东北师范大学22春“小学教育”《小学教学技能》期末考试高频考点版(带答案)试卷号2

东北师范大学22春“小学教育”《小学教学技能》期末考试高频考点版
（带答案）
一.综合考核(共50题)
1.
体势语的主要形式：()
A.头势
B.坐势
C.站势
D.行势
参考答案：ABCD
2.
认知失调程度与()有密切的关系。

A.认知环境
B.认知心理
C.认知要素
D.认知时间
参考答案：C
3.
下列属于教学评价的方法有：()
A.自评与他评
B.定量评价与定性评价
C.科学评价
D.诊断性评价、形成性评价与总结性评价
参考答案：ABD
4.
认知主义学习理论流派众多，下面属于不属于认知主义学习理论流派的是()。

A.斯金纳的程序教学理论
B.布鲁纳的认知结构学习理论
C.奥苏伯尔的认知同化学习理论
D.加涅的累积学习理论
5.
下面哪些是教师与社区间的合作方法：()
A.资源运用方式
B.研究式合作
C.互助式合作
D.工作伙伴方式
参考答案：AD
6.
教学语言技能的使用技巧中悬念的作用：()
A.用学生所熟知的事物来描述学生不熟悉的、抽象的事物，以此来增加学生的感性认识，使其能更好地理解抽象的知识
B.增强教学语言的表现力、吸引力
C.使孩子乐观、健康地成长，在面对未来的挫折时，能够心胸开阔，富有摆脱困境的信心和勇气
D.造成一种峰回路转、扑朔迷离的情境，可以调动学生的期待心理，激发学生积极思维，达到教学的目的
参考答案：D
7.
下面哪个非指导性的教学模式的第五个阶段?()
A.确定帮助的情景，即教师要鼓励学生自由地表达自己的感情
B.形成见识，即让学生讨论问题，自由地发表看法，教师给学生提供帮助
C.整合，即学生获得较深刻的见识，并做出较为积极的行动，教师要对此予以支持
D.计划和抉择，即由学生作出初步的计划，教师帮助学生做出正确的决定
参考答案：C
8.
()是师生交往的重要手段，彼此交流信息与见解，有利于开拓学生眼界，提高其思维能力与表达能力。

A.讨论
B.个别指导
C.提问
D.电话沟通
参考答案：A
9.
从应用效果上看，教师上课时眼盯天花板属于：()
A.积极体态语言
B.无意义体态语言
C.消极体态语言
D.眼语
参考答案：C
10.
向家长提及孩子的学校生活时，使用判断性的语言，避免使用教育术语。

()
A.错误
B.正确
参考答案：A
11.
教师在教学中应突出重点，抓住难点，做到有放有收、详略得当，使教学内容呈现一定的节奏。

在()时，要提高声调，放慢速度。

A.讲解重点、难点
B.一般性陈述和讲过度性问题
C.学生出现倦怠
D.学生注意力集中
参考答案：A
12.
下面哪一个不是课堂讨论的方式?()
A.小组分散式
B.集体备课讨论式
C.班级集中式
D.课堂议论式
参考答案：B
13.
A.错误
B.正确
参考答案：B
14.
根据()可以把教学语言分为单项传输语言、双项传输语言和多项传输语言。

A.教学语言的信息流向
B.教学语言的功能
C.教学语言的内容性质
D.教学语言的针对性
参考答案：B
15.
()风格的学习者能通过试误法，从探索经验中迅速得出结论，他们喜欢教学游戏、模拟，愿意独立承担设计项目。

A.具体随机型
B.抽象序列型
C.抽象随机型
D.具体序列型
参考答案：B
16.
当教师发现学生学习困难的原因是由于社会环境造成的，认为很难补救，就放弃帮助学生。

正确答案：社会环境造成的学习困难(1)所在社区对学生学习的支持与重视不够，学习的氛围不佳，使学生认识不到学习的重要性; (2)住宅周围环境不良，或不卫生，或过于喧嚣，影响学生的学习;
(3)受不良伙伴的影响，呼朋引伴，在外游荡。

这些因素中，是凭主观努力无法克服的，教师应细心的诊断学生学习困难的原因，并设法补救，促进学生有效的学习。

教师可以通过重教教学、增加练习、个别指导等方式。

教师若能在平时教学中，认真拟定教学目标，充分了解学生的知识水平和能力状况，选用恰当教学方法，科学地组织教学活动，那么学生的学习困难就可以相应减少。

一旦发生学习困难，教师就应认真对待，准确地诊断其产生的原因，并施以适当的补救。

17.
下列有关记叙式教案的描述不正确的是()
B.记叙式教案的教学信息容量较大，表述细致，编制简单，是最基本最常用的教案形式
C.记叙式教案的具体编写方式有两种：一是讲稿式的详案，二是纲要式的简案
D.具有言简意赅、重点突出、使用方便的特点，它把上课时的各种因素，如教学内容、形式、板书、时间、教学设计等，加以合理组合，相互对应地写进教案
参考答案：D
18.
善于理解以逻辑序列呈示的词语的和符号的信息，因而喜欢阅读和听课的教学方法的学习者属于哪一学习风格类型()
A.具体——序列型
B.具体——随机型
C.抽象——序列型
D.抽象——随机型
参考答案：C
19.
()是教师通过口头语言向学生系统传授科学文化知识的教学方式。

A.讲解
B.讲述
C.讲读
D.讲授
参考答案：D
20.
分析法是用于前后环节的教学内容在逻辑上是()关系的衔接方法。

A.类比
B.逐层深化
C.推论
D.相反
参考答案：B
21.
下列布卢姆的教学目标分类中，认知领域的目标包括()。

A.综合
C.理解
D.接收
参考答案：ABC
22.
讨论是师生交往的重要手段，彼此交流信息与见解，有利于开拓学生眼界，提高其思维能力与表达能力。

()
A.错误
B.正确
参考答案：B
23.
演绎法是用于前后环节的教学内容在逻辑上是()关系的衔接方法。

A.类比
B.逐层深化
C.推论
D.相反
参考答案：C
24.
论述微格训练的实施步骤。

正确答案：微格教学的实施步骤具体包括(1)教学训练前的学习研究;(2)确定培训技能并提供示范;(3)编写教案;(4)微格教学实践;(5)反馈评价;(6)修改教案，再实践。

25.
下列有关说课的说法中不正确的是：()
A.说课的类型有很多，依据说课与上课的时间先后关系，有课前说课与课后说课，根据说课活动的目的、要求的不同，又有评比型说课、主题型说课、示范型说课等类型
B.说课要处理好课程标准与教材的关系
C.说课和上课基本相同
D.说课教师应对说课内容作出取舍，注意详略得当
参考答案：C
26.
论述加涅的学习结果分类理论。

正确答案：美国教育心理学家加涅长期致力于人类学习与教学的研究，它把学习结果分为言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度五类。

具体内容如下(1)言语信息作为一种学习结果，是指学习者通过学习后，能记忆诸如事物名称、符号、地点、时间、定义、对事物的描述等具体的事实，并且能够在需要时将这些事实表述出来。

言语信息与知道“什么”有关。

(2)智力技能作为一类学习的结果，指学习者通过学习获得了使用符号与环境相互作用的能力。

智力技能与知道“怎样”有关，又分为四类1、辨别。

辨别是将刺激物的一个特征与另一个特征，或者将一个符号与另一个符号加以区别的一种习得能力。

包括视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等方面的辨别。

学习辨别的重要性主要在于它是达到其他层次学习结果的一个必要前提。

2、概念。

形成概念是在一系列事物中找出共同特征并给同类事物赋予同一名称的一种习得技能。

辨别是形成概念的基础，只有辨别事物间的特征，才能发现事物的共性。

概念又分为具体概念和抽象概念。

3、规则。

规则是揭示两个或更多的概念之间关系的一种言语表述。

加涅所谓的规则，也可能是一个定律、一条原理，或一套已确定的程序。

4、高级规则。

规则可组合在一起，形成更复杂的规则，称为高级规则。

高级规则具有更广泛的适应性。

(3)认知策略是学习者借以调节他们自己的注意、学习、记忆和思维等内部过程的技能。

智力技能的培养使学习者学会处理数字、词语和符号，与环境发生相互作用，是“外在的”，而认知策略则是学习者在应付环境中对自身行为的控制，是“内在的”。

学习者利用认知策略对环境中刺激物的各种特点给予注意，对学习的事物进行选择和编码，对学习所得进行检索，是学习者管理或操作自己学习过程的方式。

(4)动作技能就是获得平稳而流畅、精确而适时的操作能力。

动作技能的显著特点是，必须经过长期不断地练习，才能日益精确和连贯。

(5)态度是一种影响和调节个体对事、对人、对物的行为的内部状态，也是一种学习的结果。

它影响个人对某些事情采取行动的选择。

态度是通过与他人相互作用的结果习得的，往往是附带习得的。

态度不是通过单一经验的结果突然产生的，一般是经过相当长的时期才逐步形成或改变。

27.
对学生而言，与同学合作是最重要的一种合作方式。

()
A.错误
B.正确
参考答案：A
28.
关于教学媒体的使用原则中的条件性原则叙述正确的是()。

A.只有具备一定的教学条件，才能发挥出教学媒体的作用
B.师生对媒体的熟悉程度、教育经费、教学软件的质量及数量、对环境的特殊要求以及学校管理水平等等，都会对媒体的选择和使用产生影响
C.选择媒体时，会受到学校管理媒体的水平的限制
D.选择教学媒体必须注重媒体的实际效果，不能盲目地求新求全，把媒体当成“现代化教学”的标志
参考答案：ABC
29.
教师对学生充满爱意的情感表达可达到不管而管的效应。

()
A.错误
B.正确
参考答案：B
30.
教学策略，解决()的问题。

A.为什么教
B.教什么
C.怎样教
D.对教学设计模式的所有步骤重新检验
参考答案：C
31.
情境认知理论认为，学习不仅仅是为了获得一大堆事实性知识，学习还要求积极思考并且产生行为，要求将学习置于知识产生的特定的物理或社会情境中，学习更要求学习者参与具体情境中的真实的文化实践。

()
A.错误
B.正确
参考答案：B
32.
班杜拉等人的研究认为，影响自我效能感形成的因素主要有：()
A.言语暗示或劝说
B.替代经验
C.情绪唤醒
D.个人自身行为的成败经验
参考答案：ABCD
手势语是人体上肢所传递的交际信息，包括手指、手掌、手臂及双手发出的能承载交际信息的各种动作。

在课堂教学中，手势语一般可分为以下几类：()
A.手指语言
B.手臂语言
C.手掌语言
D.手背语言
参考答案：ACD
34.
分析法是用于前后环节的教学内容在逻辑上是逐层深化关系的衔接方法。

()
A.错误
B.正确
参考答案：B
35.
过渡的基本要求：()
A.要自然
B.要能引发思考
C.要因情而异
D.要有波澜
参考答案：ABC
36.
下列教学目标的导向功能的描述中错误的是()。

A.在教学过程中起着指示方向、引导执行、预定结果的作用
B.教学目标预先规定了教学活动的大致进程，教学活动展开的过程也就是教学目标一一落实的过程
C.学生在明确了教学目标后，会有的放矢，提高学习的计划性及参与的热情
D.教学目标是对教学结果进行科学的测试、确定客观评价的基础
参考答案：D
37.
布卢姆等人依据价值内化的程度，将情感领域的目标进行分类，下列选项中不是情感领域目标层次的是()。

A.机械动作
C.价值的评定
D.价值的组织
参考答案：A
38.
()风格的学习者能通过试误法，从探索经验中迅速得出结论，他们喜欢教学游戏、模拟，愿意独立承担设计项目。

A.具体--随机型
B.抽象--序列型
C.抽象--随机型
D.具体--序列型
参考答案：B
39.
在众多的动机理论中，由马斯洛提出的是：()
A.需要层次论
B.认知失调论
C.自我效能理论
D.成就动机理论
参考答案：A
40.
心理特征包括心理过程和个性心理特征，下列选项中不属于心理过程的是：()
A.情感
B.认识
C.意志
D.性格
参考答案：D
41.
()是指教学活动告一段落时为了解学生的学习结果而进行的评价，其目的在于确定教学综合目标的到达程度并对教学成果进行全面评定。

A.诊断性评价
B.形成性评价
D.绝对评价
参考答案：C
42.
教学是一种计划性强、目标明确的活动。

()
A.错误
B.正确
参考答案：B
43.
参观法指()。

A.教师组织和指导学生，综合运用所学的理论知识进行实际操作或实践活动，以掌握知识，形成技能、技巧的方法
B.教师根据教学内容的需要，组织学生实地观察学习，从而获得知识或巩固、验证已学知识的方法
C.教师指导学生巩固知识，运用知识，形成技能技巧的教学方法
D.指教师指导学生，利用某些仪器设备，进行独立操作，通过观察研究获取知识，培养技能、技巧的方法
参考答案：B
44.
()是课堂管理最基本的功能。

A.组织功能
B.激发学习兴趣和动机
C.帮助学生建立良好的行为标准
D.创造良好的课堂气氛
参考答案：A
45.
自我评价可以使教育者从不同的渠道获得更为广泛、全面的意见。

()
A.错误
B.正确
参考答案：A
46.
()是指学生的年龄特征、认知规律、学习方法以及已有知识和技能基础等的总和。

它是教师组织教学活动的依据，是学生学习新知识的基础。

A.学情
B.教学情境
C.认知水平
D.教学起点
参考答案：A
47.
组织和维持是课堂教学成功的关键。

()
A.错误
B.正确
参考答案：A
48.
小学生的注意有哪些特点()
A.不稳定
B.容易分散
C.转移品质较差
D.常带有情绪色彩
参考答案：ABCD
49.
在复杂的教学活动中，大多数教学技能的运用是通过内部心理活动的智慧技能和自我调控技能来实现的，如教学设计技能、教材处理技能、教学组织技能和教学反思技能等，它们往往表现在对知识、信息的加工和改造上，因此，它具有外显性和观念性。

()
A.错误
B.正确
参考答案：A
50.
教学过渡最主要的作用：()
A.错落有致
B.因材施教
C.承上启下
D.前后呼应参考答案：C。