统编版六年级语文下册第三单元 交流平台.初试身手

交流平台·初试身手
1.能结合课文内容，交流表达真情实感的方法。

2.能选择一两个情境，运用把情感融入景物之中的方法写几句话。

能结合课文内容，交流表达真情实感的方法。

能选择一两个情境，运用把情感融入景物之中的方法写几句话。

创设情境激发兴趣小组合作交流展示
多媒体课件
1课时
板块一回顾前文，各抒己见
师：同学们，本单元我们学习了《匆匆》《那个星期天》这两篇课文。

相比之下，你更喜欢哪一篇课文呢？请同学们在小组内交流一下，并说说理由。

（生交流）师：下面请小组代表来分享一下本小组的看法。

生：我更喜欢朱自清先生的《匆匆》。

《匆匆》这篇散文文笔优美，将时间的流逝写得形象可感，从中我还明白了要珍惜时间的道理。

生：我更喜欢作家史铁生写的《那个星期天》这篇文章。

因为《那个星期天》这篇文章真实细腻地写出了“我”在等待中的兴奋、焦急与失望，以及一个母亲忙于家务琐事而分身乏术的无奈，真实感人。

师：是的，一千个读者就有一千个哈姆雷特，看来同学们都有自己独特的阅读体
验。

这两篇文章情感的抒发既情真意切，又各具特色，值得我们借鉴、学习。

今天我们就走进“交流平台·初试身手”这个部分。

（板书：交流平台·初试身手）
板块二比较异同，学习方法
师：请大家读一读“交流平台”的内容，想一想：《匆匆》和《那个星期天》这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点呢？请同学们在小组内交流交流，并借助学习单说说你的发现。

（生小组交流）
活动一：《匆匆》和《那个星期天》都表达了真实的情感，这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点呢？
课文《匆匆》《那个星期天》
相同点这两篇文章都是作者真情的流露，表达了作者真实的
情感；都运用了将情感融于具体事物的方法。

不同点《匆匆》中多次出现一连
串的问句，把情感直接表
达了出来。

《那个星期天》更多地将情感融入人、事、景物中，间接表达出来。

代表性语句
师：哪个小组的代表先来分享？
生：《匆匆》和《那个星期天》这两篇文章都是作者真情的流露，表达了作者真实的情感；都运用了将情感融于具体事物的方法。

（板书：真情实感）
师：这是两篇课文表达情感的共同之处，在表达情感的方式上，两篇课文有什么不同点呢？
生：我发现《匆匆》中第1自然段和第5自然段出现一连串的问句，把情感直接表达了出来。

而《那个星期天》更多地将情感融入人、事、景物中，间接表达出来。

师：有理有据，很好！请你把《匆匆》中的一连串问句背给大家听听。

（指生背诵《匆匆》第1自然段和第5自然段，后课件出示这两段话。

）
师：同学们请看，《匆匆》中的这两段话，作者通过不停地追问，直接地表达了自己的真情实感，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很容易使读者产生共鸣。

（板书：直接表达内心的情感）
师：谁能说说《那个星期天》一文中间接表达情感的例子？
生：《那个星期天》一文中有这样一段话：这段时光不好挨。

我踏着……院子很大，空空落落。

这段话运用一系列的动作描写展示“我”等待母亲买菜回来时一个人艰难打发时间的情形——跳房子，看云彩走，拨弄蚁穴，翻看画报等，作者史铁生把“我”的焦急、无奈与无聊都融入到了一件又一件的事例中。

师：（课件出示《那个星期天》第4自然段）你的分析很到位。

还有谁补充？
生：我补充一点，作者还通过空落落的院子的环境来烘托情感，把这种失落之情融入到了景物中。

师：说得真好！作家史铁生通过对自己内心感受的细腻描写抒发情感，把情感融入人、事、景物之中。

（板书：把情感融入人、事、景物之中）
师：刚才同学们交流的这两篇文章在表达情感的方式上有所不同，这也是本单元我们学习的一个重点。

接下来我们可以运用这些表达方法来写出自己的感受。

板块三感受心情，交流看法
师：我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。

正如“交流平台”中所说的“情以物迁，辞以情发”。

这时候，我们可以把情感融入眼前的事物中，来抒发自己的真情实感。

师：请同学们自由读“初试身手”部分，看看以下情境，想一想：这样写有什么好处呢？请同学们在小组内交流交流。

（出示课中导学单活动二，小组交流。

）
活动二：请同学们自由读“初试身手”部分，看看以下情境，想一想，这样写有什么好处呢？
一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。

打篮球的时候，我有几个好机会没把握住，结果我们输给了二班。

路旁的一朵朵花儿好像在对我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。

路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。

树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。

【第一个场景】__妈妈答应“我”可以养一只小狗，所以“我”的心情极好，因此看周围事物时也不自觉地带上了主观色彩。

这里运用拟人的手法展现了一幅美丽的画面，鸟儿的叫声变得动听，旁边的花儿、树叶等好像都在为“我”高兴欢呼。

__
【第二个场景】__“我”因为输掉篮球赛而懊恼，周围的一切也如同“我”的心情一样变得沉闷。

对环境的生动描写，能把我们很快带入这种氛围。

__
师：下面请小组代表汇报。

生：我来说说第一个场景：妈妈答应“我”可以养一只小狗，“我”的心情极好，因此看周围事物时也不自觉地带上了主观色彩。

这里运用拟人的手法展现了一幅美丽的画面，鸟儿的叫声变得动听，路旁的花儿、树叶等好像都在为“我”高兴欢呼。

生：我接着说说第二个场景：“我”因为输掉篮球赛而懊恼，周围的一切也如同“我”的心情一样变得沉闷。

对环境的生动描写，能把我们很快带入这种氛围。

生：我发现两个情境展示的是两种不同的心情。

生：我发现心情不同时，看到同样的景物，感觉也会不一样。

师：同学们讲得很对。

怀着不同的心情来看同样的景物，感受就会不一样，因此人物的心情可以通过景物描写间接表达出来。

反过来说，对景物的不同描写可以烘托人物不同的心情。

师：通过刚才的交流，我们知道可以借助景物描写来烘托人物心情，这对我们习作有很大的帮助。

板块四各显身手，抒写心情
师：现在，我们一起来看看课中导学单活动三。

活动三：从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写几句话，把当时的情感自然地表达出来。

走在小巷里奔跑在田野上弹琴钓鱼……
选择的情境：__走在小巷里__
（心情好）__我走在回家的小巷里，夕阳将巷子映染得光芒万丈；鸟儿在一幢幢
活动四：写话评价表。

评价标准自评互评师评
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆让人感受到心情的
“好”与“不好”
写出了自己的真情实感☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
有借助景物表达情感☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆综合评价☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
生：我感受到了人物心情的“好”与“不好”，所以第1项我觉得可以得5颗星。

生：两段话都写出了真情实感，第2项也可以得5颗星。

生：两段话都有借助景物来表达情感，我觉得第3项也可以得5颗星。

师：请同学们也依据评价标准自评自己的作品，然后在各自的小组内互读，对照评价表互相评星，并提出自己的修改建议。

（学生自评，然后小组交流互评。

）师：请大家根据评价表的要求，以及刚才其他同学提出的建议，修改自己的作品。

（生修改）
师：同学们，情随景生，景随情移。

人生活在一定的环境里，心情不同，眼里的景物及其所处的环境气氛也就有所不同。

在阅读时，我们要注意从景物描写中体会人物的情感。

今后写作时，我们也要学会运用融情于景的表达方法，更好地写出真情实感。

在教学“交流平台”的过程中，让学生去读、去思考，去体会其作用，从而。