论案例教学法在《新闻报道策划》课程中的应用
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用案例教学法， 需要从教 学的讲授 、 分析 、 批判等方 面进行 实践。 【 关键 词】 案例教 学 新闻策划 实践能力
随着新 闻传播模 式 由 “ 传 者本位”向
“ 受者 本位 ”的转移 ， 受 众 中心论 已在新 闻学术 界被 大 力推 崇 ，在 新 闻实 务界 ，
的职责所 在 。 众 所周 知 ， 新 闻报 道是 大众 性、 广泛性 和连 续性 的特点 ， 新 闻报道 角
道》 课程 的时候 ， 不能仅是熟 背新 闻报道
策划的定义 、 原则 、 类 型等概念性的知识 ，
一
种“ 单方 向”传授 ， 学 生处于被 动学 习
的位置 。 如在 《 新 闻报道 策划 》 课 程讲授
ห้องสมุดไป่ตู้
《 新闻报道策划 》 课程在应用案例教
学法 时， 学生在对案例 的分析和讨论过程
而是需要强化策划 意识 、 策划方案 的制定
“ 以受众为 中心 ”的传播理念也被大力倡 度 的不 同选择往往 会产生 不 同的传播效
导。 媒体 之间为 了争夺话 语权 ， 为了更好 果 ， 新 闻报道策划活动便是新 闻采编人员
的深度开发新 闻信息 资源 ， 避免媒体之 间
对新 闻业 务活动进 行有创 意的策 划与设
同质化现象 ， 新闻工作者在新 闻传播过程 计 ， 目的是将媒体 自身所拥有 的人力 、 物 中， 开始有 意识 地围绕一定 的主题或 目标 力和财力优势发挥得最大化 。 而案例教学 对新闻传播 的全过程进行决策 和谋划 ， 目
胜。
能 目标要求的教学方法① 。 具体而言 ， 案例
教学法在 《 新闻报道策划 》 课程 中的价值 可以体现在 ：
媒体之 间的竞争需要新 闻报道策划 ， 而新 闻报道 的策划是一 门学 问， 需要 在实 践 环节 中不断探 索 、累积经验 。 《 新 闻报
道策划 》 是一 门实务类 的课程 ， 这就要求
闻学 实务课程 的单科学 习后 ，就需要在
《 新闻报道策划 》 课程 中将所学 的理论课
程和实 务课程学 以致用融 会贯通并 有针 对性 的进行实践训 练。 教师通过案例教学 法， 能够启发学 生的分析 能力 ， 让学 生在 分析讨论 的过程中 ， 发现案例 中存在 的不
资源和广告资源 ， 在激 烈的媒体竞争 中取
“ 案例教 学法 ”的应用是必不可少的。
一
析辅 助 《 新 闻报 道策划 》 课 程 的教学 ， 在 论、 分析 这些具有 典型意 义的案例 ， 让学 生在分析和讨论 中碰撞 出智慧 的火花 ， 从 而使 《 新闻报道策划 》 课程 不再 是教师一
入点 。 而“ 不谋万世者 ， 不足谋一 时 ； 不谋 个“ 谋” 字， 便是策划 。 把案例教学法 引
、
案例 教学 法在 《 新 闻报道 策划 》
对案 例分析 的过程里 ，教师 组织学 生讨 全局 者 ， 不 足谋一 域 ”， 这里 的核心 便是
一
课程 中的价值
媒 体是 社会 的信息传输机构 ，搜集 、
整理 、 报道新 闻内容是社 会化分工后赋予
入到 《 新 闻报道策划 》 课程中， 目的便是 培养学生的策划整合能力 ， 整合讨论分析
ｌ ｉ ｒ 闻 啦Ｊ 学 ｒ
２ ０ １ ４ 年 第１ ｌ 期 ２ ０ ９
Ｎ Ｅ Ｗ Ｓ Ｗ Ｏ Ｒ Ｌ Ｄ Ｉ 教育 园地
出不同的主题和切入点 ， 对新 闻意义进行 挖掘 ， 从政治 、 经济 、 文化 、 伦理 、 法律等角 组织学 生对案 例进行 分析 和讨论 是 授课效果。 ２ 、 案例的 引导要 和理论相 结合
论 案例教 学法 在《 新 闻报 道策 划 》 课程 中的应 用
Ｏ邱 立楠
【 摘
要 】目前诸 多高校在新 闻＠－ ｔ － ￣ 已经开设 《 新 闻报道 裳划 课程 ， 但在课程教 学过程 中普遍存在教 学方式教 条刻板 、 新闻
案例 陈旧落伍等问题 ， 教 学过程仅仅 满足对 于新 闻报 道策划活动的 内涵 、 原 则、 效 果评价 等学理层 面的介 绍， 缺 少对 学生 策划实践能 力的锻炼和培 养。 案例教 学法是一种 着重对 学生实践能力培 养的新型教学方法 ， 符合 现代教育 的潮流趋 势。 新 闻报 道策划》 课程 采
中，教师是新 闻报道 策划 知识 的传播者 ，
中往往会调动所储备 的理论知识 ， 寻找到
和策划 实施 的能力 。 因此 ，教师 在讲授 学 生在课堂 中是 “ 被 动”的聆 听角色 。 而 不 同的报道角度和报道主题 ， 有一个或多 《 新 闻报道策划 》 课 程 的时候 ，注重对 案例 教学法是 教师 通过对典 型案例 的分 个能 够使报道 传播得 到突 出和强化 的切
的在于把报道安排得更合理 ， 更能够影响 受众 ， 从 而能够更好 的去争夺有限的受众 法是 以典 型事 件为基 础所撰 写 的真 实或 虚拟 的情景 ， 进行 师生 问答 、 讨 论等 互动 的教学过程 ，以达到学 习者学 习认知 、 技
随即 ， 学生 通过对新 闻采 、 写、 编、 评等新
ｌ 、 培养学生的分析 能力
传 统的授课 模式里 ， 教师是课 堂的焦 点和核心 ， 教 师是整节课 的传 道 、 授业 和
足并 提出更加合理 的策划方 案 ， 让学习根 据 自己提出的策划方案付诸 实践 ， 从而实
现课程理论和实践的完美结合 。 ３ 、 培养 学生的整合 能力
新 闻学 专业 的学生在 学习 《 新闻策划报 解 惑者 ， 这种模式强调 的是教师对学 生的
个人 的 “ 独角戏 ”， 而是学生积极思考 、 相 分析加深对新闻报道策划知识掌握。
媒体 的信 息传播行 为 ，报 道又具 有公 开 互启发 的学习舞 台 ， 让学生通过对案例的 ２ 、 培养学生的实践能力 新 闻学专业是 一 门实 践性很 强 的专
业， 学生通 过对史论 课程 、 理论 课程 的系 统学 习之后 ，就需要用理论去指导实践 。
随着新 闻传播模 式 由 “ 传 者本位”向
“ 受者 本位 ”的转移 ， 受 众 中心论 已在新 闻学术 界被 大 力推 崇 ，在 新 闻实 务界 ，
的职责所 在 。 众 所周 知 ， 新 闻报 道是 大众 性、 广泛性 和连 续性 的特点 ， 新 闻报道 角
道》 课程 的时候 ， 不能仅是熟 背新 闻报道
策划的定义 、 原则 、 类 型等概念性的知识 ，
一
种“ 单方 向”传授 ， 学 生处于被 动学 习
的位置 。 如在 《 新 闻报道 策划 》 课 程讲授
ห้องสมุดไป่ตู้
《 新闻报道策划 》 课程在应用案例教
学法 时， 学生在对案例 的分析和讨论过程
而是需要强化策划 意识 、 策划方案 的制定
“ 以受众为 中心 ”的传播理念也被大力倡 度 的不 同选择往往 会产生 不 同的传播效
导。 媒体 之间为 了争夺话 语权 ， 为了更好 果 ， 新 闻报道策划活动便是新 闻采编人员
的深度开发新 闻信息 资源 ， 避免媒体之 间
对新 闻业 务活动进 行有创 意的策 划与设
同质化现象 ， 新闻工作者在新 闻传播过程 计 ， 目的是将媒体 自身所拥有 的人力 、 物 中， 开始有 意识 地围绕一定 的主题或 目标 力和财力优势发挥得最大化 。 而案例教学 对新闻传播 的全过程进行决策 和谋划 ， 目
胜。
能 目标要求的教学方法① 。 具体而言 ， 案例
教学法在 《 新闻报道策划 》 课程 中的价值 可以体现在 ：
媒体之 间的竞争需要新 闻报道策划 ， 而新 闻报道 的策划是一 门学 问， 需要 在实 践 环节 中不断探 索 、累积经验 。 《 新 闻报
道策划 》 是一 门实务类 的课程 ， 这就要求
闻学 实务课程 的单科学 习后 ，就需要在
《 新闻报道策划 》 课程 中将所学 的理论课
程和实 务课程学 以致用融 会贯通并 有针 对性 的进行实践训 练。 教师通过案例教学 法， 能够启发学 生的分析 能力 ， 让学 生在 分析讨论 的过程中 ， 发现案例 中存在 的不
资源和广告资源 ， 在激 烈的媒体竞争 中取
“ 案例教 学法 ”的应用是必不可少的。
一
析辅 助 《 新 闻报 道策划 》 课 程 的教学 ， 在 论、 分析 这些具有 典型意 义的案例 ， 让学 生在分析和讨论 中碰撞 出智慧 的火花 ， 从 而使 《 新闻报道策划 》 课程 不再 是教师一
入点 。 而“ 不谋万世者 ， 不足谋一 时 ； 不谋 个“ 谋” 字， 便是策划 。 把案例教学法 引
、
案例 教学 法在 《 新 闻报道 策划 》
对案 例分析 的过程里 ，教师 组织学 生讨 全局 者 ， 不 足谋一 域 ”， 这里 的核心 便是
一
课程 中的价值
媒 体是 社会 的信息传输机构 ，搜集 、
整理 、 报道新 闻内容是社 会化分工后赋予
入到 《 新 闻报道策划 》 课程中， 目的便是 培养学生的策划整合能力 ， 整合讨论分析
ｌ ｉ ｒ 闻 啦Ｊ 学 ｒ
２ ０ １ ４ 年 第１ ｌ 期 ２ ０ ９
Ｎ Ｅ Ｗ Ｓ Ｗ Ｏ Ｒ Ｌ Ｄ Ｉ 教育 园地
出不同的主题和切入点 ， 对新 闻意义进行 挖掘 ， 从政治 、 经济 、 文化 、 伦理 、 法律等角 组织学 生对案 例进行 分析 和讨论 是 授课效果。 ２ 、 案例的 引导要 和理论相 结合
论 案例教 学法 在《 新 闻报 道策 划 》 课程 中的应 用
Ｏ邱 立楠
【 摘
要 】目前诸 多高校在新 闻＠－ ｔ － ￣ 已经开设 《 新 闻报道 裳划 课程 ， 但在课程教 学过程 中普遍存在教 学方式教 条刻板 、 新闻
案例 陈旧落伍等问题 ， 教 学过程仅仅 满足对 于新 闻报 道策划活动的 内涵 、 原 则、 效 果评价 等学理层 面的介 绍， 缺 少对 学生 策划实践能 力的锻炼和培 养。 案例教 学法是一种 着重对 学生实践能力培 养的新型教学方法 ， 符合 现代教育 的潮流趋 势。 新 闻报 道策划》 课程 采
中，教师是新 闻报道 策划 知识 的传播者 ，
中往往会调动所储备 的理论知识 ， 寻找到
和策划 实施 的能力 。 因此 ，教师 在讲授 学 生在课堂 中是 “ 被 动”的聆 听角色 。 而 不 同的报道角度和报道主题 ， 有一个或多 《 新 闻报道策划 》 课 程 的时候 ，注重对 案例 教学法是 教师 通过对典 型案例 的分 个能 够使报道 传播得 到突 出和强化 的切
的在于把报道安排得更合理 ， 更能够影响 受众 ， 从 而能够更好 的去争夺有限的受众 法是 以典 型事 件为基 础所撰 写 的真 实或 虚拟 的情景 ， 进行 师生 问答 、 讨 论等 互动 的教学过程 ，以达到学 习者学 习认知 、 技
随即 ， 学生 通过对新 闻采 、 写、 编、 评等新
ｌ 、 培养学生的分析 能力
传 统的授课 模式里 ， 教师是课 堂的焦 点和核心 ， 教 师是整节课 的传 道 、 授业 和
足并 提出更加合理 的策划方 案 ， 让学习根 据 自己提出的策划方案付诸 实践 ， 从而实
现课程理论和实践的完美结合 。 ３ 、 培养 学生的整合 能力
新 闻学 专业 的学生在 学习 《 新闻策划报 解 惑者 ， 这种模式强调 的是教师对学 生的
个人 的 “ 独角戏 ”， 而是学生积极思考 、 相 分析加深对新闻报道策划知识掌握。
媒体 的信 息传播行 为 ，报 道又具 有公 开 互启发 的学习舞 台 ， 让学生通过对案例的 ２ 、 培养学生的实践能力 新 闻学专业是 一 门实 践性很 强 的专
业， 学生通 过对史论 课程 、 理论 课程 的系 统学 习之后 ，就需要用理论去指导实践 。