2.4 鱼菜共生小实验——从数据提炼知识与观点 课件 清华大学版(2024)小学信息科技

2-4 搭建鱼菜共生开源系统
课堂活动
实验设计:请同学们展开讨论，在观察鱼菜共生的 过程中都有哪些问题出现，如所用的硬件能否支 持持续共生、有哪些因素影响水循环、还可以添 加哪些硬件支持系统等。挑选一个进行实验探究 ，并提前设计实验，将主要内容填写在下表中。
2-4 搭建鱼菜共生开源系统
课堂活动
2-4 鱼菜共生小实验
2-4
鱼菜共生小实验
学习目标
1.能够记录鱼菜共生的数据并进行实验设计 2.能够分析实验数据找到问题与解决方案
2-4 鱼菜共生小实验
一、思考
同学们，试想一下，影响鱼菜共生的 因素都有哪些呢?我们需要观察该系 统中的哪些数据才能进行进一步的分 析和判断呢?
2-4 鱼菜共生小实验
一、记录鱼菜共生
数据是描述事物特征的一种方式，例 如“5”表示数量五、“50kg”表示 某个人的体重等。生活中离不开数据， 甚至人们对某件事物做出的判断，也 是通过比对、分析数据得出的结论。 如图所示，某成人体检测得白细胞的 含量数据，经过对比发现他可能患有 炎症，需进一步治疗。
2-4 鱼菜共生小实验
一、记录鱼菜共生
在开始实践探索之前，应对核心问题、 假说、影响实验结果的变量、实验步骤 等都提出完整的设计方案。例如，小清 想看一看是否手动换水能维持简易版鱼 菜共生系统的持续生存，便设计了一个 实验，组建相同的三个鱼菜共生系统， 以换水时间为变量(可变因素)，光照、 鱼和植物的数量、容器大小等都是等量 （不变因素)，并按时记录实验数据。
2-4 鱼菜共生小实验
二、分析实验数据
2-4 பைடு நூலகம்菜共生小实验
本节课的项目你 完成了多少呢？
二、分析实验数据
独立的数据意义不大，经过比对、分析才 能体现数据的价值。应对实验过程中收集 的各项数据进行汇总、归纳，提取有用的 信息，最终得出结论。如图所示，使用统 计图表的形式来整理鱼菜共生系统中收集 到的数据。小清发现系统1从第4天开始， 水体变得特别浑浊，生物活性也不高，而 系统3每三天换一次水，生物活性也很高。 从节约水资源的角度出发，小清得出结论: 三天换一次水是最佳解决方法。