一年级下册语文教学反思-一粒种子北师大版

一粒种子的教学反思
通过前阶段的理论学习以及教学实践对于小学语文新课改的理念，特点及其指导思想均有了初步的认识，同时在教育教学中以及对新课程理念下的终身学习观、人才观、情感道德价值观的初步理解也有了新的升华，但在教育教学中仍存在一定的困难和困惑，需在日常教学工作中探索和研究得到答案。

《一粒种子》一课是篇说明科学知识的童话，先写春风的吹拂下，地里的一粒种子苏醒过来，再写种子与蚯蚓之间关于外面世界的问答，最后种子勇敢地冲破土层，跃出地面，欢快地迎接一个通体光明的世界。

同时还说明了种子发芽的条件，合适的温度、土壤、水、空气，而在教学中既要重视科学知识及其所体现的科学思维方法，又要同时让学生感受到小种子的那种对美好、光明世界的向往之情。

在教学过程中，师生之间的尊重、交流、互动便显得极为重要。

经过课前的一番准备，我们的学习便开始了，课堂教学一直是在教师与学生间的感情交流中缓缓地进行：种子由于春风的吹拂，并且刚刚从睡梦中醒来，因此它感觉很舒服，就把身子挺一挺……突然，有一个孩子举起了手：“种子从哪儿喝着的水？”突然的提问，我不仅有点觉得好笑，这么简单的问题，也值得提出。

学生纷纷举手进行解答：“是有人给他浇的水”“是冬天的积雪化的水”“是下的雨供给的水”好精妙的解释啊！这时又有一个孩子举起了手：“我对于第一个答案有疑问，我们不知道种子在那儿，怎样给他浇水？如果是自己种下的种子，就可以为他浇水了。

”又是个精彩的回应。

我想这应该是我引导探究的好机会，也正好让学生写好观察记录日记的好时机，于是我拿起一盒平时并不被同学们注意的小苗，告诉大家：“这是我们班有一个同学开学送来的，开始它是很小的种子，由于我们经常给它浇水，现在长成了这么高，现在正是春天，非常有利于种子发芽，我们以小组为单位来种一粒小种子，来观察它的成长。

”由此，师生间的默契也达到了高潮。

课文在这一小小的插曲之后继续进行着……当朗读到“种子听见外面很热闹，连忙说：‘啊，我要赶快出去’！”一句时，一个学生举起了手，他说：“看到种子现在的情况，使我想到了种子好像是一个人在坐监一样，做了很长的时间后，非常向往外面的生活，想要冲出去一样”那时，我一点也不为我让他回答问题，可能会拖延课程进行时间的决定而遗憾，相反我却感到庆幸，我没有抹煞一个孩子的想象力，我想其他的学生也会非常受益的。

这堂课在学生的情感朗读中结束了，却留给我的思考很多，作为一名教育教学一线的教师来说，教学已不是原来传统意义上的教师教与学生学的过程，一堂没有交往，没有互动性的学习过程，已不适应现代高速发展的社会，学生们应当成为学习的主体，应当成为学习的主人，来真正展现自己的人格魅力。

因此，作为教师，我们首先应该做到的是把学生当成主体的人来看待，认识到师生双方都是彼此关系的创建者，都有交流的直观能动性，师生在人格上完全平等，在师生这种互教互学的过程中，实现学生的价值，
把课堂学习变成学生学习的乐园，使学生想学、乐学、爱学，而当前仍有部分教师仍用陈旧的教学方式和方法，并感觉自己的方法，是行之有效的方法，我们多么希望这部分教师扭转陈旧的教学观念，树立由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由专家走向师生的新的理念，从而真正发挥学生的生命力和主体性，构建互动的师生关系，让我们的课堂大放异彩。