小英雄雨来集体备课教师发言记录

小英雄雨来集体备课教师发言记录
教学目标：
1、通过自主研读，了解课文主要内容；
2、仔细观察书法展，体会雨来热爱祖国、英勇协同作战的英雄本色；
3、体会课文写景与表达中心思想的关系，并背诵其中的一个片段。

教学重难点
重点：以上第2、3点。

难点：以上第3点。

教学过程：
师：同学们，使我们先把目光投向屏幕（大屏幕出具有关画面），当我们的眼前发生那茂密的芦苇、宛若的芦花时，你想到了什么？
生：看到这熟悉的画面，我想起了位于河北中部的白洋淀、采蒲台。

生：我想到了采蒲台那位宁死不屈的中年男子。

生：我想起了在采蒲台芦苇荡里为掩护地下党组织而置自己孩子的生命于不顾的那群可歌可泣的无名英雄。

生：我的眼前似乎发生了游击队在芦苇荡里神出鬼没踢鬼子的镜头。

生：我想起了使鬼子闻风丧胆的冀中著名的抗日游击队――翎雨队。

师：就是的，这里的确就是人杰地灵，英雄辈出。

现代作家管桦爷爷也长大在这里。

他和我们熟识的孙犁爷爷一样，在这里生活、战斗，他把晋察冀抗日根据地人民英勇协同作战的事迹译成了许多脍炙人口的文章。

今天我们就去自学其中的一篇，重新认识一位名为“雨来”的小英雄。

恳请同学们把课题朗诵一遍。

生（齐读）小英雄雨来
师：恳请大家再读一遍，把对英雄的敬仰之情略去。

生：（再读）小英雄雨来
师：昨天，同学们在课外自学了课文，熟习了字词，初步研究了课后的问题，那么你除了哪些问题没化解呢？
生：我想知道人们为什么称雨来为“小英雄”？
生：我对刚才这一同学的问题已介绍了。

但我不介绍雨来为什么能够沦为小英雄？
师：你们真会思考！现在张老师请大家一起来思考解决这两个问题，好吗？
生：不好！
师：请同学们选择自己喜欢的读书方式，自悟自练，注意做到：一、专心致志；二、边读边思考；三、做点记号。

（教师边说，大屏幕边出示以上内容）读书时间为7分钟，请大家抓紧时间读吧，老师看一看，谁最投入，谁学得最好。

（学生自学课文）
师：学习时间到了。

刚才同学们学得都十分认真，可见大家很会学习。

下面我们交流一下，好吗？
生：我指出雨来之所以被人们称作小英雄，是因为他为了炮火交通员李大叔，同鬼子展开了不屈不挠地斗争，不管鬼子如何引诱、威吓甚至毒打，他始终不松懈，他就是一位真正的小英雄。

（教师板书：英勇协同作战）
师：你讲得真好！
生：老师，我对他的讲话存有补足。

我指出人们表示雨来为小英雄，除了一个原因，那就是雨来就是一个热爱祖国的人。

师：你读书真仔细！（教师板书：热爱祖国）谁能把这两位同学的发言概括起来说一说呢？
生：雨来非常热爱祖国，他把爱国的情怀全面落实至具体内容行动上。

他为了炮火交通员李大叔，机智勇敢地同鬼子展开了不屈不挠地斗争，所以，人们表示他为小英雄。

师：说得太好了！
生：雨来能够沦为小英雄，我分析一下原因，主要存有以下几个：一就是雨来在夜校拒绝接受爱国主义的教育，这就是他同鬼子并作斗争的思想基础；二就是他生长在一个革命家庭里，爸爸妈妈就是他自学的榜样。

生：我同意他的观点，不过，我还要补充一点，那就是雨来与生俱来的机智灵活。

生：就是的，雨来的机智有效率的确就是他沦为小英雄的一个原因，但我指出这机智与有效率主要也就是依靠在革命斗争中锻炼身体出的。

师：同学们分析得真有道理！有几个同学已经有些激动了。

是啊，面对着这样一位小英雄，我们心中怎能不感动，怎能不充满崇敬？下面老师请你们把文中最让你感动的地方找出来，有感情地读一读，并说一说被感动的原因。

好吗？
（学生民主自由书法展后小组讨论交流，课堂气氛十分活跃）
师：谁想为自己争取一次机会呢？
生：使我敬佩的地方很多，我就挑选其中的一处来说吧。

（学生存有感情地朗诵出来）“12岁的雨来使出气力，才把缸弄可以原地。

”雨来原本可以逃脱的，但他为了炮火李大叔，复置自己的命运于罔顾，最后落水，掉入鬼子的魔爪。

生：鬼子一把抓在手里，翻着看了看，问他：“谁给你的？”雨来说：“捡来的！”
这一处内容来看，充分说明了雨来是一个非常机灵的人。

这个“！”也反映了雨来当时回
答得十分果断，毫不犹豫。

师：你真可以读书！
生：反映雨来机智的情节还有好多处。

如当鬼子问他有没有看见人跑进来时，他用手
背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。

”
生：当敌人拎糖和金戒子胁迫雨来时，雨来没直奔他的糖，也没提问他。

糖和金戒子
对一个12岁的孩子来说，具备多小的诱惑力啊。

可是雨来具备勇敢的意志，显然不为这
些所颤抖。

生：雨来的勇敢、坚强令人敬佩。

雨来被鬼子毒打后，课文中有这样一段描写：“雨
来半天才喘过气来，脑袋里有一窝蜂，嗡嗡地叫。

他两眼直冒金花，鼻子流着血。

一滴一
滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。

”这些描写
都反映了雨来有着顽强的意志。

生：我存有补足，我真的这一段不仅表明雨来存有通常人所没的不屈不挠的意志，而
且还说明了雨来之所以能够这样搞的思想基础，那就是雨来拒绝接受爱国主义的教育。

师：你说得真有道理！课文中两次写到了同样的一句话，（大屏幕出现字幕：我们是
中国人，我们爱自己的祖国。

）这样反复描写，就是为了告诉我们读者雨来是一个热爱祖
国的人。

正因为爱国，雨来才能做出掩护李大叔的举动；正因为爱国，雨来才能面对鬼子
的软硬兼施，宁死不屈，可以说，正是爱国主义给了雨来战胜敌人的'勇气和意志。

下面
让我们像雨来那样充满对祖国的无比热爱，朗读好这句话。

生：（齐读）“我就是中国人，我们快乐自己的祖国。

”
师：这真是一个感人的故事，一个年仅12岁的少年，面对鬼子的哄骗、威吓甚至屠刀，他始终不说出交通员的藏身之处。

这需要多么顽强的意志，这需要多么坚定的信念啊！下面让我们怀者无比敬仰的心情一齐读好这段话。

生：（齐读）“雨来半天才透不过气过气去……没有看到！”（大屏幕发生这段话）
师：从同学们朗读时的表情中，老师知道你们已经被这篇课文生动的情节所
迎合，被文中的小英雄所感动，就是啊，这的确就是篇不好文章。

你们讨厌这篇文章吗？这篇文章除了哪些地方也深深地迎合了你呢？恳请同学们再次念课文，边念边思索，
并点点、圈圈、画画、写点。

（学生自学，教师边巡视，边指导。

）
生：我真的这篇文章真是一篇难得的不好文章。

为了并使小说中的人物形象更感人，
情节更精彩，作者三次描绘了还乡河的景色。

师：哪三次呢？请你找出来读一读，好吗？
生：第一处就是在第一自然段。

“河边存有一个大村庄。

芦花上开的时候，远远望去，黄绿色的芦苇上似的砌了一层厚厚的白雪。

……”第二处写下在雨来“牺牲生命”以后。

“蓝色的浮云像是一块一块红绸子，照曝光在还乡河上，像是上开了一大朵一大朵的鸡冠花。

苇塘的芦花被吹出来，在上面飘飘悠悠地飘着。

”第三处于最后一部分。

“还乡河静
静的，河水打著旋涡一阵阵地向前流回去。

”
师：作者为什么要描写这些景色呢？
生：我指出第一处描绘还乡河，一就是为了交代故事出现的地点；二就是充分反映了
雨来家乡美丽调皮，凸现残害家乡的日本侵略者的无耻。

生：第二处描写有三个作用：一是点明时间，承上启下；二是依然写出了家乡的美丽
可爱；第三呢，我想还乡河上红色的“红绸子”和“鸡冠花”暗示着雨来死得伟大。

师：你的分析存有独到见解，真令人刮目相看！谁再去分析一下第三处描绘呢？
生：雨来牺牲了，还乡河仿佛也在为失去这样一位小英雄而哭泣。

也衬托了当时人们
的心情是十分沉痛的。

师：大家都挺可以自学的，把老师想要说道的都说道了，真不错！通过分析我们晓得，课文中的写景不但仅仅就是写景，而是为刻画雨来这一英雄人物服务的，也就是说，写景
就是为中心思想服务的。

大家讨厌这些写景的段落吗？
生：喜欢！
师：那恳请大家自由选择自己最喜欢的一段腰出，不好吗？
生：好！
（学生诵读，时间大约3―4分钟）
师：谁愿意有感情地背给大家听？
（很多同学起身，老师先后恳请了4十一位学生，学生诵读时，大屏幕配上画面）
师：听了大家的背诵，真是一种美的享受。

那么这篇小说还有什么地方也吸引你呢？
生：这篇小说前后照应用领域得特别不好。

四次描绘“识字课本”，不仅整体表现了
雨来快乐自学，更彰显了他爱祖国。

生：课文中前后照应的地方还有好几处。

如开头写雨来游泳本领高照应结尾英勇脱险。

前文写雨来上夜校接受爱国主义教育照应下文他与鬼子作英勇斗争。

师：这文言大家都研习得极好。

同学们课文虽然学完了，但我们永远无法忘掉：半个
多世纪前，在还乡河那片奇妙的土地上不仅存有美丽的芦苇，除了一位机智勇敢的小英雄。

课后恳请大家在以下的作业中挑选顺利完成其中的两项：
1、为雨来写一则人物小传；
2、累积文中的象声词，并体会其促进作用；
3、课外阅读有关小英雄的故事。

（大屏幕发生以上作业）。