积极发挥“牵头”作用凝心聚力书法教育

积极发挥“牵头”作用凝心聚力书法教育作者：张荣邵华强
来源：《江苏教育．书法教育》 2017年第6期
【摘要】书法教育“牵头”学校是一份荣誉，更是一份责任。

学校要明确教育理念引领者、环境文化示范者、课程资源共享者、教育活动组织者、师资培养孵化器的功能定位，努力寻求“牵头”强强联合、强弱结对、内外联谊的三条路径，探究“牵头”学校工作实施的五个策略，进一步发挥特色优势，示范辐射，以带动区域中小学书法教育水平整体提升。

【关键词】书法特色学校；牵头学校；结对共建
【中图分类号】J292.1 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）45-0007-04
【作者简介】1.张荣，江苏省无锡兰亭小学（江苏无锡，214012）校长，高级教师，语文
学科带头人；2.邵华强，江苏省无锡兰亭小学（江苏无锡，214012）副校长，一级教师，江苏
省书法家协会会员。

江苏省无锡兰亭小学以“ 写好人生每一笔”建构价值追求，提出“ 童化”书法教育主张，重构书法教育课程体系，创新书法教育模式，开发“ 翰墨书韵”主题系列校本课程：基础课程以硬笔软笔为主人人学习，个个提升；拓展课程开设书法礼仪、经典诵读、笔墨趣画、书道拳
等多个子课程，各科整合；探究性课程开设数字书法、六项书法体验活动，让学生自主探索书
法知识，亲身体验、构建属于自己的独特学习过程。

也因此2015 年被省教育厅命名为江苏省
书法特色学校（牵头学校）。

这是一份荣誉，更是一份责任。

为了发挥好牵头学校的带头作用，放大优质资源，形成区域辐射，我们做了一些有益的尝试与探索。

一、落实“牵”的定位
1.书法教育理念的引领者：牵头学校要正确处理好书法技法与育人；普及与提高；书法教
育与语文教学；文化传承与文化创新等多种关系，引领区域学校行走在书法教育的大道上。

2.书法教育环境的示范者：中小学书法教育普及之路刚刚开始，校园文化的建构、书法专
用教室的布置、书法学习材质等相对缺乏。

牵头学校多年的积累、成功的案例，都要成为区域
学校的他山之石，示范样板。

3.书法教育资源的共享者：课程资源的匮乏、良莠不齐严重困扰着书法教育的普及。

牵头
学校要依托教育科研，钻研教材，研发主题化、系列化的教育资源，并探索共享机制，搭建共
享平台，促进书法教育全面走向深入。

4.书法教育活动的组织者：在书法活动组织、承办等方面，牵头学校要有良好的服务意识、创新意识，定期组织开展作品展览、作业评比、书法文化沙龙、课堂交流等活动，丰富结对共建、校级联盟学校间的合作内容。

书法师资培养的孵化器：发挥牵头学校的师资优势，依托校本教研、联合教研的平台，对
区域内学校书法教师、语文教师进行分层次、全方位、立体式的培训，让这些教师快速成长，
以解书法教师缺少之急。

二、寻找“牵”的路径
“ 牵”字在甲骨文中是像在牛鼻子上系着一条绳子，意思是将绳子系在牛鼻子上拉牛，之后引申为带领、引着向前，后来也有指联系、联结的意思。

根据文字的释义，书法牵头学校可
以有三种不同的路径：一种是强强联合，建立书法教育联盟。

进一步加快推进学校书法特色建设，切实提高师生书写水平和文化修养，形成促进各校特色发展的良性循环机制，发挥各校的
示范作用，以推动区域书法教育整体快速提升。

我校和无锡地区其他11 所学校定期举办校长
交流、书法课堂研讨、师生作品展览等活动，形成了互访、交流、共进的活动机制。

二是强弱
结对，建立书法教育共同体。

通过师资培训、课程资源共享、课堂教学指导、书法活动融合，
对区域内一些书法学科薄弱的学校给予帮助。

发挥学科优势，实施有效的结对帮扶，让结对学
校书法课真正开起来，活动搞起来，让教师和学生得益。

金海里小学是无锡市原崇安区一所相
对薄弱学校，因为拆迁临时借用我校校舍办学，随着教育发展的需要，教育局明确我校对金海
里实施一体化管理，书法学科是两校最早融合管理的学科。

金海里小学的毛笔课教师由兰亭小
学专职书法教师兼任，两校教师统一进行书法教学研修培训，语文课中的习字教学资源共享，
各类书法活动、质量监控也同步进行。

三是内外联谊，建立书法姊妹学校。

书法是中华传统文
化的核心，是中国对外交流的一张名片，在学校国际交流中发挥着重要的作用。

我校与新加坡
嘉诺撒仁爱会小学、香港黄楚标小学结成联谊学校，两所学校的小朋友们走进课堂，走进汉字
世界，体验数字书法、造纸等活动，领略了中国传统文化的精妙，感受了传统与现代信息技术
结合所创造出的独特魅力，留下了美好的记忆。

省内外200 多所学校师生来校参观、交流，其
中有十几所与学校建立了长期的友好联谊，互访互促，扩大影响，提升品质。

三、探索“牵”的策略
牵手形式不同，但其目标和内容应该是相同的，目的是聚焦在书法教师专业成长、书法课
程体系架构、书法课程资源共享、书法活动平台搭建等目前大家关注的热点问题上。

1“. 牵”的核心：教师培养。

教师缺乏是一所学校书法普及中的核心问题，也是当前书法进校园最大的阻力。

依靠区域
书法特色学校的骨干教师进行长期的语文、艺术教师的校本化培训，是一条接地气、有实效的
途径。

我区每年暑假开展教师通才培训和特长培训，让教师通过必修和选修项目进行菜单式选择。

其中我校邵华强老师承担了硬笔书法的研修课程培训工作，从硬笔执笔到书写技法、再到教学
方法，从实效出发，解决语文教师硬笔写字的问题。

江阚阚老师承担的篆刻课程培训，从文字
的起源入手，写、刻、印一体，不仅培训技能，还帮助教师提升文化修养。

这样的培训每学期
都有，集中解决了书法课堂师资的问题。

针对金海里小学书法学科的空白，我们将语文教师纳入兰亭小学书法研修团队，开展三字
技能训练，做到定时间、定内容、定人员，经过一年多的实践、教师书写水平有了显著提升。

除了技法外，兰亭和金海里小学的教师一起聆听文化讲座，从书法与汉字、书法与欣赏、书法
与德育、书法与养身等方面进行系列浸润，提升教师的书法自信。

2“. 牵”的抓手：课题研究。

课题研究是运用科学的研究方法来探索教育的客观规律的过程，也是通过认识教育规律来
提升教师素质、提高教育教学质量的过程。

书法教育刚刚起步，大家对书法学科规律、课堂结构、活动载体等方面的认识还存在许多盲区，通过科研来促使教师进一步关注书法教育，把握
规律，提升实效。

我校承担了省“ 十二五”教育规划课题“ 以多种方式亲近传统——翰墨书韵校本课程的研究”的子课题“ 书法特色学校校园文化的建构研究”，被选入省小学校园文化建设项目工程，
由我校和崇宁路小学结对共建，将崇宁路小学的崇安文化历史背景与兰亭小学的书法文化优势
相整合，合力构建，形成了“ 诗”“ 书”“ 画”三苑等环境文化的成果，达到了较好的效果。

金海里小学教师一起参与兰亭《字里乾坤》汉字全课程的研究，让教师们感悟到了汉字的博大
精深，书法文字的奥妙。

学校还将每学期12 月1 日定为学校科研日，举行科研汇报、展示活动，并邀请全区的友
好学校、课题负责人一起参与，为全区提供主动发展日书法活动样本和课堂教学模式的展示。

学校参与教育部装备中心的《中小学数字美术、书法教室的研究》，数字书法科研在全国领先，独树一帜，全国各地近百所各类学校来校参观、学习该项目，科研成果在南京、上海等多地学
校应用。

学校多次应邀参加各级各类交流讲座，其中作为唯一的学校代表在2015、2016 年教育部“ 翰墨薪传全国书法教师培训活动”5 个区域，31 个省市作巡回讲座。

2011、2013 年连续两届参加省中小学教研室主办的“ 江苏省写字教学观摩研讨会”并在大会发言，2016 年参加
“ 江苏省首届书法教育论坛”并作主题发言，广受好评。

3“. 牵”的基础：课程建设。

书法教育课程建设与研究刚刚起步，书法课程资源更是书法课程开设的基础，是书法课程
得以实施的保障。

各书法特色学校开展书法教育探索与研究十多年甚至二十多年，在课程方面
都积累了许多经验。

在书法结对帮扶中，提供课程帮助也是重要的形式之一。

区教育局在兰亭小学建立书法教育资源研发中心，由兰亭小学牵头承担全区书法教育资源
的研究与开发。

学校根据实际情况，提出了“ 硬笔练结构，毛笔练用笔”的技能训练新策略，有机整合、培养兴趣、实践拓展的编写思路，编写了《童游文墨林》《童走砚田边》系列校本
教材16 册，习字册12 册，其中涉及书法技法、书法文化、书法与德育、书法与欣赏多项内容。

针对技法类练习指导还配套了课件180 个，书法微课视频资源达2000 个。

研发后，向全区小
学免费发放，并举行了隆重的发放仪式。

学校还投入近百万元建造“ 书法教育体验馆”，置身其中，环境课程有机浸润，巧妙自然。

以汉字传承为主线，将书法文化内涵进行梳理，创新形成了“ 活字印刷”“ 碑拓”“ 制
笔”“ 做纸”“ 装裱”“ 篆刻”“ 手绘青花”“ 古籍装帧”等多项体验活动。

学生自主选择、自由对话，他们在实践探究中不断地发现与表达，强化知识，更强化体悟，内化提升。

学
校体验馆建立以来，无锡市蠡园中心小学、无锡市塔影小学、靖海小学、广瑞小学等多所学校
组织学生前来参观体验，进一步扩大学校书法资源的对外共享。

4“. 牵”的主阵地：课堂教学。

课堂教学是书法教育的主阵地，课堂教学的研讨也是促进教师成长、提升学生书写水平的
最直接的途径。

在书法联盟学校、强弱共建学校的合作领域中，书法课堂教学的展示和交流也
是最常见、最重要的一环。

我校积极承办江苏省书法教育学会优质课评比55 节，无锡市首届书法课堂教学评比10 节。

2017 年5 月还承办了《江苏教育》首届杏坛杯苏派青年教师课堂教学展评书法教学赛课活动
22 节，来自全省的书法教育骨干教师登台展示，切磋交流，教师们各显其能，独具匠心的教学设计，行云流水的示范书写，细致入微的书写指导，充分显示了比赛老师们良好的个人素养和
独特的教学风格，给所有交流的老师和学生带来了艺术和美的熏陶。

针对金海里小学的教师，我校骨干书法教师上示范课、研究课。

“ 文化导入”“ 图示分析”“ 歌诀概括”“ 直观演示”“ 欣赏对比”“ 评价提高”的六步书法课堂教学流程，
“ 说文练字”“ 解字读诗”的教学主张，也逐渐被所有的教师认可和接受。

我校骨干教师还
帮金海里小学的教师一起编制课程计划，进行教学设计，磨课反思，让他们在校本教研中展示
自己，历练自己。

我们还和徐州丰县赵庄镇兴旺小学结对帮扶，送教下乡。

邵华强老师上了《多变的口》硬
笔公开课，全校教师参与了听课，引起了不小的反响。

无锡市港下中心小学、内蒙古赤峰喀喇
沁旗第二小学、广东东莞霍藻棉小学等一批联谊学校来校观摩，也点名要深入书法课堂。

新加坡、中国香港等国家与地区学校的学生到校联谊活动，深入到课堂，在我们的课堂上孩子们对
中国书法流连忘返。

5“. 牵”的载体：书法活动。

书法活动是书法教育的另一个重要载体，在活动中习得，在活动中成长。

学校作为牵头学校，利用资源优势，搭建平台，积极承办各类学生书法活动。

无锡市中小学生书法现场比赛连
续三届都在我校体育馆举行，每次都有200 多位学生参加。

学校还牵头组织“ 童书润心”——无锡市“ 省书法特色学校”师生书法作品展，此次活动前期历经近2个月的筹备和作品征集，共收到来自全市11所“ 省书法特色学校”的师生书法作品共计279 件，作品样式丰富、
质量较高，集中反映了各校书法特色水平，让参与观摩的各校师生由衷赞叹。

活动还邀请无锡
市书协副主席、无锡市崇宁路小学尤靖希校长作了互动点评，让学生更深入了解了书法欣赏的
美妙境界。

我们还将这样的展览送到结对帮扶学校。

学校带着30 多幅作品到徐州丰县赵庄镇兴旺小
学进行展览，该校学生驻足观看，流露出一种欣喜、羡慕、渴望的眼神。

四、积聚“牵”的力量
1.要有行政力量支持。

强弱结对学校之间是一种同级关系，结对的学校一般都是校长有理念、有想法，想在书法教育上进行投入与发展的。

这样的情况毕竟还为数不多。

如果要全面铺开、深入、可持续发展，还需要教育行政部门从政策文件、机制保障、考核评价等方面多措并举，方能行之有效。

无锡市原崇安区教育局出台了《崇安区教育局关于推进书法教育意见的具
体通知》，明确加强校级间的结对合作，在金海里和兰亭小学一体化管理中明确从优势学科首
先开始托管融合。

正是这样，才有现在的结对帮扶。

2.要有名师力量引领。

书法名师是书法教育引领的方向，书法名师有丰富的教育经验、有
广泛的教育资源，依托名师加强书法特色学校间相互交流、教学互补，让特色更特，让亮点更点。

我校长期聘请原崇安区少年宫辛济仁老师作为学校书法工作的顾问，借助辛老师的影响力、号召力，举办相关的书法教育论坛和学术沙龙，既有学校领导的理念引领，也有骨干教师专业
技能培训，教学方法、特色活动的展示。

3.要有技术力量保障。

面对面结对共建开展的频率、参与人数、参与效果都会受到交通、
安全、精力等各方面的限制。

通过网络结对、联谊的形式可以收到更好的效果。

通过群视频直播，可以让特色学校、牵头学校的名师直接进行远程网络授课，“ 双师课堂”解决了师资缺乏的燃眉之急。

通过网络资源共享的方式，解决了书法课程资源紧缺的问题，让优质学校和普通
学校的学生都能享受到同等的教育资源。

通过网络开展书法作品网上展览，参与学生多、速度快、传播效应更大，比单纯的线下展厅更具有传播效度价值。

作为“ 省书法特色学校”中的牵头学校，我校将一如既往在书法教育这片热土上执着耕耘，做好全市书法教育工作的先行者、实践者和引路人，认真总结和推广已有书法教育的经验，进
一步发挥优势，强化特色，示范辐射，为更多有需要的学校提供教学资源的共享等便利，带动
全市中小学书法教育水平的发展和整体提升，愿书法之花绽放得更加美丽。