人教版小学语文第一册全册教学设计

人教版小学语文第一册全册教学设计
识字(一)
1、一去二三里
一、教学要求：1、认识12个字，会写“一、二、三〞3个字。

认识1种笔画“〞。

2、正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

二、教材说明——课文是一首古代童谣，说的是郊外幽美的景象：在不远的地方，有一个小山村，住着几户人家。

山里有几座亭台，树上、路边盛开着各色的花。

本课有两幅图，图一是诗中的画面，图二帮助学生认识和运用十个数字。

教学重点是认字写字，难点是识别“八、入〞“九、几〞。

三、教学建议
(一)课前准备：1、图一的挂图，写有阿拉伯数字的头饰或卡片。

五幅简笔图，分别画着四块田、五片瓜、七条鱼、九朵花、六个球，图下为词语填空()块田、()片瓜等。

2、要求学生观察住所周围有些什么景物。

(二)认字、写字
1、认字12个生字重点在读准字音，区分平翘舌音“四、十、三〞。

教学中让学生先尝试认读图二下面的字，再借助文中的注音纠正读不准的音。

如同座的两个学生，一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准否，听完后帮一帮，然后交换角色。

学生自练后，老师用卡片检查，比比哪组读得既准又快。

认记生字为教学难点。

要注意调动学生的认字积累，采用形象、有趣的方法帮助学生认清记牢。

如“八〞与“入〞、“九〞与“几〞字形相近，可让学生想想“八、九〞各像哪个字，不同在哪里。

学生答后老师归纳：“几〞字出头“九〞，“入〞字分开“八〞。

稳固识字的形式要多样。

如利用图二做找朋友的游戏。

让十个学生戴着头饰或手拿阿拉伯数字卡片站在台上先后问：“我的朋友在哪里?〞座位上有相应汉字卡片的同学应答着跑上台：“你的朋友在这里。

〞让大家读一读。

又如用简笔画让学生选生字卡片填空：()块田、()片瓜、()条鱼、()朵花、()个球。

2、写字：学生首次在田字格里学写汉字，写字前要让学生知道田字格的作用是帮助把字写端正，写匀称。

教他们认识横中线、竖中线和小格的说法，配上拍手儿歌记一记：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。

左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

〞要会写的三个字只含根本笔画“一〞，要认识并指导写法。

一只有一笔“一〞。

横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。

写在横中线上，左右各半，长度相等。

二两横上短下长，先上横后下横。

上横写在上半格，下横写在下半格。

也是竖中线两边左右各半，长度一样。

三有三横，第三横长。

从上到下，不仅左右各半，而且横与横之间间隔相当。

指导写字可教一个写一个，也可让学生先描一描，看看三个字都有怎样的笔画，长短一样吗?为什么范字写得好?在学生有所感悟的根底上，老师再示范并点拨要领。

写字教学要注意写字习惯的培养。

本课是第一次指导写字，重点要求学生在动笔前先仔细观察田字格中的范字，描、临之后比一比，每笔要一笔写成。

(三)词句——去：从这里走出去的意思。

里：我国原用的长度单位，一里等于
500米。

烟村：炊烟缭绕的村子；亭台：供游人欣赏、眺望和休息的亭子。

“二三、四五、六七、八九十〞都是虚数，意思是说间隔不远，人家不多，有几座亭台，有许多花儿。

本课只要求学生知道“里〞在诗中的意思，其他词语注释仅供老师参考，不必专门解释。

教学时让学生在插图中指指、找找即可。

解释“里〞要结合实例，让学生大概知道一里有多远。

假如操场有400米的跑道，就告诉学生一里相当于操场跑道一圈多一点儿；假如教室到校门口的间隔有200多米，就告诉学生一里相当于教室到校门口一个来回。

总之，一定不照搬注释，抽象讲解。

(四) 朗读、背诵——课文儿童情趣浓，语句琅琅上口，边读边想，诗中的画面即可在脑中形成，在熟读之后可让学生背出来。

指导朗读时可启发学生设想自己就是画中的孩子，正在告诉别人自己在什么地方看到了什么，让别人也感到那地方真美。

朗读时“一〞要变调，在第四声前念第二声。

句中要注意适当停顿，数词可稍重些，突出山村之小，风光之美。

一去／二三里，烟村／四五家。

亭台／六七座，八九十枝／花。

(五)理论活动
1课后找一找，我们周围哪些地方用上了这课的生字。

如教室内的课程表、座次表，教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸……比比谁找得多。

2绕口令，比比谁读得又准又快。

(练时注音)
四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。

说好四和十，得靠舌头和牙齿。

谁说四十是“细席〞，他的舌头没用力；
谁说十四是“适时〞，他的舌头没伸直。

认真学，常练习，十四、四十、四十四。

(六)教学时间：教学本课可用2课时。

四、教学设计举例
从图入手，读文认字写字。

(一)谈话引入：图上画的是什么地方的风光?两个孩子看到了什么，他们在说什么呢?
(二)出示课题——听录音朗读，板书课题，解释“里〞。

(三)自读课文：对照插图一，说说两个小朋友看到了什么，在图上找出“烟村、亭台、花〞。

(四)自学生字：画出课文中的数字，读给同座听。

(五)检查自学情况：做图二的找朋友游戏，重点读准“四、十、三〞，识别“八、九〞。

(六)指导朗读课文
(七)练习写字：先描一描，发现字的特点，说说怎样写。

学生写时，老师巡视，相机指导。

(八)稳固练习：选卡片填空，读绕口令。

(九)布置作业：课后找一找，我们周围哪些地方用上了这一课的生字，下节课交流
识字(一)
2、口耳目
一、教学要求：1、认识12个字，学写“十、木、禾〞3个字。

认识3种笔画“丨、丿、〞和1个偏旁“〞。

2、激发学生热爱祖国的文字。

二、教材说明：本课为象形字归类识字。

12个字按器官、动物、天体与现象、植物分类。

每个字都用图文结合的方法展示汉字演变的过程，以利学生理解字义，认记字形，激发他们热爱汉字。

教学重点是认记生字，会写“十、木、禾〞3个字。

三、教学建议
(一)课前准备：本课12种实物的图片，某一生字(如“目〞)字形演变卡片，竖(悬针竖与垂露竖)、撇、捺笔画卡片。

(二)认字、写字
1、认字：根据教材的编排特点，教认字可采取举一反三的方法，引导学生学会学习，即先指导学一个字，归纳学法，再组织自学。

如教“目〞，先出示生字卡片和实物图片，认读“目〞，知道“目〞指的是眼睛。

再看“目〞的古文字，看出“目〞的字形与实物的形的联络：外面的“〞表示眼眶，里面的两横表示眼珠。

告诉学生这种模拟实物的样子造出的字是象形字。

然后读一读、记一记“目〞。

最后小结学法：读字看—看字比形—认记生字。

在掌握学法后自学其余生字。

检查自学情况可不拘于生字的顺序，让学生说说我会学哪个字，是怎样记住的。

学生没有说到的为难点，就重点指导。

在学生说字时，老师要针对字中易忽略的地方加以提示：小鸟不能没眼睛，头上一点要看清；兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点；禾苗有穗儿，比“木〞多一撇。

随“兔〞的教学，认识“〞(角字头)。

稳固生字除认读外可采用图片与生字连一连、贴一贴的方式，也可出示生字卡片，让学生给它们分分组，说说为什么这样分，领着大家读一读。

2、写字结合“十、木、禾〞的书写，本课要认识“丨、丿、〞三种笔画，知道“先横后竖，先撇后捺〞两条笔顺规那么。

为此，可先用卡片认识笔画并指导写法。

竖，有悬针竖、垂露竖两种。

(竖的名称不必讲，或俗称带针尖的和不带针尖的)竖从上到下要写直。

带针尖的起笔要重，逐渐轻下去，收笔处为针尖状；不带针尖的起笔和收笔都要重些。

撇，从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状，注意把力送到笔尖。

捺，从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状，同时送力到笔尖。

本课的三个字较前有难度，老师必须当堂示范，示范的同时让学生跟着比划，以记住笔顺，感悟笔笔到位。

三个字的写法是：
十：横写在横中线上，右面略高些，竖在竖中线上。

横笔左右两面相等，竖笔在横上面的局部略短，下面的局部略长，带针尖。

木：横短竖长，不带针尖。

撇、捺起笔应相接于竖，左右对称展开，收笔应高于竖的收笔。

禾：第一笔为平撇，应写得平而短，在竖中线上。

下部与“木〞的写法一样。

(三)理论活动
课后“我会连〞为扩展练习，其中的生字，学生不一定要掌握，目的是让他们知道汉字中这类象形字还有不少，只要联想实物的形状，很容易记住。

教学中要让学生自己去连一连，试着认一认，老师再检查、纠正，指点识字的方法。

配合本课教学还可以开展以下理论活动：1、在你认识的汉字中找一找：哪些字和它所表示的实物很相像。

如：山、水、田、雨等，不拘于象形字，只要说得出相像即可。

2、猜字游戏。

(不拘于学过的生字，自己认识也可。

)“木〞加一笔是什么字?(禾、本)加两笔呢?(米、机)“口〞加一笔是什么字?(中、日)加两笔
呢?(目、田、白、右)
(四)教学时间教学本课可用2～3课时。

四、教学设计举例，这一教学设计注重开掘学生的学习潜能，引导自主学习。

(一)尝试认字：出示生字“日、月、兔〞，问问谁认识，是怎么会认的?(这三个字在前面课文中出现过，生活中也有接触，利用学生生活积累认字，激发其成就感，以投入主动学习。

)
(二)提醒课题，教“目〞字——1、图、字对照，认记“目〞字。

2、以学“目〞为例指导学习方法。

(三)学生自学其余的字
(四)交流自学情况
1学生汇报认识了什么字，是怎样记住的，老师相机提示容易忽略的地方。

2介绍象形字的特点。

举“兔〞为例，并认识“〞。

3再读字、看图，体会生字的象形特点。

(五)稳固生字
1用卡片比赛认读。

2选生字卡片放在实物图下的括号里。

3完成课后练习“我会连〞。

(六)指导写字
(七)扩展练习找找还有哪些字是象形字。

识字(一)
3 在家里
一、教学要求
1认识14个字，会写“上、下、土、个〞4个字。

认识一种笔画“丶〞和8
个偏旁“氵、扌、纟、、礻、日、辶、〞。

2正确、流利地朗读课文。

3学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。

二、教材说明
本课有一幅插图、一组词语和一篇短文。

词语为图中事物的名称，多为家庭陈设、用品。

短文说晚上爸爸看报、妈妈看电视时，“我〞给他们送上水果。

“我〞是一个尊敬长辈、会做事的好孩子。

教学重点是认字写字。

难点是认记8个带新偏旁的生字。

三、教学建议
(一)课前准备
1插图的放大图片，几个合体字的构字部件(偏旁与另一局部)的卡片。

2要求学生在家里做一件事。

(二)认字、写字
1认字
本课识字量大，随生字还要认识新出现的八个偏旁，教学时要突出重点，分散难点。

注意读准“沙、纸、视、上〞(翘舌音)“送〞(平舌音)“灯〞(后鼻音)。

生字中有10个字形较复杂的合体字，教学中要利用熟字变一变、合一合的方法，让学生觉得认字并不难。

如：
“氵〞在“河、洗〞中见过，告诉学生这叫三点水，与水有关。

河边有沙土，
“氵〞加上“少〞就是沙土、沙发的“沙〞。

“报〞的右半局部在“服〞中见过，“服〞左边的“月〞变成“扌〞(提手旁)，就是报纸的“报〞。

像这样想想“台〞可以怎样记?(“云、去〞的下半部放上面，下面放个“口〞)
“火、日〞上一课刚学过，用它们作偏旁就是火字旁、日字旁。

火+丁——灯，日+免(去尾巴兔)——晚。

其余的字可启发学生动脑巧记，应该相信他们自己想出的方法有时比老师讲的好。

“纸〞要重点认识“纟〞(绞丝旁)与织物有关，右半边老师当堂板书，让学生印入脑中。

为了分散难点，可根据生字在本课中的分布，分两课时出现。

稳固生字除认读之外可采用以下方法：(1)出示偏旁、部件，让学生将能组成字的两局部合起来，再认读；(2)说出自己认识的带“氵、辶〞的字。

2写字
在前两课的根底上，可让学生自己先看范字，整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺，再试着描描，老师做有针对性的指导。

指导的重点是“下、个〞两个字。

下：认识笔画“丶〞，写点起笔轻，落笔重，与竖相连，居横中线上。

个：上面是“人〞(没学过，可认认)不是“入〞，撇的起笔高，捺的起笔低一点，两笔相接，开口度大。

竖居中，带针尖，不与“人〞连接。

教学中始终要注意书写习惯的培养，重点是姿势正确，笔笔到位，尽量不涂改。

(三)词句
本课的词语从图画和生活实际中学生都能理解，不需解释，可采用看图放词语卡片的方法稳固词语的认读。

假如图小，卡片不易放，可在黑板上画括号，用线条拉上，让学生把卡片放在括号里。

(四)朗读
文中的三句话较前长了一些。

朗读时要提示学生按照标点停顿，还要读好句中的自然停顿，如：我给他们／送上水果。

(五)理论活动
1课后的“说一说〞为课内扩展练习。

画面在短文内容的根底上拓宽了说的范围。

教学中可用图指导说话。

让学生说说这些事你做过吗，除这些还做过哪些事?可以把自己在家里做过的事列举出来，如：我在家里浇花、抹桌子、喂小鸡、倒垃圾。

也可以选一件事说详细些，例：我最喜欢读故事书，放学一到家，就坐在椅子上看书。

有时还把书里的故事讲给邻居家的妹妹听。

这项练习不必指导过细，学生只要把意思说清楚即可。

要激发学生爱说敢说，学生说得出色时老师要及时发现、肯定，甚至让他再说一遍，引起全体同学的注意。

明白要求后进展分组练习，使每一位同学都有说的时机。

2猜一猜，连一连。

老大天天演戏报纸
老二每日作文电灯
老三千里传声电视
老四送来光明
3组词夺冠。

说一个字，与“上、下〞都能组成词。

如“班〞，可组成“上班〞“下
班〞。

谁能说出别人都没说过的，谁就是冠军。

学生说一个，老师在黑板上写一个。

学生说出的字可能有：“台、班、山、午、车、船、马、游、册、集、来、次、句、行、格、床、海……〞说完后，可进展师生对口令。

老师说：“台〞，学生说：“上台、下台〞……以此指导积累词语。

(六)教学时间教学本课可用3课时。

四、教学设计举例
(一)看图谈话，提醒课题——图上画的是什么地方?可以从哪里看出来?
图上都有谁，在做什么?这是什么时候的事?
(二)初步自学生字——自读词语和短文，画出生字，把生字多读几遍。

要求读准字音，初步认识。

(三)学习词语中生字
1读词语，认读词语中的8个生字。

2找一找，生字中哪些字的半边你见过?(用熟字换一换、部件拼一拼认识“沙、报、台、灯、视〞。

)
3其余生字你能用什么方法记住?
(四)学习短文中生字
1启发学生自己想方法记住文中6个生字，老师适当指点。

2指导朗读，说说你喜欢图中的小朋友吗，为什么?
(五)稳固练习
1看图选词语卡片放在括号里。

2用偏旁和另一局部组成生字读一读。

(六)指导写字
(七)扩展练习——完成课后的“说一说〞。

4、操场上
一、教学要求
1认识14个字，会写“八、入、大、天〞4个字。

认识5个偏旁“、、口、讠、〞。

2正确、流利地朗读课文。

3激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。

二、教材说明——本课有一幅插图，6个词语和一首儿歌。

词语为体育活动的名称，第一排的活动以手为主，第二排的活动以足为主。

儿歌概括了操场上活动的情形，告诉学生体育锻炼可使身体更强壮。

教学重点是认字写字。

三、教学建议
(一)课前准备——布置学生观察操场上，同学们开展了哪些课间活动。

(二)认字、写字
1、认字：本课生字在学生口语中频繁出现，但受方言影响，说得不准。

教学中要借助拼音纠正不正确的发音。

随生字教学，要认识“、、口、讠、〞五个偏旁。

根据字词排列的特点，可按偏旁归类认识词语中的生字，其余生字随课文学习。

如，复习“扌〞，教“打、拔、拍〞，教“足〞“〞，认识“跳高、跑步〞。

学过的记字方法要适当运用，如熟字加偏旁“课〞(讠—果)。

偏旁随生字认识后要进展归类稳固，让学生回忆学过的带“、口、、讠〞的字，以新带旧，逐步扩展。

2、写字：指导写字要让学生看清范字，注意比拟。

“八〞与“入〞笔画一样，
而且都是撇低捺高，但“八〞起笔分开，“入〞起笔连接。

“大〞与“天〞相差一笔，起笔位置不同。

这两个字都有撇，但与“八〞的撇不同，先直下过了横之后向左下格撇出，带有弧度。

老师要当堂示范，加深印象。

(三)词句
热闹：说明操场上活动多，充满欢声、笑声。

“闹〞在这词里读轻声。

锻炼：通过体育活动使身体强壮的意思。

词句的意思，学生从画面与生活中能理解，不用讲解。

可通过搭配练习指导运用。

如：连一连，读一读。

打拍跳踢气球皮球排球足球地球皮筋
除此，还可让学生用“真、天天〞口头造句加以稳固。

(四)朗读、背诵
儿歌中前后鼻音的字较多，要借助拼音读正确。

朗读时要指导学生联络课间活动的情景把欢快的心情表达出来。

第二句中适当停顿，能使意思更明白。

跳高／拔河／拍皮球，天天锻炼／身体好。

(五)理论活动
1、课后的“读读画画〞是为了稳固生字，激发学生参加活动的兴趣，要让学生自主完成。

先读读涂涂，再同桌互读互说。

交流自己喜欢的活动时，题目之外的体育活动也可以说。

涂颜色，可涂一种，也可根据自己喜欢的程度涂不同的颜色。

这是第一次在课本上着色，老师要指点涂的方法。

2、配合本课教学内容，还可以组织一次体育比赛。

(六)教学时间——教学本课可用2—3课时。

四、教学设计举例
教学本课，可联络学生生活实际导入，再指导看图学词读课文。

(一)启发谈话
课间，你最喜欢参加哪些体育活动?(根据答复出示课文中局部词语。

)看图，说说课间还可以开展哪些活动。

(在图上找出学生没说到的工程，出示相关词语。

)
(二)自读词语和儿歌：要求读准字音，画出生字多读几遍。

(三)学习词语中的生字
1、认读词语中的9个生字。

;2、随生字认识“〞“〞这两个偏旁。

3、用“打、拔、拍、跳、跑〞口头组词。

(四)学习儿歌中的生字
1、自读儿歌，自学儿歌中的5个生字。

2、检查生字学习情况，相机点拨，随生字认识“口、讠、〞。

(五)指导朗读、背诵
(六)扩展活动——完成课后“读读画画〞。

(七)练习写字
语文园地一
一、教材说明——这个语文园地有七项内容，分别是稳固汉语拼音、认识反义词、复习要求认识的字、看图连词、读句说句、认读姓氏和背诵古诗。

二、教学建议
第一项“我会写〞，要求找一找声母、韵母，分别抄写下来。

一列长长的车
上混合出现了23个拼音字母，谁是韵母，谁是声母，分辨前让学生先背背声母表、韵母表；分辨时老师要指导学生按顺序找，边找边给其中一类画上记号，如韵母下画“—〞，没画的就是声母；然后再分别抄写。

抄完后应要求学生自己检查，读一读抄写的韵母、声母，数一数抄写的字母总数是不是23个。

练习的方法可由老师指导，也可让学生出主意：怎样找不会错、漏?只要适用都应采纳，以鼓励学生遇事善于考虑。

第二项“我会连〞，是认识反义词的练习。

题中有四对词，有一对已连上，老师要启发学生想想为什么把“出、入〞连起来，并告诉学生这样意思相反的两个词称一对反义词。

再让学生找出这样的词连起来，然后全班交流，说说自己是怎样连的，也可指名板演。

在学生自练和交流的根底上，老师适当点拨。

第三项“我会读〞，题中将学过的24个字分类排列给学生读，既稳固生字又浸透了思维训练。

可采用同桌之间互读、开火车轮读等方式，让全体学生参与，老师要重视抽检与个别辅导。

第四项“我会连〞，是把认字学词和认识事物结合起来。

图上的事物学生都熟悉，可让学生自己先读一读，试着连一连，然后同座互相检查一下。

老师可着重辅导一下学习有困难的学生。

第五项“读读说说〞，是让学生理解根本句型，说完好的句子。

两个例句都是说“谁做什么〞，一个填空要求把句子补充完好。

可先让学生读句子，在读中建立句的概念，再口头填空。

说句子时，假如学生说出的是完好的句子，但不是例句的形式，老师不必否认，可引导：你能说说沙沙做什么吗?
第六项“我会认〞是一项有趣的认字活动，表达了引导学生在生活中自己认字的教改思想。

题中的30个姓氏多为课本上没学过而生活中见过的，比方同学、老师和亲友的名字中有，学生一定已经认识了一局部。

让他们把自己认识的姓读给同学、老师听，再涂上颜色，既好玩又能产生成就感。

练习时，老师可先让学生明确要求，然后放手让学生自认自涂，把涂色的姓读给同桌的同学听。

假如互读后学生又认识了几个还可以继续涂，全班交流后又认识了几个也可以涂。

很可能到最后全都认识了，看着一朵朵认字花开在书上，产生的效果可想而知。

也不排除可能涂了许多字，但并不认识或当时认识，一会儿又忘了。

老师不必批评，可鼓励学生想方法把这些字记住。

第七项“读读背背〞，内容是一首古诗?咏鹅?，作者骆宾王。

全诗描绘了鹅在水中浮游时的欢快情景，表达了作者喜欢鹅的心情。

诗意，学生借助图画能大致读懂，老师不必讲解，重点应指导朗读，并在熟读的根底上背诵。

朗读可从以下三方面指导。

1、借助拼音——把每个字读正确、读清楚。

2、速度稍慢，注意停顿。

鹅／鹅／鹅，曲项／向天歌。

白毛／浮绿水，红掌／拨清波。

3、边读边想象画面上鹅的样子。

有趣的游戏(口语交际)
一、教学要求
1引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的才能。

2能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学习询问。

二、教材说明
这次口语交际的内容是说“有趣的游戏〞。

图上画了三种游戏：老鹰捉小鸡、贴鼻子、丢手帕。

教材用图上小朋友的人数提示学生游戏指的是两人以上的集体娱乐活动；从图上小朋友的神情让学生觉得这些游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学做自己不熟悉的游戏。

教学重点是交流一些游戏怎样有趣，是怎样做的。

三、教学过程
1看图激趣。

(1)谈话：图上的小朋友在玩些什么游戏?这些游戏你玩过吗，你还做过哪些游戏?(板书学生说到的游戏名称)
(2)提醒话题，考虑：你觉得哪些游戏最有趣?
2以图为例，指导说“怎么有趣〞。

(1)?老鹰捉小鸡?有趣吗，怎样有趣?(启发学生从不同的角度说出游戏的兴趣。

)
(2)?贴鼻子?游戏怎么做的?你做过吗?把自己做的情形说一说。

(3)小结：告诉别人游戏怎么有趣，可以讲做法，可以讲在做的过程中自己的感觉，也可以讲给大家带来的快乐。

3以小组为单位，交流游戏怎么有趣，对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。

再推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班。

4全班交流。

在交流中可以继续询问，再评选出最有趣的几个游戏在课下做一做。

四、教学时间：教学本课可用1课时。

五、学生发言举例
“贴鼻子〞就是蒙上眼睛从远处走到画板前，给画上的人贴上一个鼻子。

这个游戏很有趣，常常会闹出笑话。

有一次轮到我贴了。

蒙眼之前，我瞄准了鼻子的位置，心里觉得肯定能贴好。

结果，鼻子刚贴上，大家就哈哈大笑起来。

我睁开眼睛一看，原来鼻子被我贴到了额头上，成了一个怪人。

1、画
一、教学要求
1认识11个生字。

会写“人、火、文、六〞4个字。

认识2个偏旁“〞“〞。

2理解“远〞和“近〞、“有〞和“无〞、“来〞和“去〞是意思相反的词。

3正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

4理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

二、教材说明
本课有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。

画上有山、水、花、鸟。

整幅画面给人以山水相衬、鸟语花香的美感。

课文以“画〞这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描绘。

图文对应，妙趣横生。

读读这首诗，使人仿佛看到了诗中所描绘的充满勃勃活力和浓浓春意的画面。

教学的重点是练习朗读，认字。

教学的难点是理解诗句和画的关系。

三、教学建议。