小学英语教学中合理运用合作教学方法
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现 阶段 ，小 学英 语教 学逐 步 由注重 语言 知识 的传 授 转变 为注 重学 生语 言运 用 能力 的培养 ，而合 作学 习在 英语 教学 中 正是一 种 行之 有效 的方 法 。 笔者 通过 教学 实践 ，总 结 了以下 几点 ： １ 单词教 学 中的 合作学 习 在教 单词 时 ，我们 常 常采 用教 师教 学生跟 读 的方 法 ，学生 记 忆不够 牢 固 。如果 在跟 读之 后采 用合 作 学习 的方 法 ，效果 会更 好 。例如 在 教学 一些 表示 身体 各部 位名 称 的单词 ：ｎ ｅ ｃ ｋ ，ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｏ ｒ ，ａ ｎ ｎ ，ｆ ｉ ｎ ｇ ｅ ｒ ，ｈ ａ ｎ ｄ ，ｋ ｎ ｅ ｅ ， ｌ ｅ ｇ ， ｔ ｏ ｅ ， ｆ ｏ ｏ ｔ 时。 可 分成 ６ 人 一 小组互 相教 ， 互 相学 。 然后 进行 Ｔ ｏ ｕ ｃ ｈ ｙ ｏ ｕ ｒ … 比赛 ，规 定每 小组 的 同学在 老师 规 定的 一分钟 的时 间内做 对动 作人 数最 多 的组 为优 胜组 。在 这个 比赛 中 ，学 生不但 集 中注 意力 听到 了新 学 的单词 ， 锻 炼 了听 的 能力 ，而且 在激 烈有 趣 的 比赛 中 ，收 获 了愉悦 的情 感体 验 ，增 强 了团队合 作 意识 。为 了训练 学生 说读 的能 力，还 可采 用组 间竞 赛的 形式 。 教 师 指着 自己的身 体各 部位 让学 生 以小组 为单 位 说 出各 部 位 的名称 ，在 规 定 时 间 内，说 对最 多 的组获 胜 。接着 ，教 师可 用相 似 的方 法 出示单 词 ，在 规 定 时间 内做 对最 多 的组获 胜 。这样 充分 操练 了学生说 和 读 的能力 ，又 合 理 利用 了小学 生争 强好 胜不 甘示 弱 的心理 ，激 发 了他们 的学 习欲 望 。在 复 习单词阶段 ，让学生以小组为单位采取昕写的方式，由一人读，其他几个 写 ，这样 既可 以检 验和 规 范“ 读” 的学 生 的语音 语 调 ，也可 以锻 炼“ 写” 的 学 生 的 听力和 拼写 。在 合作 学习 中 ，学 生们 增强 了记 忆 ，学会 了学 习 。 ２ 句 型教 学中 的合作 学 习 在 英 语 句 型教 学 中 ， 为 了给 全 体学 生 提供 平 等 参 与 的机 会 ， 教师 可 以采 用合 作 学 习 的方 法 。 与 空洞 的 讲授 相 比，它 给 了学 生很 大 的 自由空 间 进行 自主 的学 习 ，更好 地激 发 了学 生的 学 习兴趣 ，拓 宽学 生 的参 与面 。 特 别 是一 些 学 困 生 ，他 们 因 学不 好 英语 句 型 而不 敢 举 手 发言 ，而 采取 合 作 学 习教 学 ，就 能给 学 生 带来 安 全感 ，增 强 自信 心 ，同 时启 发 学 生 去思 考 ， 去 合 作 ， 去 创 新 ， 促 使 他 们 更 好 地 学 习 。 例 如 在 教 句 型 Ｗｈ ａ ｔ ’ ｓ ｉ ｎ ／ ｏ ｎ ／ ｂ ｅ ｓ ｉ ｄ ｅ ／ ｂ ｅ ｈ ｉ ｎ ｄ ／ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ …？Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ’ ｓ ／ Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｒ ｅ …时 ， 笔者 先 带领 学 生 掌握 基 本句 型 ，再 让 同桌 讨 ｉ ｎ ／ ｏ ｎ ／ ｂ ｅ ｓ ｉ ｄ ｅ ｂｅ ／ ｈ ｉ ｎ ｄ与 ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ 的不 同 之处 ， 这样 一来 ，学 生很 快 就 弄清 了各 个方 位 介 词 的差 别 。 由于 本 单 元 的重 点 是 Ｔ ｈｅ ｒ ｅ ｂ ｅ结构 的运用 ，接着 我 引 导学 生 重 点操 练 了这 一 知识 点 。我 把 学 生分 成 四人 一组 ，用 Ｔ ｈｅ ｒ ｅ ｂ ｅ结 构进 行 造句 练 习 。我 要求 学 生先 组 内 讨论 ，再 在 规定 的 时 间 内 以小 组 为单 位 说 出这 些 句 子 ，说 的 最 多最 好 的 组获 胜 。这 可 以使 还 不太 熟 悉句 型 的学 生 有一 个 跟 同学 共 同学 习 的机 会 ， 还 可 以锻 炼 学 生听 与 说 的能 力 。 ３ 对 话教 学 中的合 作学 习
小学英语教学中合理运用合作教学方法
喻 博
（ 河北省张家 口市宣化区跃进街小学
学生语 言运 用能 力的培 养 ，而合 作 学 习在 英语教 学 中正 是一 种行 之有 效的 方法 。
…
河北ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
张家 口 ０ ７ ５ ０ ０ ０）
【 要】 合 作学鼍 是 一种学 生 在小 组中 通过明 确 的责 任分 工， 完 成 共同 任务的 互 助性学习 。 现在 英语 教学 逐步由 注 重语言 知 识的 传 授转变 为 注重
【 摘 要】 小学英语；合作学习； 教学
牛 津版 小 学英语 教 材 中，对 话 占有 较大 的篇 幅 ，是每 单元 重 点讲 解 的 知 识 点。《 英 语课 程标 准》对本 部分 的要 求 是培养 学 生语 言交 际能 力。怎样 才 能 有效 地 进行 ‘ ＇ ｄ ｉ ａ ｌ ｏ ｇ ｕ ｅ ” 教 学 ？研 究 表 明 ：合 作 学习 是 一种 有 效 的教 学 “ ｄ ｉ ａ ｌ ｏ ｇ ｕ ｅ ” 的方法 。不论 是对 话 的新授 环节 、操 练环 节还 是实 际运 用环 节 ， 只 要根 据对 话 内容恰 到 好处 地采 用合 作 学习 的方 法进 行教 学 ，都会 收 到很 好 的教 学效 果 。 例 如在 教５ Ａ第 八单 元对 话 时 ， 我 把学 生分 成 四人为 一组 的 学 习小 组 。首先 让学 生 自读对 话 ， 了解对 话大 意 ，划 出 自己读 不懂 的单 词 词 组和句 子 。然 后学 习 小组成 员 在一起 讨 论对 话 的主要 内容并 互相 学 习 ， 看 自己不 懂 的知 识 能不 能在 小组 互相 学 习中得 到解 决 。教 师在 这一 过程 中 要深 入各 小 组 了解学 生合 作情 况 并适 时进 行 引导 。接着 教 师要 让学 生把 学 习讨 论 的结 果和 小组 合作 后还 没 能解 决 的问题 在课 堂上 做 汇报 ，并 针对 学 生 不理解 的 知识 点和 本对 话 的重 要知 识 点‘ ＇ Ｈ ｏ ｗ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｓ ｐ ｅ ｎ ｄ ｙ ｏ ｕ ｒ
现 阶段 ，小 学英 语教 学逐 步 由注重 语言 知识 的传 授 转变 为注 重学 生语 言运 用 能力 的培养 ，而合 作学 习在 英语 教学 中 正是一 种 行之 有效 的方 法 。 笔者 通过 教学 实践 ，总 结 了以下 几点 ： １ 单词教 学 中的 合作学 习 在教 单词 时 ，我们 常 常采 用教 师教 学生跟 读 的方 法 ，学生 记 忆不够 牢 固 。如果 在跟 读之 后采 用合 作 学习 的方 法 ，效果 会更 好 。例如 在 教学 一些 表示 身体 各部 位名 称 的单词 ：ｎ ｅ ｃ ｋ ，ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｏ ｒ ，ａ ｎ ｎ ，ｆ ｉ ｎ ｇ ｅ ｒ ，ｈ ａ ｎ ｄ ，ｋ ｎ ｅ ｅ ， ｌ ｅ ｇ ， ｔ ｏ ｅ ， ｆ ｏ ｏ ｔ 时。 可 分成 ６ 人 一 小组互 相教 ， 互 相学 。 然后 进行 Ｔ ｏ ｕ ｃ ｈ ｙ ｏ ｕ ｒ … 比赛 ，规 定每 小组 的 同学在 老师 规 定的 一分钟 的时 间内做 对动 作人 数最 多 的组 为优 胜组 。在 这个 比赛 中 ，学 生不但 集 中注 意力 听到 了新 学 的单词 ， 锻 炼 了听 的 能力 ，而且 在激 烈有 趣 的 比赛 中 ，收 获 了愉悦 的情 感体 验 ，增 强 了团队合 作 意识 。为 了训练 学生 说读 的能 力，还 可采 用组 间竞 赛的 形式 。 教 师 指着 自己的身 体各 部位 让学 生 以小组 为单 位 说 出各 部 位 的名称 ，在 规 定 时 间 内，说 对最 多 的组获 胜 。接着 ，教 师可 用相 似 的方 法 出示单 词 ，在 规 定 时间 内做 对最 多 的组获 胜 。这样 充分 操练 了学生说 和 读 的能力 ，又 合 理 利用 了小学 生争 强好 胜不 甘示 弱 的心理 ，激 发 了他们 的学 习欲 望 。在 复 习单词阶段 ，让学生以小组为单位采取昕写的方式，由一人读，其他几个 写 ，这样 既可 以检 验和 规 范“ 读” 的学 生 的语音 语 调 ，也可 以锻 炼“ 写” 的 学 生 的 听力和 拼写 。在 合作 学习 中 ，学 生们 增强 了记 忆 ，学会 了学 习 。 ２ 句 型教 学中 的合作 学 习 在 英 语 句 型教 学 中 ， 为 了给 全 体学 生 提供 平 等 参 与 的机 会 ， 教师 可 以采 用合 作 学 习 的方 法 。 与 空洞 的 讲授 相 比，它 给 了学 生很 大 的 自由空 间 进行 自主 的学 习 ，更好 地激 发 了学 生的 学 习兴趣 ，拓 宽学 生 的参 与面 。 特 别 是一 些 学 困 生 ，他 们 因 学不 好 英语 句 型 而不 敢 举 手 发言 ，而 采取 合 作 学 习教 学 ，就 能给 学 生 带来 安 全感 ，增 强 自信 心 ，同 时启 发 学 生 去思 考 ， 去 合 作 ， 去 创 新 ， 促 使 他 们 更 好 地 学 习 。 例 如 在 教 句 型 Ｗｈ ａ ｔ ’ ｓ ｉ ｎ ／ ｏ ｎ ／ ｂ ｅ ｓ ｉ ｄ ｅ ／ ｂ ｅ ｈ ｉ ｎ ｄ ／ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ …？Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ’ ｓ ／ Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｒ ｅ …时 ， 笔者 先 带领 学 生 掌握 基 本句 型 ，再 让 同桌 讨 ｉ ｎ ／ ｏ ｎ ／ ｂ ｅ ｓ ｉ ｄ ｅ ｂｅ ／ ｈ ｉ ｎ ｄ与 ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ 的不 同 之处 ， 这样 一来 ，学 生很 快 就 弄清 了各 个方 位 介 词 的差 别 。 由于 本 单 元 的重 点 是 Ｔ ｈｅ ｒ ｅ ｂ ｅ结构 的运用 ，接着 我 引 导学 生 重 点操 练 了这 一 知识 点 。我 把 学 生分 成 四人 一组 ，用 Ｔ ｈｅ ｒ ｅ ｂ ｅ结 构进 行 造句 练 习 。我 要求 学 生先 组 内 讨论 ，再 在 规定 的 时 间 内 以小 组 为单 位 说 出这 些 句 子 ，说 的 最 多最 好 的 组获 胜 。这 可 以使 还 不太 熟 悉句 型 的学 生 有一 个 跟 同学 共 同学 习 的机 会 ， 还 可 以锻 炼 学 生听 与 说 的能 力 。 ３ 对 话教 学 中的合 作学 习
小学英语教学中合理运用合作教学方法
喻 博
（ 河北省张家 口市宣化区跃进街小学
学生语 言运 用能 力的培 养 ，而合 作 学 习在 英语教 学 中正 是一 种行 之有 效的 方法 。
…
河北ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
张家 口 ０ ７ ５ ０ ０ ０）
【 要】 合 作学鼍 是 一种学 生 在小 组中 通过明 确 的责 任分 工， 完 成 共同 任务的 互 助性学习 。 现在 英语 教学 逐步由 注 重语言 知 识的 传 授转变 为 注重
【 摘 要】 小学英语；合作学习； 教学
牛 津版 小 学英语 教 材 中，对 话 占有 较大 的篇 幅 ，是每 单元 重 点讲 解 的 知 识 点。《 英 语课 程标 准》对本 部分 的要 求 是培养 学 生语 言交 际能 力。怎样 才 能 有效 地 进行 ‘ ＇ ｄ ｉ ａ ｌ ｏ ｇ ｕ ｅ ” 教 学 ？研 究 表 明 ：合 作 学习 是 一种 有 效 的教 学 “ ｄ ｉ ａ ｌ ｏ ｇ ｕ ｅ ” 的方法 。不论 是对 话 的新授 环节 、操 练环 节还 是实 际运 用环 节 ， 只 要根 据对 话 内容恰 到 好处 地采 用合 作 学习 的方 法进 行教 学 ，都会 收 到很 好 的教 学效 果 。 例 如在 教５ Ａ第 八单 元对 话 时 ， 我 把学 生分 成 四人为 一组 的 学 习小 组 。首先 让学 生 自读对 话 ， 了解对 话大 意 ，划 出 自己读 不懂 的单 词 词 组和句 子 。然 后学 习 小组成 员 在一起 讨 论对 话 的主要 内容并 互相 学 习 ， 看 自己不 懂 的知 识 能不 能在 小组 互相 学 习中得 到解 决 。教 师在 这一 过程 中 要深 入各 小 组 了解学 生合 作情 况 并适 时进 行 引导 。接着 教 师要 让学 生把 学 习讨 论 的结 果和 小组 合作 后还 没 能解 决 的问题 在课 堂上 做 汇报 ，并 针对 学 生 不理解 的 知识 点和 本对 话 的重 要知 识 点‘ ＇ Ｈ ｏ ｗ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｓ ｐ ｅ ｎ ｄ ｙ ｏ ｕ ｒ