的好奇心，引领学生自己去探索，快乐的在游戏中学到知识，掌握技能。

个人见解：
一定要去相信学生，别老是感觉学生还没长大，总想使劲给学生更多。

忘却了，过分的溺爱，其实是一种害。

我一直尝试并坚持的就是：给学生一“小扶手”，适当引导；给学生一根拐杖，逼着学生自己走路。

个人教育教学原则
原则1：学生听不懂的不讲，学生学不会的不教。

没必要去讲好
多太深的东西，学生消化不了，也未必学得会。

原则2：让学生明白：美术中没有真正的对与错，对错相生，美丑相依。

因为时代变迁，审美情趣也会跟着变化。

因为我时刻在提醒自己，自己所面对的是小学生，新课传授要符合学生的心理特点及接受能力；更时刻在要求自己，备教材的同时更要备学生，让知识、技能难度适宜，学生学的开心，老师教的不累。

我的疑问
有些时候，我常想：一节好课是臻于完美，还是面目全非？
集体备课，群策群力。

组内教师集体参与备课，积极献计献策，发现问题解决问题。

全体磨课，锦囊妙计。

磨课更能体现群体的力量，体现集体的智慧。

每一次进行磨课，定会进步一次。

无论是问题假设，还是环节衔接，都会尽善尽美，近于完美。

尤其是面对一节公开课的时候，从头到尾的甚至是每字每句的进行了修改。

集体的力量是强大的，势必使本节课的教学设计臻于完美，可是话又说回来了，没有绝对完美的课，更没有绝对模板式的教学，每位老师都应该也确实有自己的教育教学风格。

有时候我的一节试讲课讲完，所有的听课的老师们，关心我的校长、主任们，挨个评价，给予诚恳的建议预评价，帮助我改课，再磨课，再听、再评……
我则发现自己课越来越不像自己的课了，甚至已经“面目全非”了，我以前的设计找不到了，以前的想法被覆盖了，变成了“大家的课”而不是自己的课了，有时候感觉到自己快速“长成了别人”，却迷失了自己。

善始者事半功倍
昌邑市下营镇二甲小学冯姗姗2013年7月24日13:45 指导教师董晓丽于13-7-24 14:32推荐冯老师深入分析课例，透彻有见解。

省专家宋芹于13-7-24 16:50推荐冯老师结合英语、美术这两份课例进行了简要精到的分析，能发现其中的优点、不足和差异，为老师们后续研修工作做好基石工作，相信大家的后期研磨课例会更加精彩。

善始者事半功倍
俗语说：好的计划是成功的一半。

一个好的计划对事情的发展有举足轻重的作用，对于课例而言也是这样。

下面，我结合本次作业要求，对这则美术课例说说我的一些看法，不足之处还请大家指正：依据课例研究计划的规范要求，目标任务是本课例的研究要达到的预期结果，与英语课例相比较，我觉得这则《蔬果变变变》美术课例展示的目标任务更加贴合本次双对接研修的研究要求，提出运用“三备两磨”这一新型的研究方式进行研究。

目标任务的制定所涉及的内容更加具有广泛性、整体性。

充分考虑了对教学载体、研究团队、教学参与者在本次课例研究中要达到的目标任务，分配较合理，注重了对学生的目标预设。

但在目标任务的制定上，没有注重目标任务与具体教学目标的区分，与英语课例相比，目标任务较笼统模糊，不够明确。

在研究问题方面，在这则美术课例中所提出的两个研究问题强调了对学生的关注，体现了对学生美术创新能力的培养训
练要求。

从学生已有的经验出发，给学生提供了一个提高的平台，十分值得我们学习。

对于“艺术新元素”这个问题，我觉得这是一个需要深入研究的问题。

对于二年级的孩子来说，这是一个难点，需要老师进行发散性的思维的引导。

在说明事项这一方面，对解决如何引导学生创作新元素的艺术作品这一问题提出了很好的解决方案，灵活运用多种教学媒体，可以给学生提供广阔的发挥空间。

并注重了团队间的协作、对课例效果的及时反馈和总结。

但在这个项目上对学生的“学情”关注度不够。

总体来说，美术课例关注的内容更广泛，运用的形式更灵活，而英语课例更系统，对支架搭建这一问题的研究更深入。

再就是在美术课例的研究过程中，把更多的精力放在了对学生的关注上，虽然学生是学习的主体，但教师的作用也是不可忽视的，有好的预设，才会获得更好的结果，善始者才能事半功倍。

让我们以研修作为成长的新起点，把握机会，以善始，更求以善终。

静下心来聆听孩子们的心声
齐河县第一实验小学候菲菲2013年7月24日16:11 省专家刘大庆于13-7-24 16:28推荐静下心来聆听孩子们的心声，俯下身来与孩子们交流，就会发现一片属于他们的天地，他们的心声你就会懂。

希望老师有所启迪。

指导教师姜彬于13-7-24 16:33推荐跟随专家的脚步，不断地进取，并不断思考。

伴随昨日的场大雨，我们迎来了2013年的小学教师双对接远程研修。

俗话说活到老，学到老。

我们只有不断的去学习，不断的去充实，才能不断的进步。

这次研修让我再一次聆听到了专家的精彩讲座，欣赏了老师优秀的作业、精辟的点评和自己独到的讲解。

经过这一天多的学习，使我收获很多。

听了曾琦老师的讲座，使我认识到每一个学生都有自己不同的个性，有自己不同的经历，我们不应该用同一个标准去要求每一个孩子。

静下心来，俯下身去聆听孩子们的心声，也许他们在你讲课时说的悄悄话是在讨论他们自己对本课独到的见解，也许孩子们不是不喜欢美术课，只是你的教学方法不适合他们；不是孩子们不听话不按你的要求去做，只是想表现自己独到的看法。

写到这使我想起一首小诗《牵一只蜗牛去散步》：上帝给我一个任务，叫我牵着一只蜗牛去散步。

我不能走得太快，蜗牛已经尽力爬，但每次前行都是那么一点点。

我催它，我唬它，我责备它。

蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说：“人家已经尽力了嘛！”我拉它，扯它，甚至想踢它。

蜗牛受了伤，它流
着汗，喘着气，往前爬。

如果我们只是一味粗暴的催他，唬他，责备他，他又怎能真正的爱美术课呢。

用包容的心去看待他们，用真情实感去感染他们，让每一个学生真正的爱上美术课。

精心研磨才会品味香浓——观“三备两磨”，谈研磨效果
研修组长王珂2013年7月24日15:39 省专家徐立芹于13-7-24 17:32推荐磨的过程是辛苦的，很多时候人们会因为辛苦而放弃，但是坚持到底的人才能磨的出真正的芳香，当一杯芳香的咖啡捧在手中的时候，我们才开始真正的享受这个磨的过程，咖啡是这样，我们的磨课也是如此。

说到研磨，我不由得想起了自己超级喜欢的一家全球知名咖啡馆——雕刻时光。

每次品它的时候，眼前总会出现一颗颗咖啡豆慢慢变成粉末，继而融入杯中的美好！于是，也就认定了：精心研磨，才会品味香浓！
作为一名研修组长，深知此次研修的重点是——“磨课”！曾评价过新老师的磨课，但是展现在面前的是一节节研磨后的完整课例，不能体会其中的苦与乐，所以，对于磨课的过程是模糊的。

但是大抵感觉应该与我区的“同课异构”有着异曲同工之妙吧！
于是，认真学习了六个组的磨课视频，对于磨课有了更深入的认知，谈谈自己的理解：
一、通过研磨，教师愈加香醇
研磨，首先获益的应该是执教教师本身。

当我们面对一个课题，尤其是一个一教就是十几年的课题，很难找到新的思路。

就算忽然有了灵感，有时也苦于没有商量的团队。

所以，当上有理论指导，下有伙伴商量的“三备”后，教材内容也就变得更有意思、更丰富了！“两磨”更是在磨课的过程中磨练了教师各方面的能力。

二、通过研磨，学生尝到了新鲜
对比一下“三备两磨”后的教案，一定不难发现其中的变化。

从教材分析的逐步到位，到教学过程的不断完善，再到执教教师课堂表现的变化，都越来越注重孩子们的感受，“以学生为本”的新理念愈发明显。

一次次探究，调动着孩子们的各种感官，从他们的笑脸到他们的作品，无不体现出“三备两磨”给孩子们带来的新鲜感受！
三、通过研磨，团队变得更专业
作为一名规模较小学校的美术教师，当我看到视频中团队出现的时候，真是羡慕不已！从专家到指导教师、研修组长，再到执教教师和一群同行，大家一起出谋划策。

从备课到评课全程参与。

如果我是上课教师，信心一定顿时倍增！虽然这样的团队是临时的，但是它的成立，在促进个体成长的同时，也为老师们日后回归自己团队的工作奠定了良好的基础。

“三备两磨”的实践即将在我们组展开，作为组长，我希望通过大家的努力，让所有人品味到精心研磨后的香浓！
章丘市小学美术学习园地
【六号公告】关于磨课计划的公告
资讯管理员2013年7月24日20:30浏览:4227因为肩负着为校本研修做好充分准备的任务，暑期集中远程研修要求每个研修组召集研修组教师进行磨课计划研讨，然后提交一份磨课计划。

有关磨课计划，目前收到了很多咨询和问题，现一并回馈并公告如下：
1．此磨课计划会不会在校本研修中使用？
期望大家能使用，但是也可以调换或者调整。

2．由谁提交？
研修组长通过工作室中的“提交磨课计划”按钮提交
3．怎么选题？
研修组自主选择2013年秋季学期按正常教学进度的某一课。

如果教材不确定，
就可以根据已有经验，选择曾经使用教材中的某一课。

4．什么时间完成？
2013年秋季学期完成。

5．相比平台上的课例来说，我们需要提交的磨课计划模板为什么仅包括几个环节？
本次重在让大家体验磨课计划中的“目标任务”、“研究问题”、“说明事项”三个栏目的内容锁定和叙写，校本研修仍然使用双对接远程研修磨课平台，包括10个环节，20个项目。

经过三年的双对接混合式课例研究资源开发，我们发现不少的研修组不会正确地界定和陈述问题，对磨课计划的三个基本栏目——目标任务、研究问题、说明事项分不清楚。

从这三个栏目的内容我们就能看得出，三个栏目普遍存在着两个问题，一是“虚”，就是空乏，不具体，没有具体到我这一个课例研究的主题、问题、措施上；二是“混”，三个栏目的内容是混淆的，写的都差不多。

这三个栏目是很清楚的，目标任务是什么，目标任务是本课例研究要达到的一个预期的研究结果，就是我这个研修组通过这个课例研究要达到的一个预期的研究结果是什么，是研究以后要到达的目的地。

那么问题是什么呢，问题就是要到达这个目的地，实现这个预期结果会遇到哪些困难、困惑和障碍，不解决这些困难、困惑就不能达到预期结果。

那么说明事项是什么呢，你打算如何通过研修组的磨课，认识和排除这些困难、困惑、障碍，这是这个课例研究要解决的，排除了这些困难、困惑、障碍以后，就能达到预期的研究结果，所以说明事项要将解决问题的措施、磨课各环节的要求作出说明。

现在我们的很多磨课计划问题出不来，说明事项就不好写，因为说明事项是针对解决你这个具体问题提出来的措施，这些都没想明白写不出来你如何去解决（问题）？。