幼儿园游戏活动常见12问(1)
幼儿园游戏活动常见12问
1、小班入学后，教师如何设置游戏区域：用形象逼真的玩具设置娃娃家、理发店、公共汽车等都可以。
入学初，可以不教孩子怎么玩，幼儿喜欢什么就让他玩什么，之后逐步在过程中推进游戏的水平。
（案例：一开始让孩子拿着医院里的听诊器等玩具随便玩。
两三个星期后，问：你玩的是什么呀？看样子像是医生哦，是医生吧？这样来引出角色。
再之后，分享时可以说：今天有好几个医生哦，医生都是在哪儿上班呀？这样引出医院）2、中大班幼儿如何把握区角和角色游戏之间的关系：其实就是学习和游戏的关系。
对这两方的处理，有三个层次：最高层次是游戏中有学习；第二层次是在游戏的情境中学习；第三层次是把学习和游戏分开来。
如果分不清哪是学习哪是游戏，不如索性就把两者分开来，学习是学习，游戏是游戏，等有经验了以后，再把游戏和学习合起来。
3、如何吸引小班孩子投入游戏分享：可以用游戏或者儿歌把整个过程串起来，让孩子都讲讲自己的游戏。
需要教师想各种办法吸引孩子的注意力。
4、孩子不能说出游戏的闪光点怎么办：孩子说不出是正常的，因为孩子眼中的闪光点与教师眼中的闪光点是不一样的。
所以孩子没有办法说出老师所认为的闪光点。
（案例：游戏中一个孩子扮演记者，要采访娃娃家的妈妈。
到娃娃家去了三次，妈妈都没有答应他的要求。
终于，第四次，记者采访到了妈妈。
老师把这一内容放到交流活动中，想要表扬一下记者锲而不舍的精神，谁知记者不让老师讲，自己自豪的说：最后一次，我跑到娃娃家，一脚踹开门，把妈妈一把拽出来，一定要她让我采访！）可见，孩子眼中的情节跟教师所认为的情节有多大的差别。
教师在分享交流时可以选择悄悄渗透的方法，把自己认为有价值的东西教给大家。
教师面对孩子时可以更宽容、更放松、更低位一些。
5、游戏中不能顾及到每个孩子怎么办：游戏中无法顾及到每个孩子是正常的。
并不是每个孩子都需要教师去顾及。
当孩子有事情做的时候，是不希望被人打扰的。
当幼儿需要老师去顾及的时候再去顾及孩子。
哪些时候需要顾及孩子？一是游戏中产生争执的时候；二是孩子主动寻求帮助的时候；三是游戏中有危险动作的时候；四是有消极不健康的游戏内容的时候。
幼儿教师资格：游戏活动的指导题库
幼儿教师资格：游戏活动的指导题库1、单选在2～3岁孩子中常见的游戏是()。
A．独自游戏B．联合游戏C．平行游戏D．合作游戏正确答案：C参考解析：独自游戏常见于2岁以前的孩子，联合游戏常见于3～4岁的孩子（江南博哥），合作游戏常见于5岁以上的孩子。
2～3岁孩子中常见的是平行游戏。
2、问答题试论述表演游戏和角色游戏的异同点。
正确答案：(1)相同点：二者都属于幼儿的创造性游戏，以表演角色的活动为满足。
(2)不同点：在表演游戏中，幼儿所扮演的角色是文艺作品中的角色，游戏的情节内容也是反映文艺作品的情节内容。
而角色游戏中的各种人物，反映的是幼儿自己的生活印象，游戏的角色、情节、内容可以由幼儿自己选择、创造。
角色游戏是为游戏自娱而进行的。
它与幼儿文艺表演不同，并不是以演给别人看为目的，而是幼儿自娱自乐的一种游戏活动。
即使没有人看，幼儿也会饶有兴趣地进行表演。
3、单选幼儿园的"娃娃家"游戏属于()。
A．结构游戏B．表演游戏C．角色游戏D．智力游戏正确答案：C参考解析：角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院等。
4、问答?某老师在语言活动"小乌龟开店"的基础上，组织了一次表演游戏。
老师一一出示早已准备好的道具，介绍完道具，配班老师带领全班幼儿"开火车"离开活动室去"剧场"看表演，主班老师忙着在活动室里布置场景：一家花店、一家书店、一家气球店。
场地布置好了，幼儿由配班老师带领进入"剧场"。
主班老师提问："谁愿意上来表演?"几十只小手举了起来，老师挑了五个没有举手而且上次语言活动表现又不好的幼儿上来表演。
表演时，老师不停地提示孩子们对话，做动作。
第二轮，老师请了五个"做得好的孩子"上来表演，老师还是不时地按照故事情节规范语言，纠正孩子们的动作。
教师资格证(幼儿园)面试真题 游戏活动汇总(附解析+简案)
教师资格证（幼儿园）面试真题游戏活动汇总（附解析＋简案）中班游戏活动《拥挤的娃娃家》【基本要求分析】（1）回答问题：如果你是老师，遇到这种情况你会怎么办？为什么？回答问题需要放在试讲之前，回答时注意紧扣题目，言之有物。
题目中的娃娃家的人过多，影响了游戏的展开，而积木区和小卖部却没什么人。
如果我是老师，遇到这种情况，首先我会依次扮演小卖部的售货员和积木区的建筑师，吸引娃娃家的部分孩子到这两个区域玩耍，减少娃娃家的拥堵。
因为在游戏中教师以游戏者的身份介入，不容易破坏幼儿游戏的氛围。
然后我会观察幼儿在积木区和小卖部这两个区域的游戏表现，是否是因为区域游戏材料投放的过少、过难或者孩子没有相关的游戏经验，导致了孩子们不愿意来这两个区域玩耍。
观察是进行有效指导的前提，只有知道了孩子在这里的游戏状况，才能更好地解决孩子不愿意来这两个区域玩的问题。
在游戏结束讲评环节，我也会提醒孩子注意区域游戏的规则，佩戴区域手环进入区域游戏，没有佩戴手环的小朋友不能进区玩耍，控制每个区域的人数。
规则是开展区域游戏必要的条件，要让中班的孩子遵守游戏规则，才能保证游戏的秩序。
在活动后，我会根据观察的结果，调整区域这两个区域的材料设置，开展相关活动丰富幼儿的游戏经验。
不断地调整与改进区域设置，能吸引孩子的注意力，让孩子一直保持对游戏的兴趣。
（2）模拟演示：①模拟演示一种处理上述情况的方式。
②要求语调柔和，方法能为幼儿接受。
在模拟演示的时候，注意柔和，尽量不要采用现实中教师的身份介入，强硬要求幼儿换到别的区域。
可以采用平行游戏法指导游戏，教师在娃娃家说：“这里人太多了，我要去积木区玩，在积木区进行搭建”，平行介入帮助积木区的孩子模仿老师的行为开展游戏。
也可以扮演游戏中的角色身份加入游戏，扮演建筑师或者售货员吸引孩子到这两个区域玩耍，在与儿童游戏的过程中达到指导的目的。
及时介入游戏，帮助幼儿游戏的顺利进行，也不要忘记及时退出，把游戏还给幼儿。
儿童教育游戏的设计与常见问题解答
儿童教育游戏的设计与常见问题解答儿童教育游戏在当代教育中起着越来越重要的作用。
通过有趣的游戏方式，可以激发儿童的学习兴趣，培养他们的创造力和解决问题的能力。
然而，在设计儿童教育游戏时，也会遇到一些常见问题。
本文将讨论如何设计儿童教育游戏，并解答一些常见问题。
一、儿童教育游戏的设计1.了解目标群体在设计儿童教育游戏时，首先需要了解目标群体的年龄、兴趣爱好和发展特点。
这将有助于确定游戏的难度、内容和形式。
例如，对于较小的儿童，可以设计一些涉及色彩、形状和数字的简单游戏，而对于较大的儿童，则可以设计涉及逻辑思维和问题解决能力的复杂游戏。
2.设置明确的目标每个儿童教育游戏都应有明确的目标，如学习字母、数字、科学知识等。
这样，游戏不仅能保持趣味性，还能帮助儿童学习和发展特定的技能。
在设计游戏目标时，需要确保其与目标群体的实际需求和学习能力相匹配。
3.创意和创新儿童教育游戏应该具备创意和创新的元素，以吸引和激发儿童的学习兴趣和想象力。
设计师可以运用多种方式，如故事情节、角色扮演和音乐效果等，为游戏增添乐趣并促进儿童的参与度。
4.提供即时反馈在儿童教育游戏中，即时反馈是至关重要的。
通过及时给予儿童正确或错误的反馈，可以让他们了解自己的表现，并提供修正错误的机会。
这样，儿童能够在游戏中积极学习，培养自信心和解决问题的能力。
5.平衡游戏难度儿童教育游戏的难度应根据目标群体的年龄和能力水平进行平衡。
如果游戏过于简单，儿童可能会感到无聊；而如果游戏过于难，他们可能会感到挫败。
因此，设计师应根据实际情况调整游戏的难度，并逐渐增加挑战，以激发儿童的学习兴趣和动力。
二、常见问题解答1.如何防止儿童沉迷游戏？在设计儿童教育游戏时，需要注意游戏的时长和内容。
游戏时间不宜过长，适当设置游戏时限，并提醒儿童适时休息。
另外，游戏内容应具备教育和启发性，能够激发儿童的学习兴趣，而不仅仅是纯粹的娱乐。
2.如何避免儿童对游戏失去兴趣？设计师可以通过为游戏增加新颖的元素和挑战，保持游戏的持久趣味。
幼儿园学习乐园：趣味知识问答游戏活动方案
幼儿园学习乐园：趣味知识问答游戏活动方案1. 背景介绍在幼儿园教育中，提供多样化的学习方式和活动方案是非常重要的。
趣味知识问答游戏作为一种寓教于乐的教学活动，能够帮助幼儿在轻松愉快的氛围中学习知识，激发他们的学习兴趣和好奇心。
本文将针对幼儿园学习乐园中趣味知识问答游戏的活动方案进行全面评估和介绍。
2. 游戏活动方案（1）选择适宜的知识点在设计趣味知识问答游戏的活动方案时，首先需要选择适宜幼儿认知水平的知识点。
可以根据幼儿园教学大纲或课程要求，选择与幼儿学习内容相关的知识点，例如动物、植物、数字、字母、颜色、形状等。
这些知识点应该简单易懂，符合幼儿的认知特点，能够引发幼儿的兴趣。
（2）制定有趣的问题在游戏中提出有趣的问题是活动的关键。
问题可以以“是非题”、“选择题”、“填空题”等形式出现，设计问题时要考虑到幼儿的认知水平和兴趣爱好，尽量贴近幼儿的生活实际，引起幼儿的好奇心和思考欲望。
可以提问：“大象是什么颜色的？”、“树叶是绿色的吗？”等问题。
（3）制定游戏规则游戏规则需要简单明了，易于幼儿理解和接受。
可以规定每位幼儿轮流回答问题，回答正确者给予奖励，回答错误者也要给予鼓励，并在答错的地方给予正确答案。
游戏可以设置时间限制，增加趣味性和紧张感。
（4）设定奖惩机制在游戏中，可以设定奖励机制，比如回答正确的幼儿给予小奖品或表扬，鼓励他们参与游戏。
同时也可以设定一定的惩罚机制，但惩罚方式要温和，避免伤害幼儿的自尊心和情感。
3. 个人观点和理解趣味知识问答游戏是一种非常有效的教学活动方式，能够在寓教于乐的氛围中提高幼儿的学习兴趣和专注力，增强他们的知识积累和逻辑思维能力。
在设计游戏活动方案时，需要充分考虑幼儿的特点和需求，让他们在游戏中获得快乐和成长。
幼儿园学习乐园中的趣味知识问答游戏活动方案，不仅能够满足幼儿的学习需求，还能够促进幼儿的全面发展。
4. 总结回顾通过本文对幼儿园学习乐园中趣味知识问答游戏活动方案的全面评估和介绍，我们了解到设计趣味知识问答游戏需要从选择知识点、制定问题、制定规则、设定奖惩机制等方面全面考虑幼儿的特点和需求。
幼儿园游戏活动开展过程中存在的问题及策略
幼儿园游戏活动开展过程中存在的问题及策略摘要游戏是幼儿最基本的活动形式，游戏活动是顺应儿童的天性，也是儿童有效认识世界的重要途径。
幼儿在游戏活动过程中可以获得快乐的同时，也可以促进幼儿的德智体美多方面成长。
近几年幼儿园数量的提升带来教育质量的问题，幼儿园教育质量的提高直接涉及幼儿园游戏活动的水平。
在《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》重要文件中，提出应尊重幼儿的天性，以幼儿为主体。
而目前在幼儿园教育实践中，游戏活动的开展实况并不乐观，幼儿园教育质量的提高应以游戏为基本活动，应建立在幼儿的兴趣和发展上。
但是，幼儿园教师是否对组织游戏活动的保持积极的态度或是否有正确的认识，是否从幼儿的角度出发，组织幼儿园游戏活动。
本研究对采用文献查阅法、归纳分析法、观察法，对幼儿园游戏活动的开展现状进行多方面的分析总结，发现幼儿游戏活动开展过程中存在幼儿教师教育观念错误、幼儿游戏活动规划不合理、游戏活动材料匮乏等问题，根据问题做出解决策略。
通过本研究想呼吁越来越多的幼儿教师对组织游戏活动的重视，并反思在开展游戏活动中的不足，对此提出了相关的问题，例如：活动时间规划不合理、活动材料缺乏等情况。
进而针对上述问题提出了相关的解决建议，从而提高幼儿园游戏活动开展的质量。
关键词：幼儿园；幼儿；游戏活动目录1 绪论 11.1 研究背景 11.2 研究目的及意义 11.2.1 研究目的 11.2.2 研究意义 21.3 研究现状 21.3.1 国外研究现状 21.3.2 国内研究现状 21.4 研究的内容 31.5 研究的方法 32 幼儿游戏活动相关概念界定 52.1 幼儿园游戏活动相关概念 52.2 幼儿及幼儿园的相关概念 52.3 区域游戏活动概念 53 幼儿园游戏活动开展的现状 74 幼儿园游戏活动开展中存在的问题 9 4.1 幼儿教师教育观念错误 94.2 幼儿游戏活动时间规划不合理 10 4.3 幼儿园的游戏活动材料匮乏 104.4 幼儿园游戏活动场地应用范围小 115 提升幼儿园游戏活动开展的对策 13 5.1 提升幼儿教师教育观念 135.2 合理安排幼儿游戏活动时间 135.3 配备必要的游戏活动材料 145.4 开发室外游戏活动场地 15总结 17致谢 18参考文献 19幼儿园游戏活动开展过程中存在的问题及策略1 绪论1.1 研究背景随着全国经济的快速发展，我国更加重视幼儿的教育并且把幼儿教育作为教育开展的主体。
幼儿园体育活动中存在的问题及对策
幼儿园体育活动中存在的问题及对策摘要：随着教育事业的不断发展与进步，家长和教师对人才培养的重视，教学要从小抓起。
因此，体育活动是幼儿较为感兴趣的活动形式之一，也是促进幼儿动作发展的重要途径。
体育活动的开展能够帮助幼儿强身健体，也更贴合国家建设体育强国的目标。
关键词：幼儿园;体育活动;问题及对策引言在幼儿教育活动中，体育活动是整个幼儿教育活动的重要组成部分，对幼儿的身心健康发展起到积极的促进作用。
大量的教学实践研究表明，在幼儿阶段的孩子们正处于人生的初始阶段，生理机能和心理机能尚未发育成熟，因此，幼儿体育教育活动的形式、内容、情境都会带给幼儿不同的感受。
本文通过对如何提高幼儿体育教育活动的实效性进行研究探讨，并提出了相关思路。
1幼儿体育活动的重要性幼儿对于体育活动有着天然的兴趣，因此通过开展体育活动能够有效激发幼儿的参与热情，确保幼儿在参与过程中更加投入和专注。
幼儿阶段正是幼儿长身体、提高身体免疫力的重要阶段，适当地开展体育活动能够帮助幼儿增强身体素质，提高免疫力。
加强幼儿体育活动的开展符合国家的要求。
幼儿是祖国的花朵和未来，幼儿的个人素质和能力将在一定程度上成为国家未来的发展，因此幼儿园必须要积极承担起自身的责任和使命，通过开展体育活动帮助幼儿强身健体，促进幼儿德智体美全面发展。
2幼儿园体育活动中存在的问题幼儿教育是为幼儿成长奠定良好基础的关键教育组成部分，但是就目前幼儿教育改革发展状况来看，幼儿体育活动的开展仍然存在诸多问题，并且有较大的进步空间。
主要问题包括以下几方面。
首先，幼儿体育活动的设置缺乏科学性，无法让幼儿获得充分的体育运动量。
幼儿正处于身心快速发展的关键时期，所以幼儿身体机能发展较快，每一个幼儿所处的发展阶段有所不同，但目前大部分幼儿教师在幼儿园体育运动设计时，只是按照教育要求来设计体育运动，并未考量幼儿身体体能的基本素养，导致部分幼儿无法跟上体能训练，也有部分幼儿认为体能训练难度较低，这会大大削弱幼儿参与体育活动的积极性。
创文活动问答游戏题(是非题和选择题)
创文活动问答游戏题（是非题和选择题）创文知识有奖问答游戏题目一、是非判断题(幼儿只需回答“是”与“不是”，适当对幼儿作正确引导)1、如何当一个文明礼貌的孩子～尊老爱幼～互相帮助是吗,,是,,引导文明礼貌还有很多方面,2、交通规则要遵守～红灯停～绿灯行～左右看～走斑马线,,是,3、注重个人卫生～饭前饭后不用洗手,,不是,4、在雷雨时候～是在树底下避雨吗,,不是,5、陌生人给食物～你是接受吗,,不是,6、平时我们都要注意公共场所礼仪～公园是可以随便小便的地方吗,,不是,7、爱护绿化～花草不可以随便摘和踩踏吗,,是, 8、火警电话是110吗,,不是,正确电话1199、急救电话是120吗,,是,10、乘坐公共城巴时～应该让座老人吗,,是,,中学生在公共交通工具上主动为老、弱、病、残、孕及怀抱婴儿者让座) 11、在商场购物后～要争先推后结帐吗,,不是,,要排队～按顺序结账,12、上学到达幼儿园～见到老师、同学问好～是有礼貌的表现吗,,是,13、上学身穿着园服～脚穿着拖鞋是有礼貌的行为吗,,不是,,正装都不适合与拖鞋搭配,14、在公共场所～例如在西餐厅用餐时～是否可以大声喧哗,,不是,15、与小朋友玩耍时～不小心碰撞倒同伴～应要扶起并说“对不起”～是吗,,是,,引导幼儿礼貌用语在不同场合的使用, 16、在家里～家人有病痛、不舒服或不开心～是否要关心和问候吗,,是,,引导幼儿学会尊老爱幼～关心家庭成员～学会体贴关怀别人,17、有客人到家里作客～离开时～应该与客人说“再见～欢迎再来”吗,,是,,引导幼儿礼貌用语在不同场合的使用, 18、在公共场所的墙面是否可以乱涂画,,不是,,引导爱护公共财物,19、注意交通安全～自行车是否可以在机动车道上行驶,,不是, 20、爱我祖国～爱我中华～能在五星红旗上乱涂画吗,,不是,,引导爱国主义教育～尊重五星红旗～代表国家尊严, 21、“文明从脚下起步～礼仪从你我做起”是创建文明城市的宣传口号吗,,是,22、孔子是我国教育名人吗,,是,二、选择题(单项选择或多项选择，可由家长作适当提示，也可一起回答)1、火警电话是,B,A、110B、119C、1202、急救电话是,C,A、110B、119C、1203、迷路时应该怎么办,,A,A、不要急～不要轻信陌生人～应该主动找警察叔叔帮助B、马上找陌生人借电话给爸爸妈妈打电话4、提高公民道德素质的基础是什么,,A,A、以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求。
幼儿园游戏活动中存在的问题及对策研究
幼儿园游戏活动中存在的问题及对策研究幼儿园游戏活动是幼儿园教育中非常重要的一部分，它能够促进幼儿的身心发展，提高他们的综合素质。
幼儿园游戏活动中也存在一些问题，这些问题可能影响到幼儿的健康成长，因此有必要对这些问题进行研究，并提出对策，以促进幼儿园游戏活动的健康发展。
问题一：游戏活动内容单一一些幼儿园的游戏活动内容单一，只局限于传统的玩具和游戏，缺乏创新和多样性。
对策：幼儿园应该注重丰富游戏活动内容，引入新颖的玩具和游戏，提供多样化的游戏体验，激发幼儿的创造力和想象力。
可以组织一些主题性的游戏活动，如角色扮演、手工制作等，以丰富孩子的游戏体验。
问题二：游戏活动过于功利化一些幼儿园的游戏活动存在过于功利化的倾向，注重实用性而忽视了乐趣和体验。
对策：幼儿园应该强调游戏活动的乐趣和体验，让幼儿从游戏中获得快乐和满足感。
不要过分强调游戏的功利性，让幼儿自由地享受游戏的乐趣，培养他们的情感、社交和想象能力。
问题三：游戏活动缺少专业指导一些幼儿园的游戏活动缺少专业指导，教师对游戏活动的组织和引导不够科学和系统。
对策：幼儿园应该加强对教师的培训，提高他们对游戏活动的组织和引导能力。
引入专业的游戏活动指导员，为幼儿园提供专业的游戏活动指导，规范游戏活动的组织和引导，确保幼儿的游戏活动能够达到教育的目的。
对策：幼儿园应该摒弃过度商业化的倾向，把游戏活动纳入教育体系中，注重游戏活动对幼儿综合素质的培养。
不要为了营利而牺牲幼儿的健康成长，保持游戏活动的纯净性和教育性。
问题五：游戏活动缺乏家庭参与一些幼儿园的游戏活动缺乏家庭参与，家长对幼儿的游戏活动了解不够，无法与孩子共同参与游戏活动。
对策：幼儿园应该加强与家长的沟通和合作，鼓励家长参与幼儿的游戏活动。
可以举办家庭游戏日活动，邀请家长来园参与孩子的游戏活动，增进家庭与幼儿园的互动和合作，提高家长对幼儿游戏活动的重视和支持。
幼儿园游戏活动中存在的问题主要集中在游戏活动内容的单一、过度功利化、缺乏专业指导、过度商业化以及缺乏家庭参与等方面。
幼儿园家长问答大汇总》幼儿园必备
幼儿园家长问答大汇总》幼儿园必备在幼儿园的日常生活中，家长们常常有各种问题需要解答。
下面是一份幼儿园家长问答大汇总，希望能对家长们在育儿过程中提供一些帮助和指导。
问：什么时候适合送孩子进幼儿园？答：通常情况下，2-3岁的宝宝可以适应幼儿园的生活。
但是每个孩子发展的情况都不同，家长可以根据自己孩子的情况来决定何时送孩子进幼儿园。
问：如何选择适合自己孩子的幼儿园？问：我家宝宝在幼儿园适应得不好怎么办？答：宝宝进入幼儿园后可能会有适应期，家长可以给予宝宝更多的陪伴和鼓励，与幼儿园老师积极沟通，寻找解决办法。
问：幼儿园每天的作息时间是怎样的？答：具体的作息时间因幼儿园而异，但通常包括早晨的晨间活动，上午的课程学习，午餐，午休，下午的活动等。
问：孩子在幼儿园会学习什么？答：幼儿园的教学内容包括语言、认知、社交、运动等方面的内容，以培养孩子的综合能力为目标。
问：幼儿园的食物安全是如何保障的？答：幼儿园会有专门的厨房和食堂设施，严格按照食品安全标准进行操作，确保食物的安全和健康。
问：孩子在幼儿园会不会生病？答：幼儿园是一个集体环境，孩子接触到的病菌较多，因此可能会有生病的情况发生。
但幼儿园会采取相应的卫生保健措施，比如勤洗手、通风等，以减少病菌传播。
问：幼儿园是如何保护孩子的安全和隐私的？答：幼儿园会采取相应的安全措施，比如监控设备安装、门禁系统、实行家长接送制度等，保护孩子的安全和隐私。
问：幼儿园会有家长参观和参与活动的机会吗？答：通常幼儿园会定期组织家长参观和亲子活动，以促进家长和幼儿园之间的交流和互动。
问：如何与幼儿园老师保持沟通？总之，幼儿园是孩子成长的重要阶段，家长们在选择和送孩子去幼儿园时需要仔细考虑和准备。
同时，与幼儿园老师的良好沟通和合作也是必不可少的。
希望以上问答能够帮助家长们更好地理解幼儿园的情况，为孩子的成长提供支持。
幼儿园游戏指导知识点总结
一、名词解释1.游戏外部行为特征:①表情，表情是人们用来判断一种活动是不是游戏的一个要素。
②动作，游戏动作是儿童游戏活动中最引人注目的要素，根据游戏动作的不同性质可以分为探索、象征、嬉戏三种基本类型。
③角色扮演，角色扮演是假装把自己当做别人，并通过自己的语言、动作、姿势、表情等把自己所扮演的别人表现出来是一种象征性动作。
儿童所扮演的角色分为三种类型，机能性角色、互补性角色、想象的或虚幻性角色。
④言语，言语是判断儿童是否在游戏的一个外部指标，分为伙伴之间的交际性言语、角色之间的交际性言语、以自我为中心的想象性独白。
⑤材料（玩具），游戏材料是儿童游戏得以进行的物质基础，离开了游戏材料，很多游戏就难以进行。
2.亲子游戏及其种类（依据游戏中交往关系不同的分类）:亲子游戏是指家庭内成人和孩子一起玩儿的游戏。
具有情感性和发展性的特点。
分为嬉戏性游戏（以触觉，肢体运动为中心，亲情性质）和教导性游戏（利用各种玩具材料教孩子某种知识、技能等，社会文化内容）3.游戏性体验:①兴趣性体验，机能游戏，以感知觉器官和身体运动为主要成分，“动即快乐”。
②自主性体验，制作游戏（结构游戏），儿童主动的进行创造并欣赏结果的游戏；接受游戏（欣赏游戏）。
③胜任感，想象游戏（模仿游戏），是一种通过模仿或想象等方式，来模仿各种人和事物，创造性地再现周围现实生活的游戏形式。
4.桌面表演:指儿童在桌面上运用各种小型的玩具或游戏材料代替文学作品中的角色，用口头语言（对白、独白）和对玩具材料的操作再现文学作品内容中的一种表演游戏。
5.游戏:游戏是儿童在假想情境中，遵循一定规则，外部有可观察的表情、动作、角色扮演、言语等行为表现及使用材料，内部有特定心理体验的儿童自主、自由、自动、自愿的活动。
6.教学游戏:教学游戏就是根据幼儿园教育大纲和课程的要求，有目的、有计划地进行设计和开展的游戏。
7.角色游戏:是幼儿以角色扮演为主要表征手段，按照自己的意愿，借助于真实或替代的材料来模仿和想象，用语言、动作、表情等创造性的反映其生活体验和感受，再现现实生活的一种游戏活动。
幼儿园游戏活动中师幼互动存在的问题及对策
幼儿园游戏活动中师幼互动存在的问题及对策师幼互动是幼儿园内一日生活中最核心的人际互动，是幼儿园教育的重要组成部分。
而游戏活动是幼儿最基本的活动形式，所以本文以幼儿园的游戏活动为背景，对幼儿园游戏活动中师幼互动所存在的问题进行分析，并对如何在幼儿园游戏活动中建立积极的师幼关系，形成良好的师幼互动模式进行探究。
标签：幼儿园；游戏活动；师幼关系物质环境、制度环境与人际环境三种环境的协调统一是幼儿园存在与发展的有力支撑。
其中，发生在幼儿园的人际互动包括管理者群体内部与保教人员群体内部的互动、管理者与保教人员之间的互动、教师与幼儿之间的互动以及幼儿与幼儿之间的互动等等。
[1]相比于幼儿园中其他类别的互动，教师与幼儿之间的互动，会对幼儿园的生存与发展、教师的专业成长、幼儿的身心发展等诸多方面产生重要的影响。
因此，师幼互动在幼儿园人际环境创设中的作用不容忽视。
游戏活动作为幼儿最基本的活动形式，占据幼儿在园的大部分时间，有助于幼儿“适应环境”和“体验自我存在”。
因此，在游戏活动的背景下进行师幼互动的探究，对于幼儿园教育，推动幼儿教育改革，促进幼儿身心和谐发展等都具有举足轻重的作用。
所以，本文将幼儿园的游戏活动和师幼互动相结合，分析游戏活动中师幼互动的显著问题，并提出有效的解决对策。
一、幼儿园游戏活动中师幼互动的内涵“互动”一词中，“互”是交替，“动”是“使产生变化或作用”。
那么，从社会学意义讲，互动是指“人与人之间的心理交互作用或行为的相互影响，是一个人的行为引起另一个人的行为或改变其价值观的任何过程”。
[2]意大利北部小镇的艾米利亚·瑞吉欧将教师在与幼儿互动中的角色定位为“接住孩子抛过来的球”。
师幼互动就像一个抛球与接球的过程。
教师与幼儿是平等、合作的关系，互为主客体，符合“互动”概念中“一个人的行为引起另一个人的行为”。
同时。
在逐渐熟练的抛球与接球的过程中，彼此会产生影响。
这种影响可能是积极的，也可能是消极的，这取决于在互动的过程中人际关系的建立。
幼儿园大班亲子游戏：问答游戏
幼儿园大班亲子游戏：问答游戏教学目标：1. 培养幼儿的语言表达能力和听力理解能力。
2. 提高幼儿的记忆力和观察力。
3. 通过亲子互动，增强亲子关系，提升幼儿的社交技巧。
4. 培养幼儿的问题解决能力和批判性思维。
教学内容：本次亲子游戏为“问答游戏”，主要包括以下内容：1. 生活常识问题：如季节变化、动物习性、日常行为规范等。
2. 认知知识问题：如颜色、形状、数字、字母等基础知识。
3. 创意开放性问题：如“如果你是一只小鸟，你想飞到哪里？”等。
教学准备：1. 教师提前准备一些适合大班幼儿的问答题目，题目应具有趣味性和教育意义。
2. 提供一个舒适的环境，以便家长和孩子可以轻松地进行游戏。
3. 准备一些小奖励，如贴纸或小玩具，以激励幼儿积极参与。
教学过程：1. 开始时，教师向家长和孩子们介绍游戏规则：家长提问，孩子回答；或者孩子提问，家长回答。
2. 教师示范如何提问和回答，然后邀请家长和孩子一起参与游戏。
3. 在游戏过程中，教师鼓励家长和孩子提出各种类型的问题，并引导他们认真倾听对方的回答。
4. 对于孩子的正确回答，教师和家长应及时给予表扬和奖励。
教学延伸：在游戏结束后，教师可以引导家长和孩子将所学知识应用到日常生活中，例如，让孩子在生活中寻找与问题相关的事物，或者让孩子尝试自己设计一些问题来提问家长。
教学总结：在游戏结束后，教师应总结本次游戏的优点和需要改进的地方，同时强调亲子互动的重要性以及问答游戏对幼儿各方面能力的提升作用。
教学评估：教师可以通过观察和记录孩子在游戏中的表现，评估他们的语言表达能力、记忆力、观察力和问题解决能力是否有所提高。
同时，也可以通过问卷调查或面谈的方式，了解家长对本次活动的反馈和建议，以便对未来的教学活动进行改进和优化。
幼儿教学基本知识问答
幼儿教学基本知识问答1. 什么是幼儿教学？幼儿教学是指针对幼儿（一般是3岁至6岁）进行的教育活动和教学过程。
它旨在通过创设适合幼儿特点和需求的教学环境，促进幼儿的全面发展，包括认知、语言、社交、情感、身体等方面。
2. 幼儿教学的目标是什么？幼儿教学的目标是促进幼儿的全面发展。
它旨在帮助幼儿建立积极的自我形象，培养他们的认知能力、语言表达能力、社交技能和情感管理能力，以及身体协调和创造性思维能力。
3. 幼儿教学的原则有哪些？幼儿教学的原则包括：- 以幼儿为中心：关注幼儿的需求和兴趣，充分尊重幼儿的个体差异。
- 活动为主导：通过多样化、趣味性的活动激发幼儿的兴趣和主动性。
- 教育与教学相结合：将教育和教学相结合，通过实践和体验帮助幼儿掌握知识和技能。
- 综合发展：注重幼儿的全面发展，包括认知、语言、社交、情感和身体等各个方面。
4. 幼儿教学中如何培养幼儿的语言能力？培养幼儿的语言能力可以采取以下措施：- 提供丰富的语言环境：创设语言丰富的教学环境，包括阅读、讲故事、唱歌等。
- 鼓励语言表达：鼓励幼儿大胆表达自己的想法和感受，培养他们的语言表达能力。
- 提供模仿机会：通过模仿和角色扮演等活动，让幼儿正确的语音、语调和表达方式。
- 多样化的语言活动：开展多样化的语言活动，如诗歌朗诵、对话练等，激发幼儿对语言的兴趣和热爱。
5. 幼儿教学中如何促进幼儿的社交技能发展？促进幼儿的社交技能发展可以采取以下方法：- 创设合作环境：通过小组活动和合作项目，培养幼儿的团队合作和协作能力。
- 培养友善行为：引导幼儿学会分享、关心他人、友善待人，培养他们的社交技能和情感管理能力。
- 角色扮演：通过角色扮演活动，让幼儿模仿社交场景，与他人交往的技巧和礼仪。
- 鼓励沟通：鼓励幼儿主动与他人进行交流和沟通，培养他们的社交能力和人际关系。
请注意，以上内容是基于幼儿教学的一般原则和方法，具体的教学策略需要根据具体情境和幼儿的需求进行调整和实施。
托班游戏活动的常见问题与解答
托班游戏活动的常见问题与解答作者：陈宇华来源：《学前教育(幼教版)》2021年第10期2019年底，国家卫生健康委员会印发《托育机构管理规范（试行）》，明确要求“托育机构应当以游戏为主要活动形式”“游戏活动应当重视婴幼儿的情感变化……合理搭配多种游戏类型”，那么在实际工作中，托班老师在组织游戏时会遇到哪些困难呢？通过与托班老师的持续沟通，我们整理了托班游戏中的几个常见问题：托班的玩具材料投放与小班有何区别？宝宝专注力不够，不断更换玩具材料怎么办？宝宝抢玩具，不听（听不懂）老师劝阻，怎么办？如何读懂宝宝的“玩中学”？结合海森高大量的托育实践经验，我们尝试对这些问题进行解答，以期为托班老师提供有益参考。
问题一托班的玩具材料投放与小班有何区别？在创设主动学习环境和投放材料时，有经验的老师会根据孩子的年龄特点和游戏需求变化而不断进行调整，以此来满足孩子当下的需求，支持孩子的主动学习。
与小班相比，托班幼儿的玩具及材料投放有如下特点。
家庭区（娃娃家）应占教室三分之二的面积。
对于托班宝宝来说，生活经验多与“吃喝拉撒”相关，家庭区的材料贴近他们的日常生活，看到熟悉的环境和材料，宝宝的游戏意图自然会被激发，促使他们主动投入到游戏与探索中。
因此，我们建议在托班教室里，家庭区应占教室三分之二的面积，以便更好地满足此年龄段宝宝的生长发育特点与游戏需求。
积木区减小。
建构类游戏需要孩子具备一定的抽象思维能力，这对于以直觉行动思维为主的托班幼儿来说相对比较复杂，拿到这类材料时通常只能做一些简单的探索，如感受建构玩具材料的材质、颜色，用来简单地搭高、滚动;站在积木上面往下跳等。
针对托班幼儿的年龄发展特点，托班的积木区面积可尽量减小，并随时根据孩子的成长变化做出调整。
玩具区（操作区）的材料规格要大。
年龄越小的孩子越喜欢多感官学习和探索，如低年龄段宝宝喜欢将材料塞进嘴里啃咬等。
基于安全的考虑，托班在投放材料时，材料规格要大，防止宝宝将材料塞进嘴里。
67个幼儿园常见问题精彩回答集锦
67个幼儿园常见问题精彩回答集锦1.小班新生幼儿入园不愿意午睡、一睡觉就哭闹不住，注意力不好转移怎么办？在园：不要强求她睡——找到她喜欢的玩具/爱看的书……——边跟她玩，边聊天——引出：玩累了睡觉的话题如果累就睡一会——帮她找朋友挨着朋友睡——建立安全感和依恋情趣。
跟家长沟通：配合幼儿园的作息时间、常规——锻炼孩子的自理能力，建立幼儿自信——引导幼儿与人交往——帮助幼儿建立规则意识——养成必要的习惯。
2.老生上幼儿园还整天哭怎么办？跟家长了解孩子在家的情况，深入了解孩子的习惯、性格、爱好；老师在幼儿园帮助她找几个好朋友；老师每天抽出几个时间段（哪怕是5分钟）陪她。
让其建立对教师的安全感；认真的观察孩子的喜好，教师可以从孩子的爱好入手；建议家长在家里多带孩子看一些上幼儿园孩子的活动场景，让其熟悉、了解幼儿园生活的意义，慢慢悦纳幼儿园生活。
3.刚入园的幼儿做错了事，老师批评也不怕，甚至还动手打老师怎么办？家庭教育的不正当方法造成的；教会幼儿在遇事时如何沟通，交流。
孩子犯了错误，老师可以采取严肃的态度，与孩子交流，但不批评，因为孩子叛逆。
与家长沟通孩子在家是否存在此现象，如果有，引导家长。
4.刚入园的幼儿不爱说话，脾气倔老师该怎么和他沟通？在园——用心观察孩子的喜欢什么---跟孩子聊她喜欢的话题；帮助他找朋友---多给他几个拥抱---多给她几个眼神交流---多跟她聊几句天---通过不同的途径建立孩子对教师的安全感。
要求家长——跟孩子讲有关幼儿园的情景，进一步了解幼儿园的生活，建立对幼儿园的安全感；让孩子了解幼儿园是我们成长的象征。
长大的宝贝一定会经历幼儿园生活的；多引导幼儿回忆在幼儿园里有几个和自己游戏的小朋友。
5.新生不愿意进教室，喜欢在外边玩怎么办？没有适应幼儿园一日常规，慢慢建立幼儿对一日生活常规的认识。
如果出去玩就会减少哭的时间，可以对新生放宽政策。
户外玩时，教师通过语言引导幼儿认识幼儿园的生活秩序。
幼儿园表演区游戏开展中存在的问题及解决对策探究
幼儿园表演区游戏开展中存在的问题及解决对策探究【摘要】幼儿园表演区的游戏开展存在着一些问题，包括游戏选择单一、游戏规则不清晰以及游戏氛围不活跃等。
针对这些问题，可以采取丰富游戏选择、明确游戏规则、营造活跃氛围等对策。
通过引入更多的游戏选择，规范游戏规则并积极营造游戏氛围，可以有效提升幼儿园表演区游戏的展开质量，让孩子们更加快乐地参与其中。
在未来，建议注重游戏的多样性和趣味性，不断优化游戏规则，创造更加活跃、有趣的游戏氛围，从而提升幼儿园表演区游戏的品质和吸引力。
通过这些努力，可以为幼儿园的教学活动增添更多色彩和活力。
【关键词】关键词：幼儿园表演区、游戏开展、问题意识、游戏选择、游戏规则、氛围活跃、解决对策、丰富游戏选择、明确游戏规则、营造活跃氛围、建议展望1. 引言1.1 背景介绍幼儿园是孩子们接受早期教育的重要阶段，而表演区则是幼儿园中供孩子们展示才艺和参与游戏活动的重要场所。
在表演区游戏开展中，常常存在一些问题影响了孩子们的参与度和游戏体验。
为了更好地解决这些问题，我们有必要深入探讨并提出有效的对策。
游戏选择单一是一个常见的问题。
在表演区的游戏活动中，通常只设立了少数几种游戏项目，导致孩子们的选择范围受限，缺乏足够的多样性和刺激性。
游戏规则不清晰也是一个需要关注的问题。
有些游戏的规则可能模糊或不明确，导致孩子们在游戏中产生困惑和不满。
游戏氛围不活跃也会影响游戏的进行。
如果表演区缺乏足够的氛围营造和引导，孩子们可能会感到无趣或不愿意参与游戏活动。
为了解决这些问题，我们需要提出一些有效的对策。
可以通过丰富游戏选择来拓展孩子们的游戏体验，包括不同类型和风格的游戏项目。
明确游戏规则对于引导孩子们参与游戏、提升游戏体验至关重要。
营造活跃的游戏氛围也是促进孩子们参与和互动的关键。
通过这些对策的实施，我们可以有效地提升幼儿园表演区游戏的质量，促进孩子们的全面发展和快乐成长。
1.2 问题意识在幼儿园表演区游戏开展中存在的问题，我们需要深入了解并解决这些问题，以提升幼儿园游戏活动的质量和效果。
幼儿园老师常见问题30例
【导语】⼀⽇教学⼯作中幼⼉园⽼师们经常会遇到各种各样的问题，有的让你哭笑不得，有的让你不知所措，有的让你为难不已，应该怎样巧妙地解决这些问题呢？下⾯这些答案供您参考！ 1、孩⼦在教室⾥乱跑该怎么办？ 建议⼀：让孩⼦上他喜欢的课程。
如果连上三四次还是安静不下来，有可能他不喜欢这个课程，可以换换其它课程。
建议⼆：课上不要强⾏制⽌孩⼦的⾏为表现。
主要有三种孩⼦：⼀种表现正常，喜欢并很容易接收早教课程，和⽼师产⽣互动，这类孩⼦占70%。
另外两种就是⽐较极端的情况，⼀种是哭闹，不愿意进教室，这类孩⼦主要经常封闭在家⾥，很少与外界有联系，怕⽣。
还有⼀种就是⾮常兴奋，到处乱跑。
建议三：两岁后的孩⼦宽松与纪律并⾏。
孩⼦这种情况有些是引起⼤⼈的注意表现，⼤⼈可以去观察孩⼦在不同的时间，环境，地点，给予适当的引导。
2、有的孩⼦喜欢脱鞋怎么办？ （1）观察孩⼦，若在⽆事可做情况下脱鞋，让孩⼦在任何地⽅都要做到有事可做。
（2）孩⼦是否是触觉敏感，如拿软刷⼦触摸孩⼦孤脚看孩⼦是否有反抗意识也可以让孩⼦⾛在⽯⼦路上，⾃然按摩孩⼦的脚底，这样你就可以知道孩⼦是否触觉敏感。
（3）当你⽆法阻⽌孩⼦脱鞋的异常⾏为时，你可以做为训练项⽬来训练孩⼦，如叫孩⼦的名⼦问孩⼦这是什么—鞋⼦，这是谁的鞋⼦—我的，鞋⼦穿在什么上⾯------脚上，脚上穿什么----鞋⼦，什么时候可以脱睡觉脱鞋⼦。
可以利⽤孩⼦脱鞋的不好现象强化孩⼦思维能⼒的训练，让孩⼦逐步理解，鞋⼦应该穿在脚上，就在睡觉时才能脱掉。
在他有脱鞋的迹象的时候不妨带他四处⾛⾛，转移他的注意⼒。
3、孩⼦中午睡觉时，喜欢让⽼师陪着怎么办？ （1）这是孩⼦对环境的陌⽣、恐惧⼼理导致，⽼师尽量满⾜孩⼦； （2）待到孩⼦对环境完全适应了，教师逐步的退出来。
4、新⼊园的孩⼦在幼⼉园不哭也不闹，但是晚上睡觉时说害怕，怎么办？ ⽼师要跟⼩孩⼦多沟通，接近⼩孩⼦了解情况，多给孩⼦建⽴信任和安全感，成好朋友关系，帮助孩⼦消除恐惧⼼理。
幼儿游戏行为观察的问题与对策例谈
幼儿游戏行为观察的问题与对策例谈摘要：教师只有以研究的视角去观察和解读儿童的行为，才能真正发现他们的发展需要，而儿童的发展需要正是幼儿园高质量课程的起点。
但目前幼儿园教师能否基于观察进行有效指导仍是其专业发展的瓶颈。
观察意识不强、观察方法缺乏、观察解读不专业、观察后的支持低效或无效等，都制约了幼儿园课程改革的进程。
鉴于此，幼儿园需要引导教师用研究的视角看儿童、看儿童的游戏、看儿童的发展，提升观察的意识，掌握观察的方法，发现、了解、读懂儿童的发展需求，进而相信儿童，给予支持儿童游戏和活动的课程回应，并为儿童持续学习与发展搭建“脚手架”。
关键词：幼儿；游戏行为；观察一、读懂儿童的发展需求2012年，教育部印发了《幼儿园教师专业标准（试行）》，明确提出教师应该“掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法”。
教师要通过专业化的观察、记录、识别等手段，了解不同年龄段幼儿的身心发展特点、规律，了解幼儿的发展水平、发展速度与发展优势，了解幼儿发展的个体差异、不同需求与容易出现的问题等，掌握应对的策略与方法，进而给予幼儿适宜的支持与引导。
由此可见，新时代学前教育课程改革需要的是能研究儿童的专业教师。
这种研究视角下的儿童行为观察是一个既“看”又“想”的过程，“观”即“观看”，“察”即“审察、思考”。
其意义在于通过观看幼儿的行为表现，解读幼儿发展的需要、水平和特点，进而思考如何采取适宜的教育策略促进其发展。
这种专业的观察应具备以下三个要素。
三、针对问题实施有效策略以某地幼儿园为例，教师在幼儿自主游戏的前、中、后三个阶段入手，梳理游戏观察与指导中出现的常见问题，寻求解决对策。
（一）教师观察与指导中常出现的问题我们通过问卷调查与访谈发现，24%的教师认为幼儿的自主游戏就应该“完全自主”，教师不知道幼儿会玩什么，在观察前没有预设观察目的，观察中缺乏方法指导，观察后没有有效支持；63%的教师认为应该有预设的观察目的，但不知道该从哪方面入手，对于观察方法及有效指导也缺乏了解与应用；13%的教师在幼儿自主游戏前会预设观察目的，主要观察幼儿对新材料的使用以及游戏的预期成果等。
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1、小班入学后，教师如何设置游戏区域：用形象逼真的玩具设置娃娃家、理发店、公共汽车等都可以。
入学初，可以不教孩子怎么玩，幼儿喜欢什么就让他玩什么，之后逐步在过程中推进游戏的水平。
（案例：一开始让孩子拿着医院里的听诊器等玩具随便玩。
两三个星期后，问：你玩的是什么呀？看样子像是医生哦，是医生吧？这样来引出角色。
再之后，分享时可以说：今天有好几个医生哦，医生都是在哪儿上班呀？这样引出医院）
2、中大班幼儿如何把握区角和角色游戏之间的关系：其实就是学习和游戏的关系。
对这两方的处理，有三个层次：最高层次是游戏中有学习；第二层次是在游戏的情境中学习；第三层次是把学习和游戏分开来。
如果分不清哪是学习哪是游戏，不如索性就把两者分开来，学习是学习，游戏是游戏，等有经验了以后，再把游戏和学习合起来。
3、如何吸引小班孩子投入游戏分享：可以用游戏或者儿歌把整个过程串起来，让孩子都讲讲自己的游戏。
需要教师想各种办法吸引孩子的注意力。
4、孩子不能说出游戏的闪光点怎么办：孩子说不出是正常的，因为孩子眼中的闪光点与教师眼中的闪光点是不一样的。
所以孩子没有办法说出老师所认为的闪光点。
（案例：游戏中一个孩子扮演记者，要采访娃娃家的妈妈。
到娃娃家去了三次，妈妈都没有答应他的要求。
终于，第四次，记者采访到了妈妈。
老师把这一内容放到交流活动中，想要表扬一下记者锲而不舍的精神，谁知记者不让老师讲，自己自豪的说：最后一次，我跑到娃娃家，一脚踹开门，把妈妈一把拽出来，一定要她
让我采访！）可见，孩子眼中的情节跟教师所认为的情节有多大的差别。
教师在分享交流时可以选择悄悄渗透的方法，把自己认为有价值的东西教给大家。
教师面对孩子时可以更宽容、更放松、更低位一些。
5、游戏中不能顾及到每个孩子怎么办：游戏中无法顾及到每个孩子是正常的。
并不是每个孩子都需要教师去顾及。
当孩子有事情做的时候，是不希望被人打扰的。
当幼儿需要老师去顾及的时候再去顾及孩子。
哪些时候需要顾及孩子？一是游戏中产生争执的时候；二是孩子主动寻求帮助的时候；三是游戏中有危险动作的时候；四是有消极不健康的游戏内容的时候。
顾及孩子的方法也有很多：如淡化情景、直接指导和间接指导。
补充问题：游戏讲评时无法顾及到每个孩子怎么办？
有时候很多孩子都有迫切需要的，这时候老师就要想办法怎样满足孩子的需要。
（案例：在教室里放5个玩具话筒。
游戏后，想要发言的孩子就去拿话筒，这样就有机会发言了。
而没有拿到话筒的孩子不能发言。
）这种有规则的满足孩子需求的做法，更适合大班。
小班就最好让大家都讲讲；中班可以设置的话筒多一点，让很多幼儿都能上来说说。
6、“阅兵式”应该定位益智区还是建构区：所谓“定位”，就
是老师对游戏价值的预先设定，是把游戏作为一种手段。
这样的话，“阅兵式”到底属于哪个区域，由老师预设的价值来定。
如果把“阅兵式”看做孩子的游戏，就要从游戏的角度来思考问题。
孩子的游戏最初是模仿，逐渐走向替代、建构等。
从游戏发展的过程来看，每一阶段的侧重点是不一样的。
教师要明确，游戏区是孩子的游戏还是教师预设的；游戏区是主张游戏的还是主张学习的。
益智区和建构区都是以学习为主的区角。
看一场游戏，不要去追究到底是什么区，而要看孩子的主要行为，看游戏对他发展的主要作用是什么。
“定位”的标准是要看幼儿的大多数行为。
7、幼儿水平有限，教师如何推进游戏：教师认为孩子游戏水平有限，源于对儿童原有水平的预估不足。
教师预设了孩子游戏的模式，而孩子却没有按照老师预设的情况去玩。
要注意，游戏不像上课一样有预设的目标，游戏是幼儿已有经验的反映。
游戏水平是在原有经验上一步一步慢慢推进的。
教师要学会在孩子有限的水平上帮孩子梳理问题、提升水平、扩展经验。
补充问题：游戏中出现了消极的内容怎么办？（一个孩子满足于扮演小偷）对孩子采取不关注的态度，弱化他的行为。
另外要想办法转移孩子的兴趣点。
8、中大班游戏对情趣性上的要求：在游戏材料投放时，小班应该更多的投放逼真形象的材料。
中班主要投放替代性材料，到了大班就主要提供素材。
材料的复杂度是逐步降低的。
大班游戏情境创设以幼。