《十五夜望月》教案

《十五夜望月》教案
唐代王建，与当时的著名诗张籍齐名，两创作诗歌的风格相似，并称“张王乐府”，后称为“张籍王建体”。

二、读出“望”之画面美八月十五的夜晚，诗望月，望月到了哪些景象呢
1、“白”诗写中庭月色，只用“地白”二字，却给以月光如水、澄
澈透明、清冷之感，使不由会联想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，让仿佛置身于静谧清美的意境之中。

我们仿佛看到月光像流水一样
倾泻下来，地上仿佛满浸着清澈透明的水，树的影子照在地上，随风婆娑，仿佛是水草在摇曳(:《十五夜望月》教案)。

2、“栖”正常的语序应该是“鸦栖树”，但为了押韵，诗调整了语序。

主要应该十五夜望月是听出来的，而不是看到的。

因为即使在明月之夜，们也不大可能看到鸦鹊的栖宿;而鸦鹊在月光树荫中从开始的惊惶喧
闹(周邦彦《蝶恋花》词有句“月皎惊乌栖不定”，也就是写这种意境)到
最后的安定入睡，却完全可能凭听觉感受出来。

王维“月出惊山鸟，时鸣
春涧中”。

我们仿佛听到乌鸦等小鸟一开始被明亮的月色所惊动，扑楞楞
地展翅欲飞，声音喧闹，逐渐逐渐声音低落下来，最后终于没有声音。

“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既从侧面写了月色之皎洁明亮，又衬托了月夜的寂静。

3、“湿”夜已深，露水重，庭院中的桂花湿润了。

突出桂花在露水
中已浸润之久，也说明露水轻盈无迹。

我们仿佛闻到庭院中弥漫的桂花的
清香味道。

“月中桂子落，天香云外飘”，传说间的桂花树是广寒宫里那
棵桂花树的种子落到间后生长出来的。

那么间的桂花香了，广寒宫里的桂
花也应该香了吧。

那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧这样，
“冷露无声湿桂花”的意境，就显得更悠远，更耐寻思，带给读者的是十
分丰富美妙的联想。

4、诗望月，望出月光如水，望出冷露无声，望出桂香飘逸，望出天
上间。

画面有声有色有味，清美静谧，清雅隽永。

三、读出“望”之情感美
1、月出东山，诗在望，乌鸦入睡，诗还在望，桂花湿润，诗仍在望。

从这个“望”中你能读出诗什么情感吗“秋思”，秋天的情思。

说的很含蓄，点而不露。

“夕阳西下，断肠在天涯”--马致远《天净沙秋思》“洛
阳城里见秋风，欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽，行临发又开封。

”--
张籍《秋思》“征客无归日，空悲蕙草摧。

”--王昌龄《秋思》“相思阻
音息，结梦感离居。

”--萧悫《秋思》秋思：秋天，天气转凉，大雁南飞，花木凋零，万物萧条，身处在异乡的游子感受到这一切，感慨一年又匆匆
流逝，而自己仍在漂泊，仍不能与家团聚。

这首诗中，夜深露重，诗却久
久不肯睡觉，从这个“望”中你能感受到诗怎么的心情秋思，秋天思念亲
的孤寂伤感之情。

四、读出“望”之表达美。

但我们从诗句中能直接读出诗这种怀的愁
绪吗没有，诗表达得很含蓄很美。

1、用自己的语言说说这两句的意思。

今夜，中秋的晚上，月亮这么
明亮，所有的都在看月，赏月，不知道这怀的愁绪会落到哪一家。

在外的
游子思念家，家里的思念在外的亲，这浓浓的愁思啊，到底会落到哪一家呢。

言外之意：再怎么落，难道还有我的愁思深吗不直接抒发自己的怀愁思，而是用委婉的疑问语气，使自己的情感表达更蕴藉深沉。

这种表达情
感表达方法含蓄隽永，耐寻味。

这叫间接抒情。

也有一种情感表达方法，
如“举头望明月，低头思故土”，这叫直接抒情，或直抒胸臆。

两种情感表达方法各有好处。

2、“落”诗句中还有一个动词，用得不同凡响，新颖别致，让眼睛一亮。

这个词语能否换成“在”
五、读出“望月”之情结美
1、按老师的要求说出诗中的词语或诗句。

直接表达月光如水，澄澈透明;从声音这个角度侧面表现中秋夜晚之宁静;突出诗望月之久，表现孤寂之情;用委婉的疑问语气含蓄表达自己愁思之深。

2、事实上，月亮在中国的眼里，尤其是古代中国的眼里，是浪漫的多情的美丽的。

看到月亮，有许多美妙的感受、联想就会自然而然涌上心头。

淡淡的月光，浓浓的情愫，无论世事变迁，沧海桑田，它，依旧恒悬于黑幕上，照在所有爱月之的心上。

于是，成就了一种淡泊叫“明月松间照，清泉石上流”，成就了一种乡愁叫“举头望明月，低头思故土”，成就了一种惆怅叫“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，成就了一种伤情叫“杨柳岸，晓风残月”，成就了一种抚慰叫“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，更成就了一种祝福叫“但愿长久，千里共婵娟”。

们寄情于月，月亮，也就承载着世间种种情思，如诗一样，悬挂在天空之上，悬挂在古与我们之间，也悬挂在你我之间。

一、教学目标
1.学习朗读诗歌并能背诵默写。

2.体会诗歌意境，理解诗歌内容。

3.学会鉴赏诗歌。

二、教学重点：体会诗歌意境，理解内涵。

三、教学难点：学会鉴赏诗歌
四、教学时数：1教时
五、课型：朗读赏析课
六、教法：边读边议
七、教学过程
(一)情境导入：(多媒体展示一轮圆月挂在夜空的画面)皓月当空，月色如银，如此美景，会勾起你无尽的遐想，今天且让我们跟着唐代诗王建走进他的《十五夜望月》，感受他的思绪。

(二)揭示本课的环节及任务
今天我们的中心任务就是一个字——读，具体任务是：读顺、读义、读景、读情、读味、读韵。

(三)六步闯关：
1.大声读——把诗歌读顺畅。

学生自由读，小组内轮读，熟读成诵，毛遂自荐当堂背诵。

2.说读——读懂诗歌的意思。

边读边说，用自己的话把诗句的意思说出来。

小组内轮流说，互相交流，派代表在全班发言。

3.默读——仔细阅读，摘录诗中所描写的景物，用恰当的词语概括这些景物的特点。

(银白的地面、熟睡的鸦雀、飘洒的冷露、芳香的桂花)，抽查展示自学作业。

5.品读——品析诗味。

咬文嚼字，用比拟换词法等品析诗中精美词句。

小组互相讨论：(1)诗写望月，却没有写到月光，从何处表达(“地白”：
给予积水空明、澄清清冷之感，从侧面突出了月色皎洁)(2)“树栖鸦”从
听觉还是视觉来写写鸦雀有什么作用(既是听觉也有视觉，衬托夜的寂静，衬托诗内心的孤独)(3)“冷露无声湿桂花”蕴含怎样的情感(用寒意、清
冷衬托诗寂寞凄清的心理。

)(4)“落”换成“在”好吗(“落”写出了愁
思随着月光的泻落从上而下，富有动感，形象新颖)。

小组充分讨论后，
学生自由发言。

6.美读——读出诗歌的韵律。

指导学生朗读诗歌，注意感情基调、朗
读语调、朗读节奏、朗读重音
(四)课外延伸
收集有关咏月的诗歌。

板书设计：景→境→情
银白的地面安静孤独寂寞
(皎洁的月色)凄清对亲的
熟睡的鸦雀伤感的深切思念
飘洒的冷露秋色夜景
芳香的桂花
年级：初一学科：语文
课题十三、十五夜望月课型预习、展示【学习过程】
(一)导入
“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。

(二)王建(约767-830)，字仲初，许州(今河南许昌)。

一生困顿，晚景尤凄凉。

早年以词著称。

中年以后，诗风:《十五夜望月》教案)。

作品有《王建诗集》，今存诗五百余首。

(三)赏析《十五夜望月》
1、我会读这首诗：
2、我会边读边想象这首诗所描绘的美景：
在《春江花月夜》的乐曲声中，生轻声吟咏，走进诗中，答复：你看到了什么听到了什么想起了什么
(四)请你看下面《十五夜望月》的赏析文章，请加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩哪些地方有不同的见解或补充
在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。

诗在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧这样，“冷露无声湿桂花“的意境，就显得更悠远，更耐寻思。

同是望月，那感秋之意，怀之情，却是各不同的。

诗怅然于家离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。

他的“秋思“必然是最浓挚的。

这首诗意境很美，诗运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动。

主备白露节数1备课
时间授课时间
学习
目标1、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

2、培养丰富的联想、想象能力。

3、积累咏月的诗词。

学习
重点培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

学习
难点培养丰富的联想、想象能力。

学法
指导让学生结合自己对诗句意思的理解，来想象诗的意境意、体会诗的主旨。

学习赏析诗歌的方法，来赏析“明月之诗”，培养独立鉴赏诗词的能力。

导学
内容
课前预习·导学。