人教部编版七年级上册第13课《植树的牧羊人》教案设计

植树的牧羊人》教案
学情分析：对于刚从小学升入初中的初一学生来说，虽然经历了七年级上册前两个单元课文的学习，但对教材的不适应仍然是他们对语文学习的最大困扰，尤其是对课文结构把握不清。

初中和小学的教材在教学重点上有所区别，所以学生的学习方法在短时间内很难转变。

所以，学习本文《植树的牧羊人》，通过作者“三遇牧羊人”来理解文章线索，提升把握文章结构的能力至关重要。

一、新课导入
今天我们一起走进荒凉的阿尔卑斯山地，见证一位牧羊人是怎样把这里变成洋溢着幸福的绿洲。

二、学习目标
1.梳理文章的叙事顺序与情节结构。

(重点)
2.揣摩人物形象，多角度理解文章中心。

（难点）
3.感悟植树老人无私奉献的精神，激发热爱自然、保护生态环境的感情，树立正确积极的人生观。

(重点)
三、自主学习
1、生难字
慷慨
．．（）干涸．（）坍．塌（）
缝隙
．．（）酬．劳（）废墟．（）
硬朗
．．（）滚烫．（）流淌．（）薰．衣草（）光秃．（）
沉默寡．言（）刨．根问底（）
2、词语集注
干涸：干枯；没有水。

坍塌：建筑物或堆积物倒下来。

不毛之地：不长草木的地方。

张扬：把隐秘的或不必让众人知道的事情声张出去。

溜达：散步，闲走。

刨根问底：比喻追究底细。

3、阅读课文思考，文章主要讲述了一个什么故事？
答：本文主要讲述了一个荒漠中的牧羊人默默无闻、坚持不懈、慷慨无私地为荒漠种树创造绿荫的故事。

赞美了植树老人无私奉献的精神，抒发了作者对植树老人的无限敬佩之情。

四、合作探究
1、划分文章段落并概括大意？
第一部分：（1）开门见山，说明牧羊人慷慨无私、不求回报
第二部分：（2-12）初遇牧羊人
第三部分：（13-18）再见牧羊人
第四部分：（19-20）最后一次见牧羊人
第五部分：（21）再次点题，抒发对牧羊人的敬佩之情
2、“我”前后三次见牧羊人时，高原的情况？
·初遇牧羊人：群山荒芜，村庄废弃，泉眼干涸，狂风呼啸
·再遇牧羊人：树木挺拔，重见溪水
·最后一次见牧羊人：微风飘香，树木歌唱，泉水长流，人口增加，村庄富饶
3、牧羊人是怎样的一个人？
答：①吃苦耐劳，无私奉献，坚持不懈，勤劳朴实。

牧羊人种橡树，不在乎是谁的地，不在乎能存活多少，也不在意别人是否知道，一直这样，一个人种着树。

②他还是一个认真细致、做事一丝不苟的人。

从他仔细挑选挑选橡子，房间收拾得整齐，餐具洗得干净等细节可以看出。

4、“初遇牧羊人”时的荒漠对比“最后一次见牧羊人”时的绿洲，是谁改变了这里？这样写有何作用？
五、课堂练习
一、课文按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。

默读课文，勾画出标志故事情节发展的语句，填写下表。

六、课堂小结
本文讲述了一个荒漠中的牧羊人默默无闻、坚持不懈、慷慨无私地为荒漠种树创造绿荫的故事。

赞美了植树老人无私奉献的精神，抒发了作者对植树老人的无限敬佩之情。

教学反思：《植树的牧羊人》是七年级第四单元的第二篇课文，较前面的几篇课文，本文的篇幅明显长了许多。

好在文章的内容并不深奥，所以学生理解起来也不晦涩。

在教学中，我抓住了以下几个重点。

1、解题。

当我把“植树的牧羊人”这个题目写在黑板上时，我问学生“你能从题目中获得哪些信息”。

在引导中，学生答出了“这是写人的文章”“这个人的身份是牧羊人”“文章主要写他‘植树’”……对于七年级的孩子，能在解题时答出这些内容，我是很欣慰的。

满意之余我，我追问“对于标题，你有什么疑问”。

学生纷纷提问“牧羊人为什么要植树”，我顺势而导，进入了文本的分析。

2、对比手法的渗透。

文章有好几处对比，一是“新旧高原的对比”，二是“植树创造和战争毁灭的对比”。

在梳理完“我”和“牧羊人”三次相遇的情节后，我让学生找出关于“主人公情况”和“高原状况”的句子并概况。

引导学生展开“变“与”“不变”的讨论。

最后得出“人类不仅可以毁灭，还能够创造”的主题。

4、生活启示。

通过《植树的牧羊人》一文，告诫学生们在学习中要坚持不懈、一丝不苟；在生活中要爱护环保，保护人类共同的家园；在待人接物时，要不计回报，善良待人、宽容待人。