亲子共读调查与分析

2007学年下学期钟村锦绣小学
亲子共读调查问卷综合分析
一、立意
“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”……这些自古以来传诵下来的读书名言都在告诉我们：读书，是人生中一项最伟大的工程；读书，是人生中最宝贵的财富。

而在这一工程中，亲子共读是积淀人生的最直接、也是最具长效性的课外阅读方式。

为了推动亲子共读这一读书工程，我校组织召开了以班为单位的“亲子共读”家长会。

二、调查
为了更加有效地、更好地了解目前学生课外阅读及亲子共读情况，为了有效地开展亲子共读的家校联系，在亲子共读家长会上进行了以课外阅读和亲子共读为主要内容的问卷调查。

钟村锦绣小学亲子共读调查问卷
一、选择题（将您认为最符合实际的答案序号填写在括号内）
1、您的孩子在课余时间读课外书的情况是（）
A 不读书
B 偶尔读
C 经常读
D 读得入了迷，成为了一种良好习惯
2、孩子看了不该看的书,您是怎么办的?（）
A 直接阻止
B 给孩子讲道理
C “以身作则”进行引导
D 转移孩子注意力
E
3、您经常带孩子去书店吗？（）
A 从来不去
B 偶尔去
C 经常去
4、您是否支持读书消费这种消费方式？（）
A 是
B 否
5、您是否喜欢与孩子共读一篇文章，共看一页报纸？（）
A 是
B 否
6、当您的孩子给您讲述小故事或读书收获时，您的态度是（）
A 无心倾听
B 边干活边听
C 认真听
二、问答题
您是如何培养孩子的阅读习惯的?
班别: 家长姓名: 学生姓名:
钟村锦绣小学
2008年4月22日
三、分析
对学生课外阅读及亲子共读的分析如下：
1、学生课外阅读兴趣普遍比较浓。

调查结果显示，在课余时间坚持每日必读的学生有85%；能经常读书的占90%，而偶尔读书的只有少数，这样可以证明学生读书的兴趣及主动性、积极性比较浓，读书已经逐步成为一种习惯。

另据课下与学生谈话调查获知，大多数学生将老师留的作业完成以外也能抽出时间读课外书，他们都有想过走出课堂我还要为自己补给那些知识的营养。

学生课余时间能为课外阅读留有空间和时间。

2、学生课外阅读对象以故事类为主，以趣味性居多。

在课余时间，选择读卡通故事的占近85%，说明学生还处于视觉冲击的阅读阶段，对直观性的画面较感兴趣，这样则冲淡了对文字的感悟与理解，缩小了学生的扩展空间。

但是，值得一提的是，孩子们对童话故事、寓言故事、成语故事这样篇幅较短，但寓意深刻的故事类作品有较浓的兴趣，相信，读这样的书籍，孩子们一定受益匪浅。

由此可以看出，孩子们选择阅读书目更多的是基于自己的阅读兴趣。

由此，也为老师和家长提供了一条较好的方法：激发兴趣，正确引导。

3、对孩子的课外阅读家长倾向于物质方面的付出，而忽略了精神方面的支持。

（1）支持读书这种消费方式，但很少陪孩子去书店。

调查显示，96.6%的家长支持读书这种消费方式，愿意为孩子购买书籍。

但却只有53%的家长经常带孩子去书店。

其实，逛书店既能扩大孩子对图书的选择面，又能有效的指导孩子选择图书。

同时，在书店书香氛围中更能提升孩子读书的心向。

因此可见，我们不仅缺乏对孩子读书的精神支持，同时，也缺乏对孩子读书的选择指导。

（2）支持亲子共读这一读书方式，但与孩子交流不够。

调查显示，96%的家长愿与孩子共读一本书或一张报，但缺乏与孩子交流来促进孩子读书内化的过程。

孩子有读书的过程，也有为数不少的读书篇目，甚至有令人可喜的文字数量，但在阅读课的读书交流中，真正从脑子里过滤出精品的还为数不多。

因此，孩子的读书需要交流，需要一个内化的过程。

综上分析，目前亲子共读急待关注以下几个方面：
A、引导孩子走进书的世界，多种方法培养读书兴趣。

B、引导孩子走出直观的视觉冲击，真正喜欢上文字语言。

C、加大精神支持力度，精神与物质双支出。

D、细化亲子共读过程，使亲子共读集引导、指导、交流、反馈于一体。

亲子共读，积淀人生，愿广大家长与老师共同携手，探讨出行之有效的方法，将亲子共读落到实处。

让孩子的成长之路溢满书香，印出墨痕。