2019年语文S版小学六年级语文下册第五单元 全单元教案

20 故宫
教学目标：
1、学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

2、读懂课文，了解文中所介绍的建筑的布局及其功用。

3、了解作者的介绍顺序，体会关键句子在文中所起的作用。

4、正解、流利地朗读课文。

教学重点：
1、整体把握文意，划分结构层次，理清本文的说明顺序。

2、重点研讨太和殿的相关段落，体会文章重点突出、详略得当的写作特色，揣摩语言，理解太和殿里作者描绘的龙的用意。

教学难点：
理清本文说明顺序，揣摩语言，理解太和殿里作者描绘的龙的用意。

教学时间：
两课时。

教学准备：
查阅故宫的文字资料及相关图片，制作教学课件。

教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1、组织谈话：对于北京的名胜古迹，你们都有哪些了解？
2、教师小结、导入：北京是一座文明古城，有着光辉灿烂的历史与文化。

今天，我们就来阅读一篇介绍北京故宫的文章，通过文字的描述，去感受这明清两代皇宫的壮丽与辉煌。

3、播放课件，展示故宫的辉煌建筑艺术，给学生以视觉上的冲击。

二、识字学词，读通课文
1、教师出示文中的生字词，检查自学情况。

（1）指名认读，评议正音。

（2）重点强调读准音节。

（3）理解词语：玲珑、矗立、湛蓝、缭绕、永恒。

2、开火车读课文。

3、找出文中比较难读的段落，练习正确、流利地朗读。

三、整体感知，了解顺序
1、指名反馈分段情况，全班交流。

第一部分（第1、2自然段）：概括介绍故宫的悠久历史与宏大规模。

第二部分（第3——10自然段）：具体介绍各个建筑。

第三部分（第11自然段）：总结全文，故宫是永恒的文化殿堂。

2、学生认真阅读课文第二部分的内容，圈出各个自然段所介绍的建筑，并用“——”画出表示地点转换的语句，说说作者的介绍顺序。

3、小组派代表反馈，全班交流。

（1）作者是按照参观浏览的顺序从南到北来介绍故宫建筑的。

（2）具体顺序如下：
天安门——端门——午门——庭院（金水河、石桥）——太和门|——白石台基——太和殿——中和殿——保和殿（绘画馆、钟表馆）——小广场——乾清宫——交泰殿——坤宁宫——御花园——珍宝馆。

四、课堂小结
对于故宫这样一个庞大的建筑群，作者按照参观游览的顺序，为我们作了有序的介绍，读起来感觉仿佛有一位向导在带领我们参加故宫一样。

看来介绍一个物体必须按照一定的顺序进行，这样文章才显
得条理清楚、层次分明。

五、布置作业
1、书写本课生字新词。

2、熟读课文，查阅有关资料，加深理解与认识。

第二课时
一、复习旧课，谈话导入
1、指名说说这篇课文的整体结构。

（总——分——总）
2、作者是按照怎样的顺序介绍故宫建筑的？
3、教师小结、导入：故宫中有大小宫殿七十多座，房屋九千多间，其规模是多么宏大。

今天，我们就再次走进故宫，好好地去饱览一番。

二、了解建筑，畅谈感受
1、教师导言：故宫的建筑这么多，文中重点介绍的是哪些建筑？
指名反馈。

（文中重点介绍的是太和殿）
2、学习课文第5、6自然段，了解太和殿。

（1）指名反馈。

第5自然段介绍了太和殿建筑的精美。

第6自然段介绍了太和殿举行大典时的壮观场面。

（2）学习课文第5自然段。

A、了解作者的介绍顺序：从外——内。

（从中间——两旁——上面）
B、了解太和殿各处景物的特点，感受太和殿的雄伟壮丽。

（3）学习课文第6自然段
A、指名说说太和殿的功用。

（举行重大典礼或仪式）
B、找了描写大典场面的句子，谈谈自己的感受。

（壮观）
（4）出示图片，组织欣赏，进一步感受太和殿的雄伟壮丽。

3、教师小结、过渡：除了太和殿，文中还有哪些建筑给你留下了深刻印象？
教师适时点拨，引导了解各建筑的特点及其功用，并出示相关的图片加深认识。

4、讨论作者在介绍故宫建筑时运用了什么写法，这样写有何好处？
（1）认识写法：点面结合，详略得当。

（2）体会这种写法的好处。

5、对于故宫建筑的特点，请从文中找出一句话来概括。

（1）指名反馈
（2）理解句子。

（3）体会这句话在文中所起的作用。

A、承上启下的过渡作用。

B、概括全文的中心句，点明故宫建筑的特点。

（4）从文中找出与这句话相照应的句子。

（最后一句话）
三、课堂小结
学生各自谈谈学本文的收获。

四、布置作业
1、根据课文内容，画一画故宫建筑示意图。

2、搜集其他有关故宫的资料，与同学交流。

21 青花
教学目标：
1.指导学生默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所写青花瓷艺人的追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。

2.引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义及表达的情感。

3.指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。

4.帮助学生认识本课生字新词，会写“鬓、访”等7个生字;理解“两鬓斑白、锲而不舍、瑕疵、纷至沓来、迷惘、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语。

教学重点：
了解“我”是怎样寻找制作青花的祖传配方的。

教学难点：
理解“修复和复制，都不是青花的归宿。

”这句话。

了解“我”的努力，读懂父亲的表情。

教学准备：
教师准备
关于青花瓷的多媒体电脑课件和文字材料、图片、歌曲等。

学生准备
课前搜集关于青花瓷的资料。

课时安排：
两课时。

教学流程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.播放歌曲《青花瓷》片段，配合课件出示青花瓷器的图片，让学生通过视听两方面欣赏青花之美。

2.师：这些漂亮的瓷器有个美丽的名字，叫“青花”。

(板书课题)
3.学生自读课后的“学习链接”，交流课前搜集的关于青花瓷的资料，认识青花。

4.教师小结：2007年11月6日在英国伦敦举行的中国艺术品专场拍卖会上，一个明代永乐年间烧制的青花扁壶以100万英镑的高价成交。

(课件出示图片)2008年北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服，设计灵感也来自于这完美的青花瓷。

青花为什么有如此高的价值，为什么能成为“人间瑰宝”呢?这节课，我们来学习一个关于青花的动人故事，相信一定能带给你很多启示。

(围绕“青花”，从欣赏图片到朗读文字，感受青花之美，调动学生的审美体验，激发阅读课文的兴趣。

)
二、初读课文，自学字词。

1.选择自己喜欢的方式认真读课文，读准字音，读通句子。

2.自学生字，理解新词。

3.学生独立自学，教师巡视，了解学情。

3.自学反馈，全班交流。

(1)分段指名朗读课文，集体评议。

(2)结合评议提出不理解的字词，全班交流。

重点引导理解并识记文中的生字新词。

三、再读课文，整体感知
1.再读全文，选择自己读得最满意的段落加强练习。

2.采用学生互相推荐的方法，读通全文。

3.思考这篇课文的写作顺序和主要内容。

(是按照事情发展的顺序，叙述了“我”寻找那片残缺的青花以求得制作青花的祖传配方的前因后果。

)
四、布置作业
1.书写本课生字新词。

2.正确流利地朗读课文。

第二课时
一、课件展示，激趣导入
1.课件出示
“人间瑰宝”——青花瓷
其瓷，胎骨细腻，晶莹柔润;
其花，清新明丽，幽静雅致;
其釉，光亮洁净，白中泛青;
其色，青翠欲滴，永久不褪。

(文字背景为青花瓷图片)
(指名朗读，教师引读)
2.能做出这样完美的“人间瑰宝”，究竟是怎样的人?父亲要给“我”制作青花的祖传配方到底是什么呢?这节课让我们继续走进课文寻求答案。

二、学习课文，体会父亲的心理
1.学生快速默读课文1——4自然段，找出文中描写父亲神情和语言的语句，体会父亲的心理。

2.反馈交流，体会句子所表达的思想感情。

(1)父亲回答道：“因为你还没有长大，还不懂得什么是完美。

”
①在父亲眼中，什么样的青花才是完美呢?
②带着父亲对制作青花事业的热爱齐读。

(2)两鬓斑白的他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默。

①父亲期盼什么?想说什么?为什么最终还是沉默呢?
②谈自己的理解和感受，把感受送进这句话再读。

③带着对“我”的企盼齐读。

(3)可是，父亲一脸肃穆。

半晌，父亲才说：“你应该去寻找那片残缺的青花，找到了也就得到我的配方了。

”
①父亲为什么一脸肃穆，这时候他心里会怎么想?(学生想象补白，理解父亲的良苦用心)
②带着父亲对我的良苦用心齐读。

3.小结：父亲是那样热爱青花，为了让青花的制作工艺得以传承与发展，他对“我”满怀企盼，他知道言语的表达对于年幼的“我”来说，还不能理解，就想方设法引导“我”从实践上去领悟。

三、深入学习，寻找“我”的心路历程
1.父亲要教我制作青花的祖传配方到底是什么呢?
(联系课文最后一个自然段，理解：父亲要给“我”的祖传配方就是让“我”明白：修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。

)
2.学生快速默读课文5——16自然段，思考：为了得到制作青花的祖传配方，我是怎样寻找那片残缺的青花的?主要经历了哪几个阶段?
3.指名反馈，全班交流。

(师随机板书：寻找、复制、创作)
4.再自由读5——16自然段，思考：这一路寻找，我都经历了哪些迷惘和艰辛?是什么引领着“我”苦苦寻觅，苦苦求索，最后走出迷惘，灵光闪现，茅塞顿开?
课件出示自学提示
(1)画出描写我心理活动和父亲神态变化的语句。

(2)读读这些语句，通过朗读表现出人物心理的变化。

(3)有问题同桌可以交换意见。

5.指名反馈，体会父亲的引领以及“我”的执著，并随机指导朗读。

(师随机板书：不满意、冷眼、笑容)
我的心理活动
①什么样的瓷片才配得上这样的青花?什么样的青花才是完美的?
②我陷入了痛苦的沉思中：我已经找到了瓷片，不是吗?我已经修复了青花，不是吗?我的技艺不够精湛吗?我的青花不够完美吗?
③父亲要告诉我什么?那缺失的青花到底在哪里呢?
父亲神态的变化
①然而，修复的青花并不能让父亲满意。

②复制的青花，没有丝毫瑕疵的青花，却仍然遭到父亲的白眼。

③那天，父亲看到我自己创作的青花，脸上露出了欣慰的笑容。

6.用下面的句式，结合我的行动、心理活动和父亲的神态变化，说一说我寻找的经历。

课件出示
当我……时，父亲……，我……
当我……时，父亲却……，我……
当我……时，父亲终于……，我也终于……
理解“修复和复制，都不是青花的归宿。

”这句话的含义。

7.练习背诵自己喜欢的段落。

四、总结升华，拓展延伸
1.学完这篇课文，我们知道了能做出这样完美的“人间瑰宝”的，是执著追求，不断创新的青花瓷艺人，他们用勤劳和智慧创造出了这么完美的青花瓷。

其实在我们生活中还有许多像他们一样的人，都在默默地为我们创造着美好的事物，你还能举出例子来吗?(师生共同举例，如：戏曲演员、书法家、画家等等)
2.你想对这些人说些什么，请写下来，跟大家交流。

22 陆羽与《茶经》
教学目标：
一、知识与能力
帮助学生认识“煎、吭、禄、蜀、荼”，会写“煎、舀、吭、嫌、荼”，理解“煎茶、舀水、吭声、功名利禄、如火如荼、源远流长、千载难逢、博学多才”等词语。

二、过程与方法
指导学生默读课文，了解茶圣陆羽的事迹和精神品质。

三、情感与价值
引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感，能有感情地朗读课文。

教学重点：
理解文章内容，了解茶圣陆羽的事迹，感受他的精神品质。

教学难点：
引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。

教学准备：
查找关于中国茶文化以及陆羽的资料，制作教学课件。

教学时间：
两课时。

教学过程：
第一课时
一、导入新课
1.欣赏茶艺表演的录像资料。

茶艺是一种生活艺术。

茶艺多姿多彩，充满生活情趣，给饮茶人以高尚、美好的享受，给表演带来活力。

茶艺是一种人生艺术。

人生如茶，在紧张繁忙之中，泡出一壶好茶，细细品味，通过品茶进入内心的修养过程，感悟苦辣酸甜的人生，使心灵得到净化。

茶艺是一种文化。

它起源于中国，与中国文化的各个层面都有着密不可分的关系。

自古以来，插花、挂画、点茶、焚香并称四艺，尤为文人雅士所喜
爱。

茶艺还是高雅的休闲活动，可以使精神放松，拉近人与人之间的距离，化解误会和冲突，建立和谐的关系等。

是谁让茶的地位这么高呢？
2.学生交流课前收集的关于中国茶文化以及陆羽的资料。

二、检查预习，初读课文
1.出示词语，积累运用：
煎茶、舀水、吭声、功名利禄、如火如荼、源远流长、千载难逢、博学多才。

（1）自读词语。

同伴互助，理解词语意思。

煎茶：把茶放入水中煮沸，使所含的成分进入水中。

吭声：出声；说话。

多用于否定式。

如本文中的：“陆羽没有吭声。

”
舀水：用瓢、勺等取水。

功名利禄：功名，旧指科举或官职名称；禄，旧称官吏的奉给。

指科举应试考中以后升官发财。

泛指名利地位。

如火如荼：荼，茅、芦等植物开的白花。

像火那样红，像荼那样白。

原形容军容壮盛，后多形容声势浩大、气氛热烈等。

源远流长：源头很远，流程很长。

比喻历史悠久。

千载难逢：载，年；逢，遇上，碰到。

一千年也难得碰到一次。

形容机会非常难得。

博学多才：学识渊博，有多方面的才能。

2.自由读课文，读准音。

梳理课文故事条理，把课文分成四部分。

和同桌讨论：课文从什么话题开始谈到了陆羽的？主要写了陆羽的哪几件事情？哪些段落写到了《茶经》？
3.默读课文，说说四部分的主要内容。

第一部分：从茶乡想到陆羽。

第二部分：辨别江水的故事。

第三部分：拒绝做官，撰写《茶经》。

第四部分：周游各地，推广茶艺。

其中二、三、四部分可以合并为一部分——即用事例表现陆羽的品质。

三、小结
课文介绍了在中国茶文化历史上留有美名的传奇人物陆羽的故事，赞扬了他似茶叶一般清纯的人品，歌颂了他对中国茶业和世界茶叶的发展做出的卓越贡献。

四、作业
1.熟读课文。

2.抄写生词。

第二课时
一、复习引入
1.听写生词。

2.回忆课文的条理。

二、细读理解
1.读第1自然段，思考：这段话中，哪些语句概括地介绍了陆羽？能用一句话来回答吗？（如：陆羽是中国茶史上的传奇人物，是唐朝复州竟陵郡人，他的茶艺在当时就已闻名天下，被人称为“茶圣”）第4句话在文中起什么作用？（第4句话由远及进、由大到小，层层深入，最后引向一个生动故事）
2.读第2——8自然段，思考：这里讲了一个怎样的故事？文中哪些语句具体地表现了陆羽精通茶艺？如果你在场，你会怎样表扬陆羽呢？（抓住舀水、掂水、倒水等一系列动作体会）分角色朗读，想象当时的情景，感受人物形象。

3.读9——11自然段，思考：
（1）陆羽为什么要写《茶经》？他是在怎样的情况下写这部书的？读到这里，你有怎样的感受？
（2）为了写《茶经》，陆羽做了些什么？花了多长时间？想象陆羽会遇到哪些困难。

（抓住相关数据：如十六年、三十二州、五年等词语体会人物的精神品质）
（3）《茶经》是怎样一部书？它有怎样的价值？（可让学生用所查资料作补充介绍）第11自然段中的递进复句“他不仅……而且……”说明了《茶经》的内容十分丰富，记述相当细致，可以体会到陆羽耗费了毕生的精力。

4．读第12自然段，思考：陆羽推广茶艺产生了哪些影响？
三、小结
文章第2——12自然段择了他生平中有代表性的三个事例一一分述。

辨别江水的故事，说明他十分精通茶艺；拒绝做官，撰写《茶经》，说明他人品高尚、志向远大；周游各地，推广茶艺，不愧为茶圣。

文章详略得当，重点突出；语言畅达，过渡自然；文题鲜明，照应精心。

四、拓展
读读，抄抄：
1.振兴古国茶文化，扶植民族艺术花。

2.茶亦醉人何必酒，书能香我不需花。

23* 敦煌壁画
教学目标：
1.帮助学生认识“凹、璀、璨、孜、摹”，积累“翩翩起舞、历历在目、孜孜不倦、璀璨夺目”等词语。

2.引导学生理解课文内容，认识敦煌壁画的特点和价值。

3.引导学生理解重点语段，体会我国古代艺术家的卓越才能和顽强意志，提高概括归纳能力。

教学重点：
抓住重点语段，认识敦煌壁画的特点和价值，体会我国古代艺术家的卓越才能和顽强意志。

教学难点：
通过理解重点语段，体会课文表达的情感，提高学生的概括归纳能力和领悟。

教学准备：
1.教师制作多媒体课件。

2.建议学生查找有关敦煌及敦煌石窟、莫高窟壁画的图文资料。

教学课时：
一课时。

教学过程：
一、激情导入，引发阅读欲望
（展示课件，同时播放古曲《阳关三叠》）敦煌，一个神奇的地方，鸣沙山、月牙泉、玉门关……每一处历史遗迹和自然景观都为它涂抹上一层梦幻般的色彩。

敦煌，一个神圣的名字。

莫高窟里的一尊尊彩塑、一幅幅壁画、一本本经卷造就了这座宏伟壮丽的艺术殿堂。

今天，就让我们踏上古老的丝绸之路，走进大漠敦煌，走近敦煌壁画，去探索、领略敦煌壁画的魅力所在。

（板书课题）
二、初读课文，扫清字词障碍
1.出示学习要求。

2.学生完成自学及合作内容，教师巡视指导。

3.集体交流。

（1）指名认读生字新词，交流难理解的词语。

（2）积累词汇，补充“词语采集”。

（3）分段指名读课文，正音。

三、默读课文，理清课文层次
1.默读课文，思考：课文介绍了敦煌壁画的哪些情况？
2.理清课文结构。

（1）浏览课文，了解文章的结构特点。

（2）交流：本课采用了“总—分—总”的结构行文，先总体介绍敦煌壁画的地址位置，再从壁画特点和画师精神两方面来具体分述，最后总结敦煌壁画的重要价值。

四、精读课文，感悟语句
（一）观壁画——品味绘画艺术之美。

1.默读课文第二部分，思考：文中哪些语句概括出了壁画的特点？画一画，读一读。

指名交流。

（规模宏大、风格各异，内容丰富、种类繁多，巧夺天工、技艺精湛）
2.从相应的段落中找出具体说明敦煌壁画特点的语句，细细品读，简要批注，说说敦煌壁画美在哪里。

（1）学生自学，圈画词句，做批注。

（2）小组交流，互相评议、补充。

（3）自由汇报，展示学习成果。

3.教师重点引导以下方面：
（1）规模宏大，风格各异——整体美。

①从“连绵不绝”一词体会壁画的规模宏大，从“古朴、绚丽、拘谨”等词语体会壁画的风格各异。

②通过张大千的话体会敦煌壁画的历史悠久。

教师补充：莫高窟壁画共有四万五千多平方米，虽然经历了千年的风雨，依然散发着动人心魄的美丽，真可谓是一座艺术的宝库。

（2）内容丰富，种类繁多——画面美。

①学生自由汇报，除交流文中的词句外，还可借助自己搜集的资料加以说明。

②重点赏析描写飞天的句子：
壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的反弹琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……
有感情地朗读这句话，想象句子中描绘的飞天的姿态，读出美感。

想象：壁画上的飞天还会有哪些姿态？仿写句子。

③师生共同欣赏动画短片《敦煌》。

（3）巧夺天工，技艺精湛——技法美。

借助《九色鹿》这组壁画的表现手法，以点带面，说明画家的技艺高超，并能体现中外文化的交流与融合。

（展示课件第九屏）
（二）赞画师——挖掘中华文化之魂。

1.用一个词、一句话来说说你欣赏完敦煌壁画后的感受。

2.能够欣赏到如此灿烂辉煌的艺术珍品，我们应该感谢谁？为什么？
3.小结：正是无数古代画师们凭着对艺术的执著追求和坚定的意志，为我们创造出如此卓越的艺术财富。

而近现代画家的不懈努力，更使得敦煌绘画艺术得以发展与传承。

这其实就是我们中华文化源远流长的精神之魂。

请你用自己的话赞美一下这些可敬的人吧。

（三）赏文本——揣摩语言文字之妙。

1.本课的文字传神生动，找出你认为最精妙的词句，积累语言。

2.品析、归纳本文的写作特点。

五、总结升华，进行情感教育
1.用文中的语言，说说敦煌壁画有什么重要价值。

2.讨论：如何保护好我们身边的文化遗产？
六、布置作业
1.结合课文及搜集的资料，以小解说员的身份，为敦煌壁画设计一段解说词。

2.推荐阅读：余秋雨《文化苦旅》之《道士塔》《莫高窟》。

24* 编钟
教学目标：
1.知识与能力
学习生字新词；熟练地朗读课文，积累词语。

2.过程与方法
通过看、听、读、说、练等方式引导学生理解课文内容。

3.情感态度与价值观
让学生认识曾侯乙编钟的神奇特点和重要价值，体会中国古代音乐艺术家的创造才能，加深对中华民族五千年灿烂文化的了解与热爱。

教学重点：
认识曾侯乙编钟的神奇特点和重要价值。

教学难点：
体会中国古代音乐艺术家的创造才能，加深对中华民族五千年灿烂文化的了解与热爱。

教学准备：
查阅有关编钟的图文、影视资料，制作多媒体课件。

教学时间：
一课时。

教学过程：
一、谈话引入
1.大家都见过钟吗？它都有什么作用？老师今天也给大家带来了一件钟，可不是用来计时的哟，那它是用来干什么的呢？现在请大家看大屏幕。

2.（播放音乐会影片，让学生听音观形，引入编钟）大家看见钟了吗？它是用来做什么的？这是什么钟？（展示截图，出示课题：编钟）今天，我们就一起进入第24课《编钟》的学习。

（板书：编钟）
二、初读质疑，感知文本
这些外形奇特的编钟原来是一种乐器，现在我们就一起进入课文，去揭开编钟那神秘的面纱，请同学们初读课文，整体把握课文内容，并完成以下两个任务：
1.借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词。

2.圈画出自己暂时不理解的词语，联系上下文进行探究或小组讨论。

（学生自读课文，课堂配以轻柔的编钟音乐《幽兰》，教师巡视自学情况，巡回解疑释难）
同学们学的可认真了，现在老师请几个同学向大家汇报自学情况，请看大屏幕。

（投影出示：生字我会认：椭、卸）
哪位同学来读一读？（屏幕出示拼音）大家通过字典和上下文还知道了它们的意思，谁来说一说？并组一个词。

（屏幕出示组词）
另外，大家还要注意它们的字形，写的时候注意和这两个字相区别。

（出示形近字：随、御）通过同学们平时的阅读积累和刚才的自主学习，大家的对生字的掌握情况很好，相信本课出现的新词同学们也能很好的理解，老师整理了几个词语，（屏幕出示词语解释）大家一起读一读。

三、再读课文，进一步把握课文内容，理清课文脉络
在上一个环节中，同学们自主学习、合作探究，充分发挥了自己的聪明才智，值得表扬，后面的环节还希望大家能够再接再厉、更上一层楼。

接下来，请同学们自由默读全文，思考以下两个问题：（投影出示）
1.课文围绕编钟写了哪些内容？
2.思考课文的结构。

（学生在编钟音乐《屈原问渡》中默读思考，教师巡视巡回解疑释难）
哪位同学来向同学们展示一下他思考的结果呢？（分别指名回答以上问题）
同学们真聪明，说的都很好，根据刚才几位同学的阐述，我们可以得出如下结构示意图。

（投影出示结构图）
历史由来（1）。