学校文化建设与学生创造能力的培养

学校文化建设与学生创造能力的培养
刘东菊
(天津市教育科学研究院,天津300191)
[摘要]学校文化已然成为当前学校建设的主流。

针对学校文化育人的作用长期受到忽视,影响学生文化素养提升的现状,研究学校文化对学生创造力培养的作用,揭示有利于学生创造力培养的文化因素,对提升学校文化育人价值具有重要意义。

[关键词]学校文化;学生;创造能力;原理;作用
[中图分类号]G40-052[文献标识码]A[文章编号]1671-2277-(2010)05-0008-03
在我国,对学校文化建设的重视是伴随国外对相关内容的研究与具体的实施,逐渐为我们所认识和了解。

与此同时,我国的教育呈现出越来越严重的重考试之风,使广大中小学生发展受到重学的严重禁锢,学生在校生活单调、枯燥,缺乏生活质量,严重危害了学生的身心健康成长。

为提升青少年学生的学习与生活质量,改变学生单调的学习生活,还学生以健康、快乐、自由的生活,学校文化对学生成长的积极作用受到关注。

学校文化具有传承与创新的特点,而创新是学校发展的亮点。

新课程的实施,其重视学生文化素养和创新能力提升的教育目标,决定了学校文化建设要以实现此目标为重点,为此,本文主要探讨学校文化对学生创造力培养的影响因素,揭示学校文化建设在学生创造力培养中的作用,依此有望促进学生素质的全面提升。

一、学校文化对学生创造能力培养的作用原理
在我国,文化被认为是人类积累起来的物质、精神财富的总和;在西方,文化被认为是不断超越和变革的力量。

由此我们可以将文化理解为,既是过去创造和积累起来的文明,也是不断创造和积累着的文明。

教育是传承人类文化的主渠道,同时,教育也是创造新文化,推动人类文化不断进步和发展的重要动力。

学校自从人类历史上出现就逐步发展为教育的主要形态,学校文化随之产生并发展。

在传承与创造的共同作用下,学校文化作为一种特殊的文化形态,就具有了其特有的属性传承与创新。

伴随着人类社会发展和进步,学校文化也必然不断积累、发展,并不断创新、进步。

学校文化是学校物质、精神、制度、教师、学生、课堂、心理、学校网络等文化因素的综合体现,不同的学校其所蕴涵的学校文化各具特点,而学校文化的特点,既呈现出社会文化对学校文化的共同要求与影响,同时也体现学校管理者在接受和执行上级规定,以及制定和执行学校管理制度中,其所具有的教育价值观、道德水准等个性因素对学校发展的影响,从而使得学校文化发展呈现出差异性。

学校文化对学生创造力开发的作用,是学校文化本身具有的功能。

学校发展过程中,经历继承、发扬、创新等不同过程,而创新是学校文化发展的核心。

正是对学校历史的传承和创新中积淀起博大而精深的学校文化,使得学校各具特色,富有个性。

而学校文化对学生创造能力开发的作用,主要体现在文化具有的特性上。

第一,文化能够创新人的生活。

联合国教科文组织国际教育发展委员会在学会生存!的报告中指出:人们愈益要求教育把所有人意识的一切创造性潜能都能解放出来,人的创造能力,是最容易受文化影响的能力,是最能发展并超越人类自身成就的能力,也是最容易受到压抑和挫伤的能力。

教育具有开发创造精神和窒息创造精神这样双重的力量。

#[1]探索教育中有利于学生创造能力培养的积极因素,避开消极因素,打造创新的学校文化特别是能够培养创新精神的学校文化,有利于学生创造力的开发。

第二,文化能够提升人的品位。

苏霍姆林斯基说过,当我们的学生在离开校园的时候,带走的不应该只有知识,更重要的是对理想的追求。

如果真做到这样,学生能不断地追求理想,不断进取,这样学生就不需要我们担心了。

学校不但要传输知识,更重要的是塑造人格。

为此,学校文化的建设在于使每个细节、每个建筑、每处绿化都要赋予文化的内涵,在理论教学和实践教学中都要注重高尚人格的引导,在学校管理和业余生活中加强对学生人格魅力的培养。

如果我们的学生能够热爱生活、热爱学习,能够关心社会、关心人类,能够关心命运,文化的引领作用在学校发展中就得到了充分发挥,学生的人格和文化品位也就得到了全面提高。

第三,文化的生命力在于创新。

没有创新就没有生命。

作为学校文化,要获得持久的生命力,就需要不断的创新。

第5期2010年10月
天津市教科院学报
Journal of Tianjin Academy of Educational Science
No.5
Oct.2010
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创新水平的高低与创新能力的强弱不仅是衡量一个国家综合国力的重要标志,也是衡量学校成功与否的主要方面。

因此,从育人的角度出发,学校文化建设不仅要注意从活动的形式上有所创新,更主要的从活动的内容上进行创新,必须立足学生创新精神和创造思维能力的培养,面向世界,面向未来,以立为本,重在建设,在为改革开放和现代化建设服务、促进人的素质现代化方面发挥重要作用。

学校文化建设要适应社会发展的需要,以实事求是的态度,善于吸纳人类一切优秀文化成果,不断进行创新,通过积极开展各种实践活动,例如科技、文艺、体育等各种文化活动,使学生的创造性思维活动有实践的载体,以发展他们的个性,丰富其想像,拓展其思维,养成善于发现问题、提出问题、通过研究分析找到解决问题的方法的习惯,使他们不仅较好地掌握现代化科技文化知识和搜集处理信息的能力、分析和解决实际问题的能力,而且有求善求美的人文修养和艰苦奋斗的创新精神,通过开展丰富多彩的校园文化活动,加强学生创新能力、实践能力的锻炼,使他们成为具有创新意识和创造能力的未来建设者和接班人。

二、有利于学生创造力培养的学校文化因素
1.学校文化环境的创新有利于学生创造力的培养
校园文化中,突出的生态校园,能给人以赏心悦目的自然环境,陶冶人的性情,具有修身养性之功能,体现人类设计的创新智慧,赋予校园中包括楼堂馆所、花草树木等在内的建筑、设施和环境丰富的文化内涵,把学校布置成绿色园、文明园,必然给学生以视觉美感和新异的精神向往,长期生活在这种环境下,会孕育人的创造智慧。

在人文景观的塑造上,让学生体会到一种浓厚的文化底蕴和人文精神,而这种人文景观中流淌出的学校深厚的历史文化常常蕴涵着激励、思考、启迪,这正是学生创新素质培养所需要的。

可见,学校文化环境的创新,有利于学生创造力培养。

2.丰富的校园文化生活有利于学生创造力培养
校园文化活动的开展必须与学校教育质量、教学水平、教学要求等挂钩、衔接,真正发挥其培养学生创新素质的作用。

丰富的校园文化生活体现为:(1)重视校园文化活动的开展,不仅重视校园活动上档次、显特色、出品牌的主题,更主要是面向全体学生,丰富学生的业余生活,开展多种形式的文化娱乐活动,满足学生精神生活的需要,让他们在快乐中体验着成长的美好、浪漫,让他们对生活充满美好的向往,让他们的才华得到浸润与升华,让他们的创造才能得到尽情释放。

(2)重视学生科技活动的开展。

学校不但要指定优秀教师担任科技活动的指导教师,还要成立科技活动中心,激发和培养学生的科技意识和成才意识,从而有助于学生科技创新能力的发展。

(3)重视营造宽松、高雅的校园文化氛围。

走进学校教学楼,就会让人感到经典诗词的清新古朴之气迎面扑来,在走廊、办公室、楼梯拐角处都可欣赏到师生作品,每个楼层可见颇具特色的开放的小书吧#,创造一种愉悦与和谐的学习环境。

教室里充分利用四周墙壁、黑板报,张贴字迹工整的诗文书法、五彩缤纷的诗配画,寓教于乐。

这种文化氛围会对学生的心灵产生启迪,催生学生的创新动力,从而有利于学生创造力的开发。

(4)学校主动适应信息时代潮流,加快建设多媒体网络教学系统,建立数字化图书馆及实现办公自动化等,并采取各种措施营造良好的网络文化,让学生与时俱进,感受和体验科技进步给人类带来的信息和娱乐享受,这种新生物也同时孕育了学生的创新观念,为其创造力的开发发挥积极有效的作用。

3.教师创新理念有利于学生创造力的培养
教师作为学校文化的主要创造者和继承者,既是各种知识的传播者,也是继承学校优良传统、促进校风建设的中坚力量。

教师文化不仅以授课的丰富内容,给学生以思想冲击和情感激荡,引导学生对科学知识的深刻理解与不懈追求,同时以他们分析和解决问题的方式方法,开拓学生的历史视角和思维空间,给学生以力量的鼓舞和灵感的启迪,使学生在努力学会正确认识和观察世界的同时,进一步思考怎样去开创未来。

在教学过程中,教师的教在很大程度上决定了学生的学。

一方面学生创造力的发展具有极大的潜在可能性,教师的教学工作可以促使学生的这种潜在可能性向现实可能性转化;另一方面教师本身所具有的能力结构和性格对学生的发展也产生潜移默化的影响。

研究表明,不同类型的教师在学生创造力发展中所起的作用是不同的。

民主型的教师在学生创造力发挥的程度、完成的工作量、道德发展水平以及与教师的友好程度等方面,都较其他类型的教师发展得好。

学校文化的进步体现为教育理念的进步,不同教育理念支配下形成的学校文化体现了学校发展上的进步与落后。

创新是学校文化发展的核心,因而学校的进步与提升依靠创新,学生的发展也需要依靠教师创新的教学来实现。

实施创新的教学,教师就要具有创新的理念,以及将创新的理念融入教学中形成创新思维方法和手段,并最终形成学生的创造能力。

4.校长的新理念有利于学生创造力的培养
陶行知先生说过:校长是一所学校的灵魂。

#校长是以一定的文化思想和理念指导学校工作的。

在校长的管理工作中,其世界观、人生观、价值观渗透其中,不仅影响教师的教学工作与学生的学习生活,还对整个学校的文化建设产生重大影响。

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学校是培育人的地方,校长所倡导的育人取向、文化思想、文化理念不仅引领教育新文化理论在教育实践上的延伸,而且还推进了学校在教育实践中孕育出新的文化,丰富
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学校的文化传统,为学校的品牌创建和打造奠定了重要的思想基础。

1917年蔡元培先生出任北大校长时确立了囊括大典、网罗人才;兼容并包、思想解放#的教育思想,从根本上改变了北大的面貌,培育了一批人才。

广州知用中学从1924年创办之初,唐富言和张瑞权校长以求知致用#为自己的办学理念,影响了几代学子。

[2]可见,校长是学校文化建设的灵魂式人物,对学校的品牌形成起着方向杆的作用。

校长是学校文化的创立主体。

卓越的学校文化是卓越校长的人格化。

一所文化底蕴深厚、办学特色鲜明的学校,总是与校长的教育思想和价值理念联系在一起的。

作为一校之长,必须要承担起传承与创新学校文化的使命,从学校教育价值观的源头进行创新,以此审视学校文化的发展。

同时,校长必须具有尊重历史的理智,也要有创新的勇气。

校长要把优秀的学校文化纳入自己的管理活动中,一方面要加强自身的学习,掌握先进科学思想,树立科学的价值理念;另一面要总结、提炼和创新学校文化,将自己的信念和理想融进去,再通过相应的活动内化为师生的价值观,外化为师生行为,并引导师生从各个方面进行学校文化创新,为学校发展提供不竭的动力,而且引导全校师生进行思考,在先进的教育价值观指导下进行个人和学校文化结构水平的创新,并使每个人都成为学校决策的参与者和自身行为的领导者。

优秀的校长往往是拥有先进办学理念的人,他们在依法办学中,认真研究所在学校优秀文化的闪光点,发掘凝聚师生人心的学校精神,确定自己的办学思想和理念,通过全体师生共同参与学校发展规划,让全校师生共同认可校长在传承和发展学校文化中,具有创新实践的办学理念。

就当前而言,要特别强调的是营造以人为本、和谐管理、团队合作、和睦共事的学校管理文化。

只要校长充分尊重教师、关心教师,形成人性化管理的氛围和环境,就能在广大教师中形成共同拥有理想、信念、行为准则、形成具有共同执行力的学校文化。

而这种学校文化必然会有利于学生创造力的开发。

5.课堂文化有利于学生创造力的培养
课堂是课程教学的组织形式,课程文化通过具体的教学内容在课堂中对学生发挥着教育作用。

教材内容体现了丰富的文化知识,同时也凝聚着深厚的文化底蕴,通过教学所再现出的人文精神,是教育最宝贵的精神财富,是落实新课程教育目标的真谛。

要通过课堂教学实现文化的传递,既需要学生积极主动的学习,也需要教师根据自身的教学思想、价值取向、伦理观念等价值思考,来解读教材文化,并通过教师教学技能、教学艺术风格等个性化倾向的特点以及学生的心理特点规律和教学资源条件等再造新的知识(教案就是一种体现),重新赋予教材知识新的精神文化内涵。

而将这些赋有精神文化内涵的内容有效地传递给学生,需要运用教师的创造智慧,以趣闻、佳话、故事等方式,将教学内容中具有文化意义的人和事体现出来,使学生将所学的知识点融入文化历史的长河中,得到文化的滋养。

对于所需讲解的定理、公式也是如此,不仅仅讲知识本身,而是把它放在与前后有关定理、公式的联系中,把握其历史地位和特点,得到学科文化的涵养,并且让课堂成为开放、无限的空间,成为学生创新、创造的舞台,使课堂充满笑声和掌声。

开放的课堂有利于学生创造力的发展。

开放课堂是一种教学模式,包括空间上的灵活性、学生对活动的选择性、学习材料的丰富性、课堂内容的综合性、更多的个别或小组教学。

开放课堂所形成的学习气氛,有助于学生进行批判性研究,发展好奇心和冒险精神,而不同于传统课堂教学表现出的重考试、评分等特征。

国外学者研究结果显示,在开放课堂教学中学习的学生,在思维的流畅性、灵活性和独创性方面,比传统课堂教学里的学生成绩要高,而且学生在语言方面的表达更丰富、生动,更喜欢独立完成家庭作业、独立制作东西。

这说明,在开放的课堂里,由于对学生较少的外部限制,鼓励了学生把注意力集中在自我运用材料和观念进行富有创造性精神的探索上,而不再想着如何去取悦教师,因而有利于学生创造力的发展。

新的课堂文化与学校文化提倡一种动态的、弹性的、开放的特征和品格,需要教师和学生亲历、体验、探索和创造的活动,并不只是实现成绩单和考试卷上的分数。

因而课堂教学过程要强调开放,强调与现实生活、变化着的社会和发展中的自我的紧密联系。

由此我们可以理解,为什么西方学者称课堂是一种机会#,好的课堂教学为每一个学生的发展提供可选择的多种机会,而不好的课堂教学只能为所有学生提供一种机会。

6.班级文化有利于学生创造力的培养
班级文化是学校文化的组成部分。

关于班级文化,美国麻省理工学院教授爱德加沙因给予了这样的定义,认为班级文化是在班级同学相互作用的过程中形成的,为大多数同学所认同的,并用来教育同学的一套价值体系(包括共同意识、价值观念、行为规范和准则等)。

也就是班级在学习、生活以及日常活动中,努力贯彻并实际体现出来的一种大家共有的行为,包括价值观、道德、精神追求、生活习俗、思维方式等。

班级文化简单地说就是班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和,是一种渗透在班级一切活动中的东西,是班级共同创造的精神财富,也是形成班集体凝聚力和良好班风的必要条件。

良好的班级文化不但能有效调动学生学习与实践的兴趣,有助于学生良好品德的形成,也有益于学生创造潜能的发挥,促进学生身心健康成长。

班级环境是班级文化中的实体部分,主要包括班级的教室环境、教学设施、各种墙报、宣传画、图书角、荣誉匾牌以及各种象征物等。

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耽误学业的成年人提供了一个继续教育的平台。

新中国成立之初,社会发展选择的是一种计划经济模式,这种模式影响到了成人高等教育的发展,成人高等教育为国家培养了大批人才。

成人高等教育一直在政府的计划模式下政策导向化发展与成长,造成了成人高等教育失却自身,难以体现成人特色。

伴随着学历补偿需求的逐渐淡化,成人高等教育在计划模式下的体制必然呈现一种不适切性。

因此,当下的成人高等教育出现了形势化的危机,很大程度上在于成人高等教育没有真正地凸现自身特色,没有真正树立个性形象和品牌。

我国成人高等教育这种状况的存在已经影响到了其存在的合法性,因而屡屡遭受来自社会中国成教路还有多长#的诘问。

另外还存在一个不可忽视的问题,终身教育、终身学习的时代思潮需要成人高等教育回归本来的自我#。

终身思潮逐步影响着我们社会的教育改革,成人教育是终身教育的正常顶点。

因此,在一定意义上讲,终身思潮更大意义上关注的是成人教育,它把成人教育提到了一个历史上的显赫高度。

随着社会变化的加快、知识更新的加速,终身教育、终身学习时代,教育必须考虑把成人接受高等教育摆在一定的位置。

国外的一些实践经验给我们指明了道路,美国高等教育为了适应成人学习者的需求,已经逐步呈现成人化的特点。

21世纪美国高等教育正逐步呈现高度的成人化特点,逐步出现了第三时期大学#等为成人特设的高校,终身学习正在逐步引导着一场高等教育的时代变革。

无论是我国成人高等教育在计划模式下发展忽视了自身所应具备的成人性的现实还是国外成人高等教育发展的经验,都要求我们进行成人高等教育的改革。

成人高等教育回归自身的时代已经到来,成人高等教育要实现自身的发展,必须在变革的时代重新找回自我#,立足于成人#而开拓创新。

毫无疑问,教学居于教育的中心地位,成人高等教育教学的改革必然是成人高等教育改革的核心所在。

正如中央教育科学研究所成人教育研究中心张竺鹏所说的那样:目前,成人教育几乎等于学历教育,严重缺乏实践性和可操作性。

以行政管理这门课为例,教材上讲的是行政环境、行政职能、行政领导、行政决策等一系列枯燥的概念。

学生们打开书什么都明白,合上书什么都不记得,更谈不上学以致用了。

#关注人的现实生活世界是人类社会发展的永恒主题,亦应当是教育所关注的最核心主题。

参考文献:
[1]杜以德,等.中国成人教育学科体系结构及其分类研究
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[2][美]马尔科姆诺尔斯,蔺延梓.现代成人教育实践[M].
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[3][加]纳普尔,徐辉,陈晓菲.高等教育与终身学习[M].上
海:华东师范大学出版社,2003.
责任编辑:刘升芳
(上接第10页)优美的班级环境,合理的教学设施有着潜移默化的润物细无声的教育功能,可以使学生在不知不觉中受到熏陶感染,并对他们的心理产生深刻的影响。

整齐的桌椅,良好的班级卫生环境,幽雅、科学美观的教室布置,文明健康的班级文化教育设施等,都给学生以精神动力。

[3]班级制度作为班级文化的另一种存在方式,体现了班级规章制度、公约、纪律等内容,这是对班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则及监督所表现出来的文化形态。

班级制度为学生提供了评定品格行为的内在尺度,使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行,使之朝着符合班级群体利益、符合教育培养目标的方向发展。

制度既不能成为摆设,也不能成为惩罚学生的依据,而应通过精心设计的教育活动,让学生认识到制度存在的原因与意义,把班级公约、规定转化为学生的自觉观念,逐步实现由他律#向自律#转变。

班级制度既起到强制作用,又能发挥激励规范作用。

班级环境创设是学生彰显个性、实现创造才能发展的重要阵地和沃土。

传统的管理方式,忽视学生在班级文化建设中的主体作用,使得学生的个性与创造潜能受到压抑。

建设适应新课程的班级文化,就要充分发挥学生在班级文化建设中的主动性、积极性,应让每位学生都参与班级文化建设目标的制定、管理与评价。

根据班级特色,由学生给自己的班级起名;由学生自创班级环境,引导学生用自己的智慧和双手,布置教室环境,不仅让黑板报、墙报成为学生施展才华的舞台,也让教室的其他空间体现学生的创意设计;班风、班训均由全班同学针对班级目标协商制定。

经过学生精心设计和布置的教室,不仅展示了学生的创造风采,也充溢着文化的气息,使有限的空间充满了无限的教育意义。

在此基础上形成的和谐的班集体和良好班风,又将会孕育着学生们的创造智慧,学生们会主动地思考凝聚班集体的活动,如举行班级演讲会、辩论会等,既锻炼学生们的能力,又使自身的才华得到显现,不仅让他们感受到青春成长的快乐,也让他们体验到创造所带来的无穷乐趣,从而培养学生追求创造的信念和决心。

参考文献:
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[3]冀丽塑造班级文化完善班级管理[]教育理论与实践,
(专刊)责任编辑金锡萍
任祥华成人性:成人高等教育教学改革的支点
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2007.:
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