掌声》第二课时说课稿

掌声》第二课时说课稿
各位老师、同学，今天我要为大家讲授《掌声》这篇文章。

这是人教版三年级上册第八单元的首篇精读课文，讲述了一个身患残疾的小女孩___在全班同学面前讲演讲的故事。

在同学
们的掌声激励下，___从忧郁自卑走向开朗乐观，这个感人的
故事展现了同学之间的鼓励、信任与关爱，是一篇好的心理健康教育教材。

文章的语言朴实，却深入地刻画了人物的动作、心理，让人领悟到那份真爱，令人十分感动。

针对三年级学生已经学会了课前预，能够自主研究的情况，本课程旨在培养学生的阅读惯、探究能力、合作精神、思辨能力和表达能力。

在教学过程中，我会注意方法的点拨与引导，让学生学会研究。

本课程的教学目标包括：1、正确、流利、有感情地朗读
课文，体会人物的内心情感；2、借助词语理解句子，借助句
子感悟情感；3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、帮助别人，也要珍惜别人的关心和帮助。

在教学重点和难点方面，我将引导学生整体把握课文内容，感受___在掌声前后的变化。

通过___的语言、动作来体会___
的心理变化。

在教学方法方面，我将采用谈话法、自读自悟和讨论交流法。

在教具准备方面，我将准备多媒体课件。

本课程是第二课时。

在教学过程中，我将首先进行复导入，回顾上一节课研究的内容，并初读课文，了解___的身体残疾缺陷导致她封闭在
孤独、自卑的阴影里。

然后，通过前后对照，感受___的变化。

首先让学生回忆___最初的印象，即忧郁、自卑、孤独、沉默等，然后让学生想象___变得更加活泼、开朗、快乐和自信。

最后，通过默读第四自然段，让学生感受___的心理变化。

从那次演讲以后，___变得完全不同了。

她不再像以前那
样忧郁，而是和同学们一起玩耍、开心地说笑。

甚至在一次联
欢会上，她还让同学们教她跳舞。

老师问：“这还是一个忧郁的孩子吗？”同学们纷纷鼓掌，表达对___的赞赏。

老师问同学们，是什么给了___力量，让她有了这么大的转变。

在文章中，掌声被提到了两次。

老师带领同学们再次回到那天的故事会，读出描述___动作和神态的句子，让同学们感受到___内心的痛苦和无助。

___犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

同学们通过朗读，表达出自己的感受。

___尽管自卑、紧张和难过，但她还是站了起来，走上讲台。

这一自然段___的眼圈儿红了，但她没有流泪。

当___站定时，教室里突然响起了一阵掌声。

___感动得流下了眼泪。

最后，___深深地鞠了一躬，又一次得到了同学们的掌声。