教科2001课标版五年级下册《摆的研究》公开课教学设计_9

《摆的研究》教学设计
教学目标：
1、学生能够根据自己制作的摆，测量在单位时间内摆动的次数，能够运用已有的知识和经验，通过观察、思考推测出影响摆摆动的因素，做出自己的假设。

并能根据假设设计实验。

2、运用对比实验的方法，使学生认识到摆的快慢与什么有关系,知道对比实验中的定变量关系，让学生经历一个观察现象——推理判断——制订方案——论证计划的可行性活动过程。

培养学生的推理能力、分析能力和实验能力。

3、让学生在探究活动中体验到与人合作共同完成实验任务和探究摆的规律的乐趣。

教学重点：
能够根据自己制作的摆，推测影响摆摆动次数的因素。

经历一个观察现象—推理判断—制订方案—论证计划的可行性的活动过程。

教学难点：
通过小组合作,尝试自行设计对比实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量、摆角的大小无关，只与摆线的长度有关。

初步学会分析和推理对比试验中的定变量关系,并学会设计控制一个变量的实验。

教具准备：铁架台、勾码（一盒）、细线、秒表、软皮尺、量角器。

教学过程：
一．引入：
师：同学们，在前面的学习当中，我们已经学会了做摆，并初步认识了摆，今天这节课，我们将继续对摆进行研究。

（板书课题）
师：各小组把在上一节课做的摆拿出来展示一下，并摆固定到支架上。

二．展开：
1．第一次比摆。

师：现在我们来进行一个比赛，看哪个小组做的摆摆动得比较快？
师：老师为你们记时，统一摆的时间为20秒，各小组的操作员做好准备。

听我的口令
（老师记时，学生数摆）
师：告诉老师，你们的摆在20秒钟内摆动了多少次？
师：同学们，想想刚才的比赛的过程，你们心里有什么想法吗？
（比赛不公平，有的组摆动的幅度大，有的组摆动的幅度小，还有的小组……；只比一次的数据不能说明问题，说不定有误差呢，我们应该多比几次。

）
2．第二次比摆。

师：同学们都认为刚才的比赛不公平，发现了很多问题，也提了一些建议，现在我们把条件稍微限制一下，各小组统一摆幅为30度，摆锤都只能挂一个钩码,摆绳的长度我们就暂时不变，我们一共比赛三次，取三次的平均成绩作为比赛的结果。

师：各小组按照我刚才提的要求把摆重新调整一下。

（学生按要求调整摆。

）师：摆都调整到位了吗？请操作员做好准备，我们要重新进行比赛了。

（接着进行第二次，第三次）
师：比赛结束了，现在请每个小组算出你们组三次的平均成绩。

师：告诉老师，你们的摆在20秒钟内大约摆动了多少次？
（各小组汇报比赛的成绩）
师：同学们，从刚才各个小组汇报的结果中，你发现什么吗？
（刚才各小组只有摆线的长度不一样，其他都一样，但比赛的结果确有的快，有的慢，这说明摆的快慢与摆线的长度有关）
师：你们大家同意他的说法吗？其他同学的意见呢？
师：确实，刚才我们所有小组的摆在摆动的时候就只有一个地方不一样，那就是摆线的长度，这说明，摆的快慢肯定是与摆线的长度有关的（板书：摆的快慢与摆线的长度有关），不过到底有什么关系呢？你们能猜测一下吗？
3．第三次比摆。

师：既然我们知道了摆的快慢与摆线的长度有关，下面你们可以自行调整一下摆线的长度，摆幅的大小和摆锤的重量和刚才一样，不发生变化，我们再来比一次，时间还是统一为20秒。

师：各小组都调整好了吗？请操作员做好准备，我们又要进行比赛了，都准备好了吗？（接着进行第二次，第三次）
师：请各小组汇报一下你们组的成绩。

（学生汇报成绩）
师：成绩全都提高了，而且提高了这么多，告诉老师，你们是怎么做到的。

（我们把摆线的长度缩短了）
师：从我们刚才的几次比赛来看，摆的快慢确实与摆的长度是有关的，而且摆线越长，摆就越慢。

三．加深：摆的快慢还可能与什么有关？
1．小组讨论，影响摆快慢的因素
师：同学们，你们觉得影响摆的快慢的原因除了摆线的长度以外，还有其他的因素吗？同学们可以在小组里先讨论一下，把自己的想法说一说。

师：都交流好了吗，摆的快慢还有可能与什么有关呢？（学生猜测）
师：刚才同学们都进行了大胆的猜测，有的说摆的快慢还有可能与摆锤的重量有
关，还有的说摆的快慢可能与摆幅的大小有关，可事实真的如大家所猜测那样吗，我们还得通过实验来进行验证，
2．制定实验方案。

师：下面请各小组选择一个你们组最想研究的问题，在小组里讨论一下，设计一份可行的实验方案，也就是你们准备设计一个怎样的实验来证明摆的快慢与这两个因素有关。

3．讨论实验方案。

师：我们一起来听听大家的实验方案。

（学生汇报。

）
师：其他同学有什么意见或建议吗？
(为了让实验的结果更明显，对比要明显些)
4．学生实验。

5．实验汇报。

师：实验都完成了吗？下面我们来开一个实验报告会。

请各小组的组长将你们的实验结果告诉我们。

重点说说你们是怎么做的？看到什么现明，发现了什么？6．实验小结。

师：通过我们刚才的实验，我们发现了摆的快慢与摆幅、摆锤的轻重都是无关的，看来摆的快慢只跟摆线的长短有关。

摆线越长，摆就越慢；摆线越短，摆就越快。

四．巩固：
师：老师这儿有两个问题，你们能试着用今天我们所学到的内容帮助解决一下吗？（出示两个问题）
五、总结：
师：同学们，今天我们研究了摆（板书课题：摆的研究）通过了刚才这么长时间的研究，能告诉大家，你有什么收获吗？（我知道了摆锤、摆角和摆线，我还知道了摆的快慢与摆幅的大小、摆锤的重量无关，只与摆线的长短有关。

还有，摆线越长，摆速越慢，摆线越短，摆速越快。

……）
六、延伸：
1．出示两个简易摆。

（摆线长相同，摆锤长度不同）
2．演示实验：取同摆角同时实验。

3．提问：你观察到什么现象？为什么会出现这现象呢？。