基于云空间的课证融合课程体系的构建——以高职院校人力资源管理
高职会计电算化专业＂课证融合＂课程体系的构建
别在 第一 、 学期学 习一 年后 考取 会计 从业 资 格证 的 需 要 ； 续课程 《 后 企业会 计实 务》 《 济 、经 法》 课程 的开设能够 满足第二 年学生考
致 ， 绝 大多 数学 生毕 业 时获 得 “ 使 双
在构建 “ 课证 融合 ” 的课程体 系 中 ，
一
理 、 管部 、 企 企业策 划部 。最后 ， 对学 生
可从 事 的工作 岗位进 行定位 分析 ， 过 经 论证 分析得 出 ， 高职 会计 电算 化专业 的 学生 可从 事 的职位有 出纳员 、 来结算 往 核算员 、 物资保 管员 、 预算 管理员 、 本 成 核算 员 、 办税 员 、 计 核算 员 、 统 内部 审 计 、 销员 等初 级 会计 岗位 ， 营 经过 几 年 的工作锤 炼可升 为会计 主管 。
证 ， 后 制定 出切 实 可行 的课 程体 系 。 最
二 、 才 培 养 目标 与 职 业 面 向 定 位 人 分析
实 行 “ 证 ” 通 与衔 接 ， 使 高 双 融 促
职 院校 以职业 资 格标 准 为导 向 ，深 化 职业 教育 教 学改 革 ，探 寻一种 使 高 职 院校 教育 与 职业 培训 密切 配 合 、培养 黪鼯 繇黪鬻 既具 有较 强 的综 合职 业 能力 和基 本 的 科学 文化 素养 ，又掌握 比较熟 练 的 现 代 职 业技 能 的高 素质 劳动 者 的教 学模 式 ， 进 职业 教育 与 经济 的 紧密 结合 。 促 针对这种情 况 ， 我院在 “ 课证融 合” 方面进行 了积极探 索 ， 立 了由行业企 成
在 构 建 “ 证 融合 ” 的课 程 体 系 课 时 ，我 校从 分 析人 才培 养 目标 和 职 业 面 向定 位 人手 ， 过 市场 调研 ， 经 确定 出
基于“双需求”的课程体系构建探索——以人力资源管理专业为例
岗位研究技术 ， 人才测评技术 ， 培训 技术 ， 薪酬体系设计 技术 ， 劳 动关 系管理技 术 ， 档 案管理 ， 职业生 涯规划技术 ， 绩效管 理技 术 ， 员工 心理援助技术 。另外 ， 本专业 ２ ０ １ ３ 年底针对 ２ ２ ５ 位人力 资源 工作 者展开 的人才需求 调研为判 断技能技术 的重 点提供 了参考 信息 。调研表明 ， 能够开 展档 案管 理 、 数据收集与统计 、 福 利管 理 等事务性 工作 是基本要求 ， 人力 资源服 务企业 的助理还要负责市 场 营销与客户关系管理工作 ； 沟通 与访谈 、 信息收集与分析 、 计划 方案制订 是关 键技能 ； 招聘 、 培训组织 、 绩效管理 、 薪酬管理 、 员工 关 系管理是重 点职能工作 ， 技 术应用能力要求 较高 。如此 ， 基 于 岗位技能需求 和基 于技术活动过程需求的“ 双需求 ” 得以明确 。
力 核心是“ 懂技 术” 。发展 岗位 是管理专家如人力资源经理 ， 负责 部 门人 力资源管理工作 的整体部署 和动态管理 ； 或者是 专注于某
一
体现 。课程体 系中设置有 技能型课程 ， 以技能训 练项 目为载体 ，
以“ 做 中学 ” 为教学方式 ； 设置 有技术型课程 ， 以 目前 和未来主导
２ ． １ 岗位指 向 高职人力资源管 理学 生的入职 岗位是助理 ， 属 于基础层 。该 层 次员工要 扮演 “ 职场 多面手 ” 角色 ， 负责处 理行政管 理 、 人 事管
理、 市场 开拓 、 客户管理等 多领 域的常规事务工作 ， 辅助上级收集
资料 、 电脑信 息输入 、 辅助 沟通协调 等 ； 能力核心是 “ 精操作 ” 。目 标 发展 岗位是专员或 主管 ， 属于 “ 胜任层” ， 包括招聘专员 、 培训专 员、 劳动关 系专 员 、 薪酬管理专 员 、 绩效管理专员等 。该 层次员工 要 成为 “ 核一 ｔ ｋ ， 职能专才 ” ， 能够负 责人力资源 专项工作 的计划 、 组
高职院校人力资源管理专业课程体系的构建
高职院校人力资源管理专业课程体系的构建作者：谭菲来源：《科技视界》2013年第17期【摘要】我国经济的快速发展对人力资源管理者提出了更高的要求，而高职院校对人力资源管理专业人才的培养与社会、企业需求并不相适应。
本文通过分析目前高职院校中人力资源管理专业课程体系存在的问题，提出了课程体系设置中“基础+技能+提高+实践”四大模块的构想，从不同角度提供了一些改进的思路。
【关键词】高职教育；人力资源管理专业；课程体系；构建0 引言自20世纪90年代中国人民大学首次招收人力资源管理专业本科生以来，我国人力资源管理专业快速发展，从方兴未艾到成为颇具前景的热门职业。
为适应地方经济发展对人力资源管理人才的需要，高等职业院校中的人力资源管理专业也迅速发展起来。
一项薪酬调查显示，人力资源部门的月薪，总监一般为1万元至1.5万元；经理一般在8000元左右，最高不超过1.5万元；薪酬经理、招聘经理为4000元至8000元之间；人事专员为2000元至4000元[1]。
与此同时，我国高校毕业生的就业压力不断扩大，人力资源管理专业毕业生的就业前景也不容乐观。
企业要想招聘到适应企业需要的人力资源管理人才并不容易，毕业生刚就业时也不能如企业所愿立即投入工作。
这说明高职院校中人力资源管理专业的人才培养模式与社会需求脱节，而人才培养模式的集中体现则表现为课程设置。
1 高职人力资源管理专业课程体系存在的问题高职人力资源管理专业教育虽有一定的发展，但仍存在许多问题，如专业定位不准、缺乏特色、培养目标不明确、理论与实践脱节等问题急需解决。
1.1 课程设置逐渐趋同，无法满足社会不同层次的需求目前高职人力资源管理专业课程设置的差异不大，逐渐趋同。
这种趋同现象不仅使高职院校难以办出特色，而且不符合高职教育的发展规律。
教高【2006】16号文件明确指出，高职教育要以就业为导向。
事实上，大学生就业率已成为衡量高等学校教育成功与否的一个重要标准。
有关部门曾以网络调查和师生访谈形式对国内几十所高职的人力资源管理专业课程设置进行统计，结果表明，多数高职的相关课程设置并没有重视大学生的就业问题。
基于产教融合、课证融通的高职院校人才培养模式探索
基于产教融合、课证融通的高职院校人才培养模式探索作者：缪琨来源：《宁波职业技术学院学报》2015年第06期摘要：以江苏海事职业技术学院为例，从产教融合、课证融通的人才培养模式内涵出发，提出高职院校经管专业在践行工学结合人才培养模式的过程中所遇到的问题，从开发职业岗位标准、构建专业课程体系、建设符合职业人才培养要求的实训基地等方面提出高职院校实施人才培养模式的改革建议。
关键词：产教融合；课证融通；人才培养模式中图分类号： G710 文献标志码： A 文章编号： 1671-2153（2015）06-0020-042014年5月，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）明确指出“坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。
推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式。
加大实习实训在教学中的比重，创新顶岗实习形式，强化以育人为目标的实习实训考核评价。
健全学生实习责任保险制度。
积极推进学历证书和职业资格证书‘双证书’制度”。
“适应经济发展、产业升级和技术进步需要，建立专业教学标准和职业标准联动开发机制。
推进专业设置、专业课程内容与职业标准相衔接，推进中等和高等职业教育培养目标、专业设置、教学过程等方面的衔接，形成对接紧密、特色鲜明、动态调整的职业教育课程体系。
全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程”。
2014年6月，教育部颁布《现代职业教育体系建设规划》（2014—2020），提出“坚持产教融合、校企合作。
推动教育教学改革与产业转型升级衔接配套，加强行业指导、评价和服务，发挥企业重要办学主体作用，推进行业企业参与人才培养全过程，实现校企协同育人”。
同时指出：“坚持产教融合发展。
走开放融合、改革创新的中国特色现代职业教育体系建设道路，推动职业教育融入经济社会发展和改革开放的全过程，推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接，实现职业教育与技术进步和生产方式变革以及社会公共服务相适应，促进经济提质增效升级”。
现代职教体系下“岗证对接、课证融合”的课程建构——以人力资源管理专业为例
第 31 卷 第 1 期2018 年 1 月江西电力职业技术学院学报Journal of Jiangxi Vocational and Technical College of ElectricityVol.31 No.1Jan.2018现代职教体系下“岗证对接、课证融合”的课程建构——以人力资源管理专业为例张蔚（大连职业技术学院，辽宁大连 116035）摘 要：本文运用工作分析方法以职位分类为依据，确定岗-证-课之间的关系，力图构建以职位需求为导向、以职业技能为标准、以职位工作内容为依托的“岗证对接、课证融合”一体化现代职业教育课程体系。
横向课程按职位工作内容展开，贴近岗位需求和职业证书等级考试需求，完成岗-证-课融通。
纵向课程按职位等级要求在各学历层次上合理衔接，步步提升。
以此搭建职业技术技能人才培养的阶梯型架构，实现技术技能等级和学历层次的涵盖与贯通。
关键词：职位分类；国家职业标准；岗证对接；课证融合；课程建构中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1673-0097(2018)01-0057-030 引言随着经济发展、技术进步、产业升级和劳动者素质提升需求，传统的“理论性”学历教育课程设置已经不能适应时代的要求了。
2014年，国务院关于加快发展现代职业教育的决定（国发2014［19号］文件）中提出［1］：“推动专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。
”形成以职位工作标准为专业技能验收标准的“职业技能型”现代职业教育体系，是解决人才培养方向与社会需求脱节问题的有效途径。
1 课程设置原则1.1 以职位分类为依据，确定岗-证-课之间的关系（1）以劳动力市场职位需求为导向，确定人才培养规格和数量，形成现代职业教育人才培养体系职业分类是指任何职位都可以由业务性质（职组、职系）和业务范围及能力要求（职位级别、职位等级）两个维度来体现。
高职院校人力资源管理数字化课程的创新构建方法
DOI：10.16660/ki.1674-098X.2019.11.187高职院校人力资源管理数字化课程的创新构建方法王英(长江职业学院 湖北武汉 430070)摘 要：信息化时代的发展对于教学领域产生了深刻影响，高职院校的教学课改也在如火如荼地开展，各个院校在数字化课程的构建上取得了良好的成果。
本文以高职院校人力资源管理专业为例，分析了高职院校构建数字化课程的重要性，并探讨高职院校人力资源管理数字化课程的创新构建方法。
关键词：高职院校 人力资源管理 数字化课程 构建中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2019)04(b)-0187-02数字化课程借鉴了开放化的教育理念，利用信息基础设施的支持，将各类专业教学资源经过数字化处理、加工、制作，供学习者来学习。
数字化课程能够营造出“主体性”、“交互性”、“动态性”、“开放性”的环境，通过线上学习+线下讨论的方式来提高学习效率，对于高职院校学生的自主学习具有重要的指导意义。
1 高职院校构建数字化课程的重要性当前的高职教育呈现出开放性的特征，将“学历教育”、“非学历教育”、“职前教育”、“职后教育”有机整合起来，实现了优势互补，在“师资队伍”、“教育对象”、“教育手段”、“教学资源”、“教学考核”等方面，都发生了显著变化。
构建数字化课程能够让学生根据自己的学习空间、学习时间来自由选择学习方式与学习渠道，满足了个体的学习要求。
从教学角度来看，数字化课程的构建也为教师的学习提供了个性、全面的学习资源，满足了他们的课程资源分享与教学交流要求，对学生进行全程跟踪指导，不仅对学生的学习有益，对于教师的成长也具有重要意义。
除此之外，数字化课程将国内外的优质教学资源相整合，发挥出优质教学资源的辐射效应，用信息化的手段来构建出终身学习体系，有助于高职教育事业的可持续发展，也可以为社会管理、服务、生产一线提供专业人才。
数字化课程的构建，需要遵循几个既定原则。
基于云存储下的高职思政课程案例资源库建设
智库时代·166·智库理论基于云存储下的高职思政课程案例资源库建设*范 月（上海城建职业学院，上海 200438）摘要：云存储是对高职课程网络化的研究，思政课程案例收集是教学创新改革的研究。
将计算机网络技术与思政课程教学创新改革结合在一起，是时代对高职的要求，也是高职不断追求的目标。
希望能将两个研究内容融合成为文的主要研究对象贯穿整个文研究中。
因此，本文论述了基于HDFS 的云存储系统在高职思政课程案例资源库建设中的应用要点。
关键词：云存储；高职思政课程；案例资源库建设中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：2096-4609（2020）03-0166-002云存储的实现，可以解决各个学校之间的资源共享和协作学习，使资源得到最大限度的整合。
各个教育部门的教学资源存在着重复建设，导致信息增长过快，也在一定程度上造成了存储空间的浪费。
运用云存储的技术来研究高职思政课程案例资源库建设的问题，有利于节约资源，避免重复劳动力，符合可持续发展的方针。
一、云存储下高职思政课程案例资源库建设需求分析（一）高职思政课程案例资源库建设需求分析之前U 盘因为其便于携带而在个人数据存储中得到了广泛的应用，但是经常又面临容量限制和忘记带的尴尬，加上存储设备经常更新，在购买新设备时又会增加费用，还会增加电子硬件垃圾回收的难度，难以满足节能环保的需求，尤其是不能很好地对数据进行管理，难以实现信息随取随用。
基于此，云储存结合高职思政课程教学的需求应运而生，利用云储存能避免之前的一系列问题和烦恼，同时数据管理也更加便捷和省心，而且成本低廉，能有效的降低电子垃圾带来的环境污染，因此，云存储下的高职思政课程案例资源库建设能更好地契合教学需求。
（二）高职思政课程案例资源库功能需求为满足教学实际需求，本资源库在设计中，为教师提供了注册登陆的方式来管理个人的云空间，教师可以实时对高职思政课程案例资源进行上传和下载，也能对云端的数据进行在线浏览和备份与删除，同时普通文件还设置了模糊搜索的功能。
“1+X”证书制度下高职人力资源管理专业“课证融通”课程体系构建与实施
“1+X”证书制度下高职人力资源管理专业“课证融通”课程体系构建与实施作者：马忠良陈珏尹航马亮来源：《现代职业教育》2022年第24期[摘要] 高职人力资源管理专业积极落实国家“1+X”证书制度，推动教学改革。
由校内专任教师和行业企業专家共同研究课程教学标准和X证书标准，经过解构、重构、融通，构建了既包含专业课程标准又包含职业技能等级证书标准的“课证融通”课程体系。
[关键词] “1+X”证书;人力资源管理;课证融通;HRSSC[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）24-0082-032019年，《国家职业教育改革实施方案》应运而生。
国内职业院校在《国家职业教育改革实施方案》引导之下，启动了“学历教育+若干职业技能等级证书”制度，也就是“1+X”证书制度。
第一批开展“1+X”证书制度试点的院校主要集中在工科类的职业院校和应用型本科院校，而高职人力资源管理专业并不在其中。
直到2020年的12月份，高职院校人力资源管理专业进入了第四批职业教育评价组织及职业技能等级证书试点工作中，这标志着高职院校人力资源管理专业教育工作进入全新的环境。
一、高职人力资源管理专业“1+X”证书的“课证融通”及课程体系构建高职人力资源管理专业“1+X”证书，1是学历证书，X是在“1+X”证书制度试点工作启动后，教育部公布的四批共计447个职业技能等级证书。
其中与人力资源管理相关的证书4个左右。
X证书的认可度与培训评价组织、证书难易度及技能的实用性有关。
换言之，X证书含金量越高，受市场欢迎度越高，愿意考取的学生也越多，既有利于提升学生的核心竞争力，又有利于X证书的推广[1]。
（一）培训评价组织按照教育部要求，高职人力资源管理专业“1+X”证书培训评价组织经过自主申报、专家遴选、公示等程序确定，并报国务院职业教育工作部际联席会议同意确定。
同时需要学校专家、考证评价机构和龙头企业共同参与证书开发，并决定证书的考试内容和考试形式。
高职云计算专业产教融合人才培养模式实践
高职云计算专业产教融合人才培养模式实践云计算是当前IT行业的热门领域，也是一个不断发展和变化的领域。
随着云计算技术的快速发展和普及，对云计算人才的需求也越来越大。
为此，高职教育需要加强对云计算人才的培养，以适应市场发展的需要。
本文将介绍高职云计算专业产教融合人才培养模式的实践方式。
一、基于“导师制”的产教融合模式产教融合模式是高职校园中广泛实践的一种模式。
在这种模式下，教育培养和实践合二为一，实现“学实一致、校企共建”的教育目标。
而高职云计算专业的产教融合模式更多地采用“导师制”，即将企业的专业人士招聘为云计算专业的导师，为学生提供实习、实训和实际工作经验。
在“导师制”建设中，学生需要选择自己的导师。
在导师的指导下，学生将深入了解云计算领域的技术、应用和发展前景，并紧密跟随导师的步伐参与到工作中。
因此，高职学生需要具备较强的自我学习和独立工作能力。
二、产教融合课程设置在云计算专业的培养中，产教融合课程设置是非常重要的一环。
产教融合课程可以将理论和实践结合起来，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，以满足社会和企业对云计算人才的需求。
高职云计算专业的产教融合课程包括：基础课程、专业课程、实训课程和专业实践课程等。
其中，实训课程和专业实践课程是云计算人才培养的重要部分。
三、产教融合实习高职云计算专业的产教融合实习，是指学生结合业界实际需要，到企业中参与实际的工作任务。
公司会分配一位经验丰富、技术水平较高的工程师负责学生的实习工作。
学生需按照公司部署的任务和计划，完成一定的实习工作，并要提交实习报告，这有助于提高学生的实际应用能力和团队协作能力。
四、良好的产教融合环境产教融合环境是一种温馨、安全、和谐的学习和工作环境。
高职云计算专业需要为学生提供良好的实践环境和设备，使学生能够更好地学习和掌握技能。
同时，还需要建立起教师与企业的良好合作，共同保证融合模式的高效实施。
总之，高职云计算专业的产教融合模式已经成为云计算人才培养的重要方式。
高职院校人力资源管理专业课程体系建设研究
高职院校人力资源管理专业课程体系建设研究（广东行政职业学院，广东广州510800）根据人力资源管理专业的特点和人才培养目标，分析了目前高职院校人力资源管理专业课程体系存在的问题，从职业能力、模块化教学、教学方法、实训室建设、校企合作、考核方式等六个方面，对高职人力资源管理专业课程体系的构建进行了阐述。
标签：高职教育；人力资源管理专业；就业能力；课程体系高等职业教育是国家教育事业的重要组成部分，其目标是培养企业所需的高等技术应用型专门人才。
现阶段，很多高职院校都开设了人力资源管理专业，但是，培养出来的人力资源管理专业人才与企业的要求还有一定的差距。
人力资源管理是应用与实践性很强的专业，它涉及人力资源管理活动的方方面面，如工作分析、人力资源规划、招聘录用、培训开发、薪酬管理、绩效管理、劳动关系管理等内容，与企业的发展紧密相连。
可以说，企业人力资源管理的质量直接影响着企业的生存与发展。
而事实上，人力资源管理人才的培养在发达国家已经有较长的历史，并已积累了丰富的教育教学经验，而我国的人力资源管理教育起步较晚，与其它的管理学科相比，仍存在许多不成熟的方面，特别是该专业课程体系的建设尚属探索阶段。
如何提高高职院校人力资源管理专业学生的职业能力，探索这一专业课程体系的构建已成为专业发展十分紧迫的课题。
1 高职人力资源管理专业特点和人才培养目标1.1 高职人力资源管理专业特点高职人力资源管理专业的设立，顺应了社会经济高速发展环境下企业对人力资源专门技术人员的需求不断增加而产生的。
人力资源管理岗位主要有人力资源管理员、招聘专员、培训专员、薪资福利专员、绩效考核专员、劳资关系专员。
他们从事的具体工作主要涉及维护并执行组织人力资源管理制度，合理调整各职能部门的人员及岗位配置，负责人员的招聘、培训、薪资与福利管理、绩效考核、劳动纠纷处理等工作。
现代人力资源管理是一项专业性和技术性很强的工作，需要经过专门的训练和学习。
从事人力资源管理工作的人员，必须掌握人力资源管理领域的专门化方法和技能。
高职院校人力资源管理专业课程体系的构建
高职院校人力资源管理专业课程体系的构建作者：谭菲来源：《科技视界》 2013年第17期谭菲（广东科学技术职业学院，广东珠海 519090）【摘要】我国经济的快速发展对人力资源管理者提出了更高的要求，而高职院校对人力资源管理专业人才的培养与社会、企业需求并不相适应。
本文通过分析目前高职院校中人力资源管理专业课程体系存在的问题，提出了课程体系设置中“基础＋技能＋提高＋实践”四大模块的构想，从不同角度提供了一些改进的思路。
【关键词】高职教育；人力资源管理专业；课程体系；构建【Abstract】The rapid development of China’s economy has put forward higher requirements for Human Resources Management, but the training of higher vocational colleges to Human Resources Management does not adapt to the demand of society and enterprises. By analyzing the existing problems of curriculum system for Human Resources Management in higher vocational institutions, this paperpresents“base+skill+enhancement+practice” four modules in the establishment of curriculum system and provides some ideas for improvement from different angles.【Key words】Higher vocational education；Human resources management；Curriculum system；Construction０引言自20世纪90年代中国人民大学首次招收人力资源管理专业本科生以来，我国人力资源管理专业快速发展，从方兴未艾到成为颇具前景的热门职业。
应用型本科院校人力资源管理专业课证融合课程体系构建研究——基于云空间技术的运用
应用型本科院校人力资源管理专业课证融合课程体系构建研究——基于云空间技术的运用卞振平【摘要】对企业人力资源管理师职业资格技能专业课程体系进行构建,分为专业核心能力课程和通用能力课程两部分,并将云空间技术运用到课程建设中,通过立体化、多元化的教学,加强学生专业知识和技能的培养,有利于学科的建设和学校教学质量的提升.【期刊名称】《黑河学院学报》【年(卷),期】2017(008)008【总页数】2页(P92-93)【关键词】应用型本科院校;人力资源管理;课程体系;云空间技术【作者】卞振平【作者单位】安徽新华学院商学院,安徽合肥230088【正文语种】中文【中图分类】G642随着经济全球化的不断深入，社会和企业对应届毕业生提出了更高的要求，不仅要其掌握专业相关知识，还须要具备实际操作能力，即成为毕业证和职业资格证同时取得的“双证人才”。
这使高校人才培养工作面临新的挑战，需要彻底摒弃将学生困在封闭狭窄的课堂环境中的、缺乏活力、缺乏创新的填鸭式、灌输式教学，应采取基于学生职业能力培养的应用型的、开放灵活的教学方式，来满足国家和社会对人力资源管理人才的需求。
《教育信息化十年发展规划(2011—2020)》中明确提出了建设中国教育信息化云服务平台的任务和行动计划，明确学校要建设数字校园，构建“三通两平台”的规划任务[1]。
应用型本科院校作为向社会输出适应社会经济发展需求、具有较强实践能力和竞争力的高素质应用人才的主要输出基地，应紧紧把握时代发展的前沿，逐步健全教学环节必备的教学设备与设施，以满足现代化教学手段的推广应用和立体化教学模式的改革和实施，加快教育云空间的开发力度，大力开展教育信息化，以实现资源共享和信息的无限制沟通。
人力资源管理专业具有较强实践性，需学生系统掌握现代人力资源管理的相关基本理论、操作流程与方法，具备经济学、心理学、社会学等多方面的学科知识，传统的教学方法和手段难以满足日益变化的社会实践要求，需将课程知识与企业相关人才需求标准结合，运用现代化的教学手段和技术，推进课程的改革与发展。
基于云计算的数字化教学资源库的构建研究——以高职人力资源管理专业为例
基于云计算的数字化教学资源库的构建研究——以高职人力资源管理专业为例董智勇【摘要】随着云计算技术的日臻成熟,应用各类云服务将成为互联网未来发展的趋势.云计算具有全新的计算服务模式,计算能力超强,数据存储易扩展,安全性高.针对高职院校数字化教学资源库存在访问速度慢、共享性差、存储容量小等问题,以云计算技术为技术支持,从专业标准库、课程资源库、培训资源库、素材资源库等方面着手,构建一种基于云计算的人力资源管理专业数字化教学资源库,以实现高职人力资源管理专业教学资源共享,为学生自主学习提供平台,促进教学质量提高.【期刊名称】《辽宁高职学报》【年(卷),期】2014(016)002【总页数】3页(P50-52)【关键词】高职院校;云计算;人力资源;教学资源库【作者】董智勇【作者单位】大连职业技术学院,辽宁大连116035【正文语种】中文【中图分类】G714数字化教学资源建设是数字化校园建设非常重要的部分，是目前各类各级学校数字化教学重点建设的内容，是实现数字化教学的关键因素，是教育信息化的基础。
本文结合云计算核心技术，对高职院校人力资源管理专业数字化教学资源库构建的相关问题进行探索和分析，对人力资源管理专业教学资源进行优化整合，力图建成一个统一、开放、灵活，能够满足高职院校人力资源管理专业教学科研需求的数字化教学资源库，实现优质教学资源的共享。
二十世纪九十年代，教育部提出了建设教学资源库的方案。
初期阶段的教学资源库只是简单的多媒体课件，管理不规范，没有统一标准。
二十一世纪初，教育部统一了教育资源标准，目前可以通过网络视频、远程视频课程、电视课程以及多媒体教程来分享教学资源。
但由于地域分布比较分散，各高校之间差异性大，教学资源相对孤立、重复、低质以及难共享等问题一直未能从根本上解决，在目前的条件下也很难实现高校的优质资源共建、共享、共用[1]。
主要有以下几点问题：一是重复性建设。
由于高职院校处于行业性办学模式，校际间的交流，特别是跨地区的交流很少，这在很大程度上造成了数字化教学资源库中资源的重复建设，“信息孤岛”现象严重，造成了巨大的浪费。
基于微课程开发的《人力资源管理》课程教学资源库建设探索——以河北政法职业学院《人力资源管理》课程为例
基于微课程开发的《人力资源管理》课程教学资源库建设探索——以河北政法职业学院《人力资源管理》课程为例贾俊花【摘要】为适应互联网下的教学模式，人力资源管理专业的课程建设必须与时代接轨，充分发挥信息技术的优势，促进信息技术与课程教学的深度融合，加强课程资源信息化建设。
大力开发数字化教学资源，建设优质教学资源库，推动优质教学资源共建共享，拓展学生学习空间，促进学生自主学习已势在必行。
【期刊名称】《河北职业教育》【年(卷),期】2017(001)001【总页数】3页(P56-58)【关键词】微课程开发;《人力资源管理》课程;教学资源库建设【作者】贾俊花【作者单位】河北政法职业学院,河北石家庄050061【正文语种】中文【中图分类】TP311.13随着“互联网+”行动计划的提出，移动互联网、云计算、大数据、物联网等在各行各业得到了充分应用，借助互联网技术来改造教育、提高教育效能的同时，也为教育教学变革带来了机遇与挑战。
职业院校人才培养也应积极面对，教学内容与手段也要实现信息化、数字化和共享化，以推动职业院校教师自身专业发展和课堂内外教育教学能力的提升。
为适应互联网下的教学模式，人力资源管理专业的课程建设必须与时代接轨，充分发挥信息技术的优势，促进信息技术与课程教学的深度融合，加强课程资源信息化建设。
大力开发数字化教学资源，建设优质教学资源库，可以提升课堂教学的教育技术和信息技术应用水平，推动优质教学资源共建共享，拓展学生学习空间，促进学生自主学习。
人力资源管理专业作为河北政法职业学院的重点建设专业，经过11年的建设，每年招生人数都在250人左右，专业课程建设也取得了一定的成绩，目前有院级精品课1门，优秀课4门。
河北政法职业学院《人力资源管理》课程是2009年的院级精品课，经过8年的建设，已经到了必须突破自身瓶颈，提高课程建设层次，使课程教学与信息技术深度融合的阶段。
为此课程组成员积极努力，于2016年1月《基于互联网的人力资源管理课程的教学资源建设》课题成功申报为学院的“互联网+教学改革”研究项目。
基于云计算的高校人力资源管理平台的构建
基于云计算的高校人力资源管理平台的构建秦戈亮（上海市同济大学软件学院，201804）摘要：本文借助云计算现有的技术，在详细分析现有高校人力资源管理平台存在问题的基础上，构建了基于云计算的高校人力资源管理平台模型，并讨论了平台的安全等问题。
关键词：云计算；人力资源管理系统；数据库作者简介：秦戈亮（1976-），男，陕西合阳人，同济大学软件学院软件工程专业硕士研究生，长沙航空职业技术学院人事处，研究方向：人力资源管理、信息系统与信息管理研究。
一、云计算概述（一）云计算的概念。
云计算(Cloud Computing)是由分布式计算(Distributed Computing)、并行处理(Parallel Computing)、网格计算(Grid Computing)发展而来，它是一种基于互联网的新型的计算方式，通过这种方式，可以按需求把软硬件资源和信息共享给计算机和其他设备。
云计算是继1980年代大型计算机到客户端-服务器的大转变之后的又一种巨变。
用户不再需要了解“云”中基础设施的细节，不必具有相应的专业知识，也无需直接进行控制。
云计算描述了一种基于互联网的新的服务增加、使用和交付模式，通常涉及通过互联网来提供动态易扩展而且经常是虚拟化的资源。
（二）云计算的特点。
（1）虚拟化。
云计算可以使用虚拟化技术将异构分布式的物理资源和数字资源进行虚拟化处理，统一的存储在数字中心。
（2）动态可扩展性。
“云”的规模大小可以进行动态的伸缩，满足应用和用户规模增长的需要，实现云计算的高可扩展性。
（3）通用性。
云计算并不是针对特定的用户提供特定的应用，而是在云计算的支持下可以构造出各种功能的应用，并且可以支撑各种不同的应用运行。
（4）可靠性。
“云”计算使用了计算节点同构以及多项数据多副本容错等安全措施，从而轻松的实现互换等措施来保障服务的安全性和可靠性，在使用中会发现云计算将远远比使用本地的计算机更加具有安全可靠性。
（5）超大规模。
高职会计电算化专业“课证融合”课程体系的构建
高职会计电算化专业“课证融合”课程体系的构建
回晓敏;丛莉
【期刊名称】《商业会计》
【年(卷),期】2012(000)007
【摘要】本文在分析会计电算化岗位实行行业准入制度,从业人员必须持证上岗的基础上,提出有必要在教学改革中推行“课证融合”机制,围绕职业能力要求构建课程体系,将证书课程大纲与专业教学大纲相结合,实现学生学习与就业无缝对接.【总页数】2页(P113-114)
【作者】回晓敏;丛莉
【作者单位】德州职业技术学院山东德州253000;德州职业技术学院山东德州253000
【正文语种】中文
【相关文献】
1.基于云空间的课证融合课程体系的构建——以高职院校人力资源管理专业为例[J], 李娟
2.对高职教育“课证融合，一试双证”课程体系构建的思考 [J], 安平
3.职业发展导向下的“课证融合”课程体系构建——以高职会计专业为例 [J], 张道珍;张萍
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5.职业发展导向下的“课证融合”课程体系构建——以高职会计专业为例 [J], 张道珍;张萍;
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基于“1+X”制度背景下“课岗证”融合课程体系的构建——以中职工业机器人技术应用专业为例
基于“1+X”制度背景下“课岗证”融合课程体系的构建——以中职工业机器人技术应用专业为例发布时间：2022-05-13T00:49:23.716Z 来源：《教育学文摘》2021年10月总第388期作者：张立炎[导读] 在“1+X”制度背景下探索“课、岗、证”融合的专业课程体系，是落实“1+X”制度试点工作的有效途径和重要保证。
本文以构建中职工业机器人技术应用专业课程体系为例，全面阐述了在“1+X”制度背景下，“行企校”怎样合作构建专业课程体系，以及课程体系实施保障和取得的成效等内容，笔者总结的实践经验为职业院校落实“1+X”制度工作提供参考。
张立炎广东省清远工贸职业技术学校511500摘要：在“1+X”制度背景下探索“课、岗、证”融合的专业课程体系，是落实“1+X”制度试点工作的有效途径和重要保证。
本文以构建中职工业机器人技术应用专业课程体系为例，全面阐述了在“1+X”制度背景下，“行企校”怎样合作构建专业课程体系，以及课程体系实施保障和取得的成效等内容，笔者总结的实践经验为职业院校落实“1+X”制度工作提供参考。
关键词：1+X制度工业机器人工作领域工作任务职业能力课程体系2019年1月国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，方案明确指出“从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动‘学历证书+若干职业技能等级证书’制度试点(以下称‘1+X’制度)工作”。
2019年4月4日教育部等四部门印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，方案明确指出“试点院校要根据职业技能等级标准和专业教学标准要求，将证书培训内容有机融入专业人才培养方案，优化课程设置和教学内容，统筹教学组织与实施，深化教学方式方法改革，提高人才培养的灵活性、适应性、针对性”。
我校工业机器人技术应用专业作为全国第一批“1+X”制度试点专业，为了贯彻和落实“1+X”制度，提升办学水平和人才培养质量，我们将“1+X”证书制度试点工作与专业建设紧密结合，通过重构专业课程体系，很好地将《工业机器人应用编程职业技能等级标准》《工业机器人装配职业技能等级标准》等职业技能等级标准和企业岗位的职业能力要求有机融入专业课程中，实现“课、岗、证”有机融合。
基于云计算的可配置人力资源管理信息系统
基于云计算的可配置人力资源管理信息系统马鸿雁;王继昌【期刊名称】《物流工程与管理》【年(卷),期】2014(000)002【摘要】文中提出一种基于云计算的可配置人力资源管理信息系统，通过 RFID 读写设备采集数据，将数据传输到云端，再利用云计算平台和SaaS服务架构，实现人力资源的集中式与分布式管理。
该系统能有效的抵御网络攻击，可在高等院校和企业中应用。
%This paper presents a configurable human resource management information system based on cloud computing. It can collect data through the RFID read-write device and transmit data to the cloud. With the aid of cloud computing platform and SaaS service architecture, centralized and distributed management of human resources can be implemented. This system can effectively resist attacks and can be applied in universities and enterprises.【总页数】2页(P121-122)【作者】马鸿雁;王继昌【作者单位】青岛远洋船员职业学院组织人力资源部，山东青岛 266071;青岛远洋船员职业学院组织人力资源部，山东青岛 266071【正文语种】中文【中图分类】C931.3【相关文献】1.云计算下的可配置人力资源管理系统设计分析 [J], 韩佼男2.基于云计算的人力资源管理信息系统 [J], 潘晓丽;3.基于云计算的国网人力资源管理信息系统研究 [J], 张克江; 马静; 王雪梦; 朱琳琳4.基于云计算的可配置人力资源管理信息系统 [J], 马鸿雁;王继昌5.基于云计算的实验室管理信息系统设计分析 [J], 徐翔因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
“大智移云”背景下高职大数据与会计专业产教融合型师资队伍建设路径
“大智移云”背景下高职大数据与会计专业产教融合型师资队伍建设路径◎张立华赵玉玲张宁2016年教育部等七个部门联合印发了《职业学校教师企业实践规定》，强调教师企业实践是加强职业学校“双师型”教师队伍建设，实行工学结合、校企合作人才培养模式，提高职业教育质量的重要举措；为贯彻落实十九大精神，国务院办公厅颁布了《关于深化产教融合的若干意见》，推动产教融合深化发展。
近年来，学院立足服务龙江夯实国家战略粮仓、农业强省和乡村振兴战略实施，围绕数字龙江战略规划，对接现代农业农村生产智能化、经营网络化、管理数字化发展对现代农业农村经营管理人才和技术创新服务的需求，以现代农业经济管理专业为引领，以大数据与会计、市场营销、关务与外贸服务、现代物流管理等专业为支撑组建了数字农商运营与管理专业群。
作为专业群核心专业之一的大数据与会计专业，紧跟经济社会数字化转型需要，不断转变教育教学观念。
大数据、人工智能、移动互联网、云计算、区块链等各种层出不穷的新技术帮助产业支撑新的应用场景，快速更迭的技术与场景，不断产生新的业务和新的管理需求，行业产业的快速变革以及经济社会的数字化转型，对会计人才培养提出了提质升级的新需求，也对大数据与会计专业教师培养提出了新挑战新要求。
2018年以来，学院联手用友集团核心成员企业———新道科技股份有限公司（以下简称新道公司），创新了“一核双翼三阶递进”双师培养模式，以培育双师型教学团队为核心，以共建产业学院为平台，以专兼职教师为两翼，通过专业共建、基地共建、企业实践、联合攻关等举措，实现教师实践能力、服务能力和创新能力的三阶递进，打造了一支由“注册会计师+会计师+税务师+评估师”组成的具有“教学力、科研力、实践力、社会服务力”于一体的专兼结合优秀教学团队。
一、共建产业学院，构建校企命运共同体，为教师成长创设良好环境2012年，学院牵头成立了黑龙江省现代农业职业教育集团，新道公司成为学院战略合作伙伴，2018年学院与新道公司共建了“农经—新道商学院”，双方遵循“人才共育、资源共享、过程共管、成果共用、多方共赢”的产学合作机制，围绕专业共建、课程开发、师资培育、基地共建共享和社会服务等方面开展全方位合作，积极探索产教融合新路径。
工学结合人才培养模式与课程体系建设探讨--课岗融通双标融合课程体系的工学结合
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郭晓凤
【期刊名称】《中国教育技术装备》
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【摘要】针对高职电子信息工程技术专业人才培养模式存在的问题，及目前高职
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【总页数】3页(P173-174,175)
【作者】郭晓凤
【作者单位】南京机电职业技术学院 211135
【正文语种】中文
【中图分类】G712
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