基于任务驱动的小学数学教学研究

基于任务驱动的小学数学教学研究
作者：李凤贤
来源：《启迪与智慧·下半月》2024年第03期
摘要：随着新课程改革的深入推进，任务驱动教学法在数学教学中得到了广泛应用，越来越多的教育工作者意识到通过任务驱动，能让学生在实践中学习数学知识，进而增强数学应用意识。

同时，任务驱动教学法符合小学生的心理特点，能调动他们的学习兴趣和积极性。

所以，文章结合任务驱动教学的概念，分析了任务驱动教学的重要性及策略，以期为小学数学教学提供参考。

关键词：任务驱动；小学数学；教学策略
任务驱动教学法是一种以任务为核心，以学生为主体，以教师为主导的教学方法，它通过设计有意义的任务，让学生在完成任务的过程中主动探索和思考，从而提升他们的数学思维能力和解决问题的能力。

这种教学方法强调学生的主体地位和参与度，有利于增强学生的学习动力，提升他们的学习效果。

目前，基于任务驱动的数学教学已得到了广泛应用，越来越多的教师开始尝试采用这种方法进行教学，并取得了一定的教学效果。

1 任务驱动教学概述
任务驱动教学法是一种以建构主义理论为基础的教学方法，它强调学生在实践任务中主动获取知识和提升技能。

在该模式下，教师不再只是知识的传递者，而是成为学生学习过程中的引导者和辅助者。

任务驱动教学法将教学内容巧妙融入具体任务中，让学生在完成任务的过程中主动进行思考、独立探索，从而提升他们分析问题和解决问题的能力。

任务驱动教学法不仅能激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，而且有助于培养学生的创新能力和团队协作精神。

任务驱动教学的核心在于任务，因此，设计任务时需要考虑学生的真实情况，包括他们的知识水平、兴趣爱好和认知能力，并应具有明确的目标，使学生在完成任务的过程中获得知识。

同时，任务设计要注意难度适中，既要让学生感到具有一定的挑战性，又要让他们在完成任务后获得一定的成就感。

2 基于任务驱动的数学教学的重要性
2.1激发学生的学习兴趣与动力
任务驱动教学法能激发学生的学习兴趣和动力。

在传统教学模式下，学生常常处于被动接受的状态，而任务驱动教学法让学生参与任务，使他们成为学习的主体，从而激发他们的学习
兴趣。

在完成任务的过程中，学生能感受到数学知识的应用价值，并认识到数学在生活中的重要性，这有助于培养他们数学学习的积极态度。

2.2培养学生的自主学习与合作学习能力
任务驱动教学法强调学生的自主学习与合作学习。

在完成任务的过程中，学生需要自主探索、独立思考，或者通过团队协作解决问题，这有助于培养学生的自主学习能力，促使他们养成主动学习和终身学习的习惯。

同时，合作学习有助于培养学生的沟通能力，增强他们的团队意识和集体荣誉感。

2.3提升学生解决问题的能力与创新思维能力
任务驱动教学法鼓励学生融入真实的问题情境，这种方法有助于提升学生的问题解决能力，培养他们在生活中运用数学知识的意识和能力。

另外，学生在完成任务的过程中需要激活创新思维，尝试采用不同的方法和思路解决问题，这有助于提升他们的创新思维能力。

2.4培养学生的综合素质与能力
任务驱动教学法不仅关注学生对数学知识的掌握情况，而且注重培养学生的综合素质。

通过参与任务活动，能锻炼学生的观察力、判断力、决策力、沟通力和协作能力，促进学生的全面发展，从而为他们的未来成長创设条件。

通过任务驱动教学法，还能培养学生的自信心和责任感。

3 基于任务驱动的数学教学策略
3.1关注学习实情
在任务驱动下的数学教学中，关注学生的学习实情至关重要，这不仅有助于提升学生的学习效果，而且有助于培养学生的自主学习能力和数学思维能力。

在任务驱动教学模式下，教师需要密切关注学生的学习情况，如他们的学习进度、掌握程度以及学习困难。

首先，要关注学生的学习进度。

教师需要为学生布置适当的任务，并密切关注他们的完成进度，通过观察学生的任务完成情况，了解学生对所学知识的掌握程度，从而调整教学策略，以满足学生的学习需求。

如果发现学生完成任务的速度过快或者过慢，教师可以适时为其提供额外的练习机会或者辅导，以确保所有学生均能在合理的时间内掌握所学的内容。

其次，要关注学生的掌握程度。

教师需要关注学生对数学概念和原理的理解程度，而不只是关注答案是否正确。

通过与学生进行交流，了解他们的思考过程和解题方法，进而发现学生在理解上的误区或者盲点，并对其进行纠正和补充讲解。

另外，教师还可以通过观察学生的解题方法和思路，了解他们对数学知识的应用能力，从而有针对性地提升学生的数学思维能力。

最后，要关注学生的学习困难。

教师需要关注学生在完成任务过程中遇到的困难和挑战，这些困难可能源自学生对数学知识的掌握不足、解题技巧欠缺或者学习态度等因素。

为了帮助学生克服这些困难，教师可以采取多种措施，如提供额外辅导、组织小组讨论或者引导学生进行自我反思，并鼓励学生积极寻求帮助，从而提升他们的自主学习能力与协作学习能力。

3.2布置趣味性任务
为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师可以采用以下方法布置趣味性任务。

第一，教师应挖掘教材内容，寻找与生活相关的数学问题，将数学知识与情境相结合，设计具有实践意义的趣味任务。

这样的任务能让学生感受到数学知识的实用价值和趣味性，以激发他们的学习兴趣和探究欲望。

教师还要注重任务的层次性和递进关系，根据学生的认知规律，设计符合学生认知水平的任务，以逐步提升学生的思维能力和解决问题的能力。

第二，教师可以通过多种教学方式呈现趣味任务。

可以利用多媒体，将任务以游戏和动画的形式呈现出来，吸引学生的注意力。

还可以组织学生参与小组合作，共同完成任务，以提升学生的团队协作能力和交流沟通能力。

任务完成后，教师应给予及时的反馈，肯定学生的成果和进步，同时指出存在的不足，并引导学生不断改进。

第三，教师还应注重培养学生的自主學习能力和创新思维能力。

趣味性任务应具有一定的探索价值和开放性，并应鼓励学生多角度思考问题，以寻求多样的解决方案。

还应引导学生发现和提出问题，培养他们的质疑精神和创新能力。

通过趣味性任务，不仅能使学生掌握数学知识，而且能提升他们的自主探究和创新能力。

3.3组织生活教学
在任务驱动下的数学教学中，组织生活教学是激发学生兴趣和提升其实践应用能力的重要途径。

第一，情境创设是生活教学的重要手段。

教师可以根据教学内容和学生的情况，创设与生活密切相关的情境，让学生在熟悉的场景中学习数学知识。

例如，学习加减法时，教师可以创设购物情境，让学生分别扮演顾客和店主，使其通过找零钱的过程掌握加减法的运算，这种情境不仅能激发学生的学习兴趣，而且能提升他们的实践应用能力。

第二，任务设计是生活教学的关键。

教师设计任务时，应考虑学生的生活经验，将数学知识与生活事件相结合，让学生在完成任务的过程中感受数学的实用价值。

第三，评价反思是对生活教学的必要补充。

教师在评价学生时，应注重过程评价和多元评价，关注学生的实践应用能力和创新思维发展，还应引导学生反思，让他们在反思中发现问题
和解决问题，并提升他们的学习能力。

学习完一个单元后，教师可以组织学生对知识进行梳理，让他们在总结中发现自己的不足并制定改进方案，这种评价反思不仅能帮助学生巩固所学知识，而且能提升他们的自主学习能力和自我管理能力。

3.4优化教学评价
在任务驱动下的数学教学中，教学评价非常关键，它不仅是对学生学习成果的检验，而且是对教师教学方法的反馈。

为了优化教学评价，应从以下三方面入手：
一是多样性的评价内容。

传统的教学评价通常只关注学生的知识掌握程度，而忽视了对学生思维能力、问题解决能力和情感态度方面的评价，这样的评价方式比较单一，不能全面反映学生的综合素质。

因此，需要从多角度、多层面设计评价内容，如知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面。

评价学生的计算能力时，除了关注计算的正确率，还要考虑学生的运算思维和策略；评价学生的应用题解题能力时，除了看答案是否正确之外，还要看学生是否会分析问题，是否能灵活运用数学知识解决问题。

二是创新评价方式。

创新评价方式也是优化教学评价的关键，传统评价方式多采用书面测试的方式，这种方式虽然方便快捷，但却不能反映学生的综合能力。

所以，需要采用多种评价方式，如口头表达、作品评定、自我评价和同学互评等。

例如，在图形的认识教学中，教师可以让学生自己制作几何图形模型，然后根据模型的制作水平和他们对图形的理解程度进行评价。

在数的认识教学中，教师可以让学生独立提出数学题目，然后根据题目的难易程度和他们的解题思路进行评价。

三是引进多元化评价体系。

任务驱动下，评价体系也应多元化，可以包括教师、学生、家长。

家长能观察学生在家庭生活中的数学应用情况，而教师能根据学生在课堂上的表现和作业完成情况对其进行评价，学生也可以通过自评和互评反思自己的学习情况。

这样的多元评价能综合反映学生的学习情况，帮助教师和学生准确了解学习需求，有利于调整教学方法。

通过多元化评价还能提升学生的自我认知和团队协作能力，对促进学生的全面发展具有积极意义。

综上所述，任务驱动下的数学教学对于提升学生的数学核心素养和综合能力具有重要意义。

通过激发学生的学习兴趣和动力、培养自主学习与合作学习的能力、提升问题解决与创新思维能力，进而提升学生的综合素质，任务驱动教学法发挥着重要作用。

所以，为了实施任务驱动教学法，教师需要精心设计任务、引导学生完成任务和反馈评价并改进教学方法，以发挥任务驱动教学法的优势。

参考文献：
[1]林亚英.任务驱动，构建小学数学高效课堂[J].文理导航（下旬），2024（2）：46-48.
[2]姬文静.“教学评一致性”背景下小学数学任务驱动教学法的应用策略[J].天天爱科学（教学研究），2023（11）：1-3.
[3]娄洁.探析任务驱动法在小学数学教学中的应用策略[J].天天爱科学（教育前沿），2023（11）：132-134.
[4]肖乐.试论任务驱动法在小学数学教学中的应用[J].天天爱科学（教育前沿），2023（11）：191-193.
[5]刘相成，邵珠歌.以核心问题引领小学数学课堂教学的实践与研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2023（10）：99-102.。