语文版(新版)2020年秋季三年级上册语文：(教学反思参考1)七颗钻石

(教学反思参考1) 七颗钻石[^~&*@]
一、成功之处：问题设计少而精
问题琐碎，繁复、肤浅是课堂教学费时低效甚至无效的主要原因，备课时，我的方向很明确，就是首先找到教学的重点，然后以重点为目标去寻求解决重点的捷径。

这条捷径就应该是能起到“牵一发而动全身”或者是有思考价值的关键问题，宜少不宜多，宜精不宜粗。

[@~&*%]
二、在研读教材、教参以及相关资料后，我把目光锁定在“从水罐的一次次
变化中体会爱心的神奇力量”这个教学重点上。

要解决这个重点我可以怎么做呢？经阅读发现，水罐的变化贯穿了全文，是课文的一条明线，学生只要认真阅读文本，要解决“课文出现了哪些神奇的景象？”——也就是水罐发生过哪些变化，是不难的。

这问题虽浅，但它有效地引领学生老老实实地、认认真真地走进课文的整体阅读中去。

接下来，要体会水罐的变化是爱心的力量使然，却是有点困难的，因为文章通篇没有提到“爱心”二字。

但恰恰是因为课文没有提到，给我们制造了层层剥笋，逐渐深入的探索空间，于是就有了让学生再次回到文中去阅读，寻求“这些神奇的景象是在什么情况下出现的？”的第二个问题了。

在“当时情景”与“变化的景象”都在学生的阅读探究一一获得后，一条清晰、分明的线索便出现在学
生的眼前。

再往下的学习，学生便集中精力去进行“透过现象看本质”的有思考价值的深入体会和感受了。

学生在老师设计的举一反三的思维训练中，从“为生病
的母亲找水——赶紧回家——分给小狗——给母亲——递给路人”中体会到小姑
娘孝顺母亲——怜爱小动物——（小姑娘）情系路人，最终发现小姑娘这一切行为的根源就是“爱心”，至此，主题的揭示水到渠成，花时少，收效大，学生对文
章表达的情感感受深刻，这在后来对学生的问卷调查中得以证明。

二、不足之处：
这一节课结束了，可是留给我的是深深的反思。

现在回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善，今后应该改正：
1、时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。

2、读书指导上有点不到位，过渡型语言不简洁明了，有些不准确。

我会用汲取本节课总结的经验和教训，用于以后的课改之路上。

1 让我们荡起双桨
一、教学要求：
二、 1.阅读课文，感受到新中国少年儿童生活的丰富多彩，幸福美满。

2.会认3个生字，会写6个生字。

理解"环绕""飘荡""凉爽""尽情"等词义，并区别运用"映"与"应"，"漂"与"飘"等字的形义。

[#%~&*]
三、 3.读懂诗句，理解课文内容，知道课文中的"红领巾""谁"指什么。

四、二、教学重难点：
练习有感情朗读课文并背诵，并通过想象说出诗歌描绘的情景。

[&*@^#]
五、三、教学课时：3课时
六、四、教学过程：
第一课时[~#*&%]
一、启发谈话，揭示课题：[*@~#%]
七、 1. 今天我们来学习一首诗，题目是《让我们荡起双桨》，作者乔羽（乔羽作词），写的是我们少年儿童在公园划船的欢乐情景。

2.介绍北海：[*~%&#]
八、在北京故宫西北侧，是我国现存最完整的古代园林之一，是首都北京的游览胜地，全国重点文物保护单位。

九、二、范读课文，学习课文中的生字。

十、指导看图。

十一、①水面上有哪些人？哪些景物？他们在干什么？四周有哪些美丽的景物？
十二、②范读课文。

十三、③学生读课文，理解课文内容。

十四、④学习课文的部分生字。

十五、三、学习课文第一小节。

十六、 1.指导学生读课文，联系句子理解"环绕""飘荡""凉爽"等词义。

十七、 2.想象、看图、画面有些什么？
3.出示句子。

[@*#%^]
十八、"海面……" "小船儿……"
十九、"四周……" "我们……"
二十、 4.提问，这一小节主要写了哪些景物。

<小船、白塔、绿树、红墙> 二十一、从课文中找出来。

二十二、四、作业：
二十三、 1.描红：
二十四、 2.根据拼音写出词语：
二十五、 3.将下列的字加上偏旁部首，组成词语：
二十六、 4.熟读课文第一小段。

二十七、第二课时
一、复习：[^~&*@]
1.指名背诵第一段：[#~@&^]
二十八、 2.默写生字：
二十九、二、学习课文第二段：
1.指名学生朗读第二段。

[*~^&%]
三十、①提问这一段又描写哪些景物？（阳光、小鱼）
三十一、②课文中"红领巾迎着太阳"一句中的"红领巾"指的是什么？（少年儿童，少先队员）
三十二、③比较"漂"与"飘"字的音、行、义。

讲课文中"洒"的意义，这样写有什么好处？[~^%@&]
三十三、④课文中三四两句运用了什么手法（拟人）
三十四、⑤比较"迎面"与"迎着"的词义。

三十五、 2.小结。

（让学生自己讲）
三十六、三、学习课文第三段
三十七、 1.学习课文第三段（集体朗读）
三十八、 2.理解词义"尽情"
３．细读第三小节。

（１）齐读第三小节。

（２）理解诗句意思。

[*^%@#]
（3）“做完了一天的功课，我们来尽情欢乐。

”“尽情欢乐”是怎样的欢乐？（很尽兴地玩耍观赏，或者说想怎样乐就怎样乐）
在旧社会小朋友们能不能这样欢乐？为什么？（不能，因为旧社会人民受压迫剥削，小孩子连饭都吃不饱，衣服都穿不暖，哪能尽情地欢乐呢）“我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福生活？”这里的“谁”指什么？（指社会主义国家）
诗中说的小朋友是不是真的不知道是社会主义国家祖国给我们安排下幸福生活？（不是）
既然知道，为什么还要问“伙伴”呢？
（这样明知故问，更能表达他们对祖国的感激之情）
（4）指导朗读。

读第一、二行时要用陈述语气，读出欢快的情感。

读第三、四行时，语调要突然、轻，好像突然想到一个问题似的，提醒伙伴注意。

“谁”要重读，“幸福生活”语调要上扬。

教师范读，指名试读，自由练读，集体齐
4.思考：
①课文中"谁给我们安排下幸福生活"中"谁"指什么？（读中体会）从文中哪一句看出划船时间？
②课文中每段最后两句三次重复，有什么作用？[&^%@*]
5.小结这一段。

第三课时
一、指名读课文。

[%#~^*]
二、齐读课文。

三、指导背诵.
①根据挂图，指导背诵。

相机板书[^@&~#]
第一小节："倒映"、"环绕"（欣赏美景）用轻声和赞美的语气读。

②第二小节"迎、洒、望、听"用高兴和自豪的语气朗读。

③第三小节"问、谁安排"用感激的语气朗读。

[^@&*#]
④同桌互背练习。

四、歌曲欣赏《让我们荡起双桨》
播放歌曲、闭眼想象，孩子们在北海公园，夕阳下游玩的欢乐情景。

五、作业：
板书：
1.让我们荡起双桨[*@#^~]
倒映环绕（欣赏）自然
迎、洒、望、听（歌唱）热爱党
问谁安排（感情）祖国
[~%*&#]5 铺满金色巴掌的水泥道
教学目标：
1.认识“洼、印”等6个生字。

会写“铺、泥”等13个字。

能正确读写文中的词语，并运用找近义词的方法理解不懂的词语。

[@*%&#]
2.正确、流利、有感情地朗读课文。

体会文中的比喻句。

3.感受铺满金色巴掌的水泥道的美丽，体会“我”对这条水泥道的喜爱。

教学重、难点：
在朗读中感受铺满金色巴掌的水泥道的美丽，体会“我”对这条水泥道的喜爱。

教学准备：
多媒体课件[@%^~*]
教学时间：
2课时
教学过程：[@~^#&]
第一课时
一、揭题导入[&@*^#]
1.出示课题：铺满金色巴掌的水泥道。

学生齐读。

2.思考：看到这个题目，你想到了什么，有什么疑问吗？[&@^%~]
3.师总结：“水泥道”我们经常看见，但是“铺满金色巴掌的水泥道”是什么样子的呢？让我们一起走进课文，去看看吧。

二、初读课文，学习生字词[&*#%@]
1.初读课文，遇到课文中带拼音的生字多读两遍，读不通顺的地方反复多读几次。

2.学生试读，注意把生字读正确，有不理解的地方做上标记。

3.指名分自然段朗读。

教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。

学生感到陌生的词语可以试着用找近义词的方法理解。

4.读完课文后，你有什么感受？你觉得这是一条怎样的“水泥道”？从哪些地方可以看出？[~@%^&]
学生自由谈，教师指导。

[^~@*&]
提示：这是一条美丽的水泥道。

我从课文中“……”这几句话可以看出。

三、分组朗读，组间比赛
1.分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。

[%*#^&]
2.各组练习后进行比赛。

四、巩固字、词，指导写词。

1.指名读生字，新词。

2.指导书写课后田字格中的字。

a.着重分析指导“泥、印、迟”，并在黑板上田字格中示范。

b.学生写字。

3.抄写本课中与生字有关的词语。

[&^*@%]
第二课时
一、复习旧课，导入新课
1.指名朗读生字、新词，检查学生对生字、新词的掌握情况。

2.导入：通过上一课的学习，我们知道了上学路上的这条水泥道是一条美丽的水泥道，那么它究竟美在哪里呢？这节课我们来继续学习。

二、精读课文，感悟美丽
（一）学习第1—4自然段。

[^%&@*]
1.请各自轻声读第1—4自然段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？[%#&^@]
2.学生读后交流。

[*%^@&]
3.大家一边在头脑中展开想象一边朗读，就能读得更入情入境，谁来读一读？（鼓励学生主动展示自己）
4.教师评点后再指名练习。

（二）学习5—11自然段。

1.学生自由朗读一部分。

2.说一说，读了这一部分，你知道了什么，看到了什么，想到了什么？
提示：我知道了水泥道上的“金色巴掌”其实就是梧桐树的叶子。

[#*&%@]
3.文章之所以写得这么美，是因为运用了比喻的修辞方法，请你在这一部分找一找运用比喻修辞方法的句子，并选择最喜欢的一个比喻句作简要分析。

出示比喻句：
（1）水泥道像铺上了一块彩色的地毯。

赏析：这里把水泥道上的“落叶”比作“彩色的地毯”，写出了落叶很多、很厚，并且颜色鲜艳、美丽。

（2）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

[~&@%^]
赏析：这句话把“法国梧桐树的落叶”比作“金色的小巴掌”，生动、形象而富有趣味，体现了作者的童真、童趣。

（3）我穿着一双棕红色的小雨靴。

你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……[%#@*^]
赏析：这里把“棕红色的小雨靴”比作“棕红色的小鸟”，写出了“我”在铺满金色巴
掌的水泥道上尽情玩耍的快活情景，也表现出了“我”对这条水泥道的喜欢。

4.齐读第11自然段。

说一说，你从这一段中感受到作者什么心情？
提示：说明作者十分喜爱这条铺满金色巴掌的水泥道，并且恋恋不舍的心情。

（三）学习第12—13自然段
1.自由朗读这两个自然段，和第一、二自然段对比。

[&%^*#]
（首尾照应，点明门前的水泥道的美丽。

）
2.齐读这两个自然段。

三、拓展练习[%*^~#]
1.把自己喜欢的句子抄写在积累本上。

2.“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什
么样的景色？用几句话写下来吧。

板书设计：
5 铺满金色巴掌的水泥道[&@*^%]
金色巴掌—→梧桐树的叶子美丽秋天
水泥道—→上学路上美好童年
1教学目标
知识目标
1.积累文言文常用的实词,虚词,了解疑问句、反问句的句式特征
2.了解墨子及其非攻主张。

[#~@&%]
能力目标[%#*~@]
1.体会墨子高超的劝说艺术。

2.感知文中的人物形象,揣摩人物语言,体会人物的思想感情。

3.品味赏析课文的美,培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。

德育目标认识非正义战争的罪恶,反对侵略,热爱和平,尽自己所能为和平作贡献。

2重点难点[@%~^#]
1.积累文育知识,提高学生的自学能力。

2.理清行文思路,把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。

3,背诵自己喜欢的句、段,增加语言积淀。

[@^~#%]
3教学过程
3.1 第一学时[*#%&~]
3.1.1教学活动
活动1【导入】导入[#*&%~]
一、导入新课:
当今世界的两大主题是和平与发展,战争给人们带来的苦难罄竹难书.今天我们走近一位热爱和平的人,他凭借自己雄辩的口才,巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争,请看他非凡的表现。

[%@~^#]
活动2【讲授】二、资料助读
1.关于先秦诸子散文[@^*#&]
先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代.主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等.先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段:春秋战国之交为第一个发展阶段,以《论语》和《墨子》为代表。

《论语》是较短的语录体散文。

《墨子》在对话中有议论,初具议论文的规模。

战国中叶为第二个发展阶段,以《孟子》和《庄子》为代表。

《孟子》是对话体论辩文,《庄子》接近专题论文.战国后期为第三个发展阶段?以《荀子》和《韩非子》为代表。

先秦诸子散文大多文情并茂,极具文采,善用譬喻陈说事理,论辩是非,增强了说服力,而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。

总之,先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。

2.《墨子》及墨子
墨子,(约前468~前376)名翟,鲁人,一说宋人,战国初期思想家,政治家,教育家,先
秦堵子散文代表作家。

曾为宋国大夫。

早年接受儒家教育,后聚徒讲学,创立与儒家相对立的墨家学派。

主张·兼爱”“非攻“尚贤”“节用”,反映了小生产者反对兼并战争,要求改善经济地位和社会地位的愿望,他的认识观点是唯物的。

但他一方面批判
唯心的宿命论,一方面又提出同样是唯心的“天志”说,认为天有意志,并且相信鬼神。

墨于的学说在当时影响很大,与儒家并称为·显学”。

[%~#&^]
《墨子》是先秦墨家著作,现存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所记的墨子讲学辞和语录,其中也有后期墨家的作品。

《墨子》是我国论辩性散文的源头,运用譬喻,类比、举例,推论的论辩方法进行论政,逻辑严密,说理清楚。

语言质朴无华,多用口语,在先秦堵子散文中占有重要的地位。

3.公输[#~^@%]
公输,名盘,也作·“般”或·“班”又称鲁班,山东人,是我国古代传说中的能工巧匠。

现在,鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖,其实这远远不够.鲁班不光在建筑业,而且在其他领域也颇有建树。

他发明了飞鸢,是人类征服太空的第一人,他发明了云梯(重武器),钩钜(现在还用)以及其他攻城武器,是一位伟大的军事科学家,在机械方面,很早被人称为“机械圣人”,此外还有许多民用、工艺等方面的成就。

鲁班对人类的贡献可以说是前无古人,后无来者,是我国当之无愧的科技发明之父。

活动3【讲授】朗读课文,整体感知
[&@*#%]
1.教师示范背诵课文,学生听读,把握字音。

生字:
械(xiè)轩(xuān)舆(yǔ)犀兕(xīsì)鼋(yuán)罨(tuó)
鲋(fù)梓(zī)褊楠(piánán)
多音字:
请说之(shuō)长木(zhàng)公输盘(bān)见我于王(xiàn)
禽滑厘(gǔ) [#*~^%]
通假字:
公输盘不说(通“悦”,高兴) [%@*&#]
子墨子九距之(通“拒”,阻挡)
子墨子之守圉有余(通“御”,抵挡) [&*^%@]
公输盘诎(通“屈”,理屈)。

2.教师播放示范朗读磁带,教师提醒学生注意把握语气,体会人物的心理,感受激
烈、紧张的气氛。

3.教师适当指导朗读。

示例:
(1)子墨子闻之,起于鲁,行十日十夜而至于郢,见公输盘。

加点词须重读,显示墨子焦急的心态,他为了阻止楚宋之战而不辞劳苦。

[*&@~#]
(2)公输盘曰;“夫子何命焉为?”读出疑问语气,显示公输盘恭敬请教之意。

[#&^%@]
(3)子墨子曰;“壮方有侮臣者,愿借子杀之。

”读出祈使语气,显示蓄意提出无理要求之意。

(4)公输盘曰:“吾义固不杀人。

”[*~%@&]
“义”字须重读,显示公输盘以“义”装点自己的味道,要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。

(5)子墨子曰:“然胡不已乎?”读出疑问语气,显示质问、责备,催促之意。

(6)公输盘曰:“不可,吾既已言之王矣”公输盘在无言以对的情况下,只好虚晃一枪,把矛盾的焦点转移到楚王身上。

要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。

(7)王曰:“善哉。

虽然,公输盘为我为云梯,必取宋。

”[^*@~#]
注意“善哉”的虚伪。

“虽然……”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。

(8)公输盘曰;“吾知所以距子矣,吾不言。

”
子墨子亦曰:“吾知子之所以距我,吾不言。

”
公输盘在心里做着阴暗的盘算,要读出阴险并带有威胁意味的语气。

子墨子敏锐地揭穿这一阴谋,显示出胸有成竹、镇定沉着之意。

4.选两位学生分角色朗读,其余同学评点。

[#*&@~]
活动4【讲授】四、译读课文,疏通文句,熟悉文意：
1.学生自读课文,结合注释,借用工具书,翻译课文。

[&^%@#]
2.以小组为单位,针对翻译中的疑难问题讨论研究,共同解决。

教师巡视各组,答疑解惑。

3.教师指导学生积累本课的文言知识。

(1)解释下列加点的词语。

[%#*^&]
请献十金(请允许我,表敬词)
荆之地方五千里(土地方圆,与现代汉语表意不同)
公输盘九设攻城之机变(巧妙的方式。

现代汉语中“机变”为“随机应变”之意)
[~*#&%]
(2)一词多义
公输盘不说(高兴)见公输盘(拜见)
请说之(解释)胡不见我于王(引见)
虽然,公输盘为我为云梯(这样)
然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是), [^~&%*]
不可谓知类(事理) [#^@~%]
为与此同类(类别) [&#%~@]
为楚造云梯之械(这样)
子墨子闻之(代词,指代造云梯攻宋这件事)
宋何罪之有(宾语前置的标志,结构助词) [&@~#*]
臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间,取消句子独立性,结构助词)
吾知子之所以距我(“的”,结构助词)
(3)翻译下列句子
夫子何命焉为?译:先生(有)什么见教呢?
宋何罪之有?译:宋国有什么罪过呢?
胡不已乎?译:为什么不停止(攻宋)呢?
胡不见我于王?译:何不向楚王引见我呢?
此为何若人?译:这是什么样的人呢? [%~@&^]
活动5【讲授】五、理清行文思路,把握文意：[#*~@^]
提问:本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么? [@*%&#]
明确:本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。

主要人物是墨子。

他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。

提问:谈谈你对本文思路的看法。

学生讨论。

成果展示:
1.以“见”字一线穿珠。

墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘
(1~12)(13~16)(17~22)
墨子劝阻楚国攻打宋国,可分为三个步骤:使公输盘理屈词穷,使楚王理屈词穷;模拟攻守,击败公输盘,促使楚王放弃攻宋。

2.以人物思想、态度的变化为线索组织全文。

背景交代[@~%&#]
公输盘“服”
楚王曰:“善”
公输盘诎楚王曰“善”
活动6【讲授】六、布置作业
[^@*#&]
1.熟读课文,背诵自己喜欢的句、段。

[*@~%^]
2.阅读鲁迅的《故事新编非攻》,全面了解墨子的性格。

子长县齐家湾中学课堂教学设计表[&~@#*]
24 司马光
教学目标：
1.把握好词句间的停顿，能正确、流利地朗读课文，会认5个生字，会写7个生字。

背诵课文。

2.熟读课文，理解课文内容，并能用自己的话讲故事。

3.掌握文言文学习的一般方法，培养学生对文言文的喜爱以及对传统文化的热爱之情。

教学重点：
1.把握好词句间的停顿，能正确、流利地朗读课文，会认5个生字，会写7个生字。

2.熟读课文，理解课文内容，并能用自己的话讲故事。

教学难点：[*^%&~]
掌握文言文学习的一般方法，引导学生喜欢文言文，培养学生对传统文化的热爱之情。

[#*~^&]
教学准备：
生字卡片，了解司马光和《资治通鉴》。

教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣，引入新课[@~%^&]
1.师：课前我让同学们去搜集了有关司马光的资料，谁来说说你的收获。

（生
展示自己的搜集成果。

）
2.师：同学们都很用心，知道了不少关于司马光的故事。

今天我们要学习的课文，也是和司马光有关。

请跟我一起写课题：24 司马光
3.预设问题：①这篇课文怎么读？②讲了司马光的什么事？
二、初读课文，读准节奏
1.听老师读课文，并试着用铅笔在有停顿的地方画上“/”。

2.生自由读课文，师巡视指导。

[%#^~&]
3.指生读课文，其他学生边听边圈出本课生字，师相机正音。

4.师出示生字卡片，指生认读。

（关注后进生，中等生评价。

）
5.师明确停顿之处，并领读课文，生跟读。

群儿/戏/于庭，一儿/登瓮，足/跌/没/水中。

众/皆/弃/去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

6.生根据停顿齐读课文。

三、结合注释，疏通文意
1.生自由读课文，圈出你不理解的字词。

2.结合课下注释，自主理解文意，对于仍然不能理解的字词作好标记。

[&^%*@]
3.小组内讨论难理解的字词。

师点拔：
群儿：一群孩子。

戏：游戏。

一儿：一个小孩。

[&#@*~]
登：爬上。

[@#%^&]
弃：抛弃，放弃。

去：离开。

持：握，拿，搬起。

击：打，在这里可以理解为砸。

破之：使之破，就是把缸打破了。

水迸：水一下了流出来了。

得活：得到存活。

（根据学情，也不用逐一解释。

）
4.在理解词义的基础上，试着用自己的话讲一讲文章内容，并简要概括。

尽量让学生讲得通顺，流畅，表情大方
四、背诵课文
1.生在理解的基础上自由朗读课文。

2.背诵课文。

[@&^%~]
第二课时
一、复习导入
1.认读生字。

2.指生背诵课文，齐诵课文。

[*@%#~]
3.指生说课文大意，并概括本文说了一件什么事。

（司马光砸缸）
二、深入课文，感悟人物形象
1.齐读课文，边读边想，小时候的司马光是个怎样的人？
2.品读“光持石击瓮破之”一句，感悟司马光砸缸的聪明过人。

第一步：情况紧急，需要立刻解救落水小孩。

第二步：需要立即破缸，让水流出。

第三步：迅速反应，想出对策，用石头破缸救出小孩。

[*~#@&] 师：在这千钧一发的时刻，司马光非常沉着冷静，丝毫不惊慌，表现出了一个超乎他实际年龄的老练与机智，让人赞叹不已。

3.品读“众皆弃去。

”一句，通过他人的表现，对比衬托司马光砸缸的机智勇敢。

引生想象其他小孩子当时的表情和反应，感悟司马光的人物形象。

4.演一演。

这个故事已经过去了千年，今天，谁能来演一演，带我们穿越到古代，再现司马光的光辉形象？（生自告奋勇，师点生各自扮演司马光和众小孩子，指导生注意人物的语言、神态、动作等细节。

）
三、古今对比，探究文言学法
1.师：刚才同学们的表演真是充满了童真童趣，带给我们审美的享受。

其实，关于司马光砸缸的故事有很多的版本，请看大屏幕：
古时候有个孩子，叫司马光。

一天，他跟几个小朋友在花园里玩儿。

花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。

有个小朋友爬到假山上去玩儿，一不小心，掉进大水缸里。

别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。

司马光没有慌，他举起一块石头，使劲儿砸那口缸，几下子就把缸砸破了。

缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。

[@#*&%]
2.生自读屏幕上的内容，对比课文，小组内讨论：这篇选文和课文有什么不
同？
3.指名小组代表展示。

其他小组补充。

4.师点拔学法：
课文原文是一篇文言文，课外选文是一篇白话文。

白话文就是用我们现在通用的语言来写的，一读就懂，而文言文却因为词句简洁而内涵丰富，让人读来费解。

但是，我们可以通过一定的方法也能读懂的。

常用的方法就是：第一，反复诵读原文，读准句读。

第二，结合注释，尽力理解文中句子，弄懂文章大意。

第三，利用组词、上下文联系等方式理解文言词语，补充理解全文。

四、运用拓展
1.谈谈你在本节课的收获。

2.学以致用。

用你学到的方法，自学下面一篇文言文，并用你自己的话，说说这个故事的内容。

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大屏幕出示：
范氏之亡也①，百姓有得钟②者，欲负而走，则③钟大不可负④；以锤⑤毁之，钟况然⑥有声。

恐人闻之而夺己也，遽⑦掩其耳。

恶人闻之，可也；恶⑧己自闻之，悖⑨也！
注释：
①范氏之亡也：范氏是春秋末期晋国的贵族，被其他四家贵族联合打败后，逃在齐国。

亡，逃亡。

②钟：古代的打击乐器。

③则：但是。

④负：用背驮东西。