培养学生数学意识的策略

学 生 去 发 现 生 活 中 的 数 学 ．促 使 他 们 自觉 地 将 数 学 与生 活 联 系起 来 ．学 会 运
用所学 的知识 和方法解 决实 际问题 ． 培
面 、 角 度 捕 捉 数 学 信 息 ． 学 生 在 解 决 多 使 问 题 时 不 受 非 数 学 信 息 的干 扰 ，避 免 纠 缠 于 数 学 之 外 的东 西 ．养 成 自觉 地 从 数 学 的 角 度 观 察 和 分 析 周 围 事 物 的 习惯 ．
时 ． 导学 生边 观察 边 思 考 ： 到 了有 关 引 找
答 开 放 题 ．无 论 从 学 生 思 维 方 式 、解 题 角 度 、综 合 能 力 等 方 面 来 说 ．都 有 积 极 的 意 义 ． 让 学 生 切 身 体 验 数 学 在 生 活 能 中 的 应 用 价 值 ． 使 不 同 的 学 生 在 数 学 并
６ ％， ５ 涤纶的含量占３ ％。②雪津 啤酒 的 ５
酒精度 大于等于３１ ． ％。③ 在申请第２ 届 ９
奥 运 会 主 办 权 第 二 轮 投 票 中 ． 国 北 京 中
由于 低 年 级 学 生 容 易被 色彩 诱 惑 ．又 有 好 玩 特 性 ． 多 同学 说 “ 发 现 气 球 很 漂 很 我 亮 ” 我 发 现 这 儿 真 好 玩 ， 转 吊机 、 “ 有 电滑 车、 电火 车 、 大 树 、 草 、 云 ”我 发 现 有 绿 白 “ 小朋友玩得很开心” 等 当 学 生 没 有捕 捉 到 数 学 的 本 质 信 息 时 ．教 师 马上 顺 势 引 导 道 ：那 这 儿 的人 多 不 多？ 他 们 是 怎 样 “
意识 打 下 基 础 二 、 重 创 设 情 境 。 提 数 学 问题 注 巧
学 生 虽 然 天 天 与 数 学 打 交 道 ． 对 但 生 活 中 的 数 学 却 熟 视 无 睹 ． 能 形 成 量 没 的 实 际 观 念 和 图 形 的 鲜 明 表 象 ． 乏 良 缺
好 的数 感 教 学 中 教 师 有 意 识 地 引 导 在
Ｓ教 撷 海英
培养学 生数学意识的策略
福 建 莆 田市 城 厢 区 龙桥 街 道 中心 小 学 吴 淑 红
数学 教学 的重 要 任 务 之 一 是 培 养 学
生 的数 学 意 识 数 学 教 师 要 积 极 引导 学 生 学 会 用 数 学 的 眼 光从 生 活 中捕 捉 数 学
与数 有关的信息 ． 不是漂 亮 、 玩等 。 而 好 接 着 老 师 在 教 学 生 怎 样 数 、可 以怎 么 算
主 动 地 在 生 活 中“ ” 学 、 想 ” 学 ． 找 数 “ 数 使 自 己逐 步 具 有 数 学 的 目光 。如 某 教 师 在
爱 因 斯 坦 说 过 ： 出 一 个 问 题 往 往 提
比解 决 一 个 问 题 更 重 要 可 见 ．学 生 能
养 了学 生 的 数 学 意 识 。 如教 学 了“ 分 数 百
题 是 其 数 学 意 识 强 弱 的 重 要 标 志 教 师
不 仅要 重 视 指 导 学 生 观察 的方 法 、 步
教 学 实 验 教 材 二 年 级 上 册 《 法 的初 步 乘
认识》 ， 时 出示 了 “ 童 乐 园一 角 ” 主 题 儿 的 图 ． 学 生 观察 画 面 并 提 问 “ 发 现 了 什 让 你 么” 。学 生 经 过 仔 细 的观 察 后 踊跃 发 言 。
有 价 值 的 数 学 ．提 出 有 价 值 的 数 学 问
题。
、
捕 捉 数 学 信 息 。 养 数 学 眼 光 培
三 、 掘 现 实素 材 ， 养应 用 能 力 挖 培
生 活 是 丰 富 多 彩 的 ． 者见 仁 ． 者 仁 智 见智 同一 物 品 ． 画家 眼 里 看 到 的 是 色 在 彩 美 ． 作 家 笔 里 描 出 的是 文 学 美 ． 数 在 在 学 家 脑 里 想 到 的 是 科 学 美 。在 数 学 教 学
上 《 方 体 和 正 方 体 》 复 习 课 时 ， 师 长 的 教 创 设 这 样 一 个 情 境 ： 少 年 宫 计 划 建 一 “ 个 长２ 米 、 ２ 米 、 米 的 游 泳 池 。 果 ５ 宽 ０ 高３ 如 你 是 设 计 师 ． 认 为要 挖 这 个 游 泳 池 需 你 要考虑哪些问题？ 谁考虑得最周 到 ． 看 提 的 问 题 最 多 ” 学 生都 有 好 胜 的 心 理 ． 小 思 维 马 上 被 激 活 了 ．纷 纷 提 出 不 同 问
们 体 会 到 数 学 知 识 的 价 值 所 在 ，从 而 喜 欢数 学 、 学 数学 、 用 数学 。 爱 会
一
火 车 每 节 都 是 坐３ ． ４ ， 的 时候 不 人 有 节 数 要 １ １ 地数 。 是３ ３ 地数 ， ４ ， 个 个 而 个 个 数 次
表示 ４ ３ ： 理 坐 滑 车 的是 ６ ２ ； 个 人 同 个 人 坐
上 得 到 不 同 层 次 的 发 展 ． 到 人 人 学 习 做
问题 ．主 动 地 运 用 数 学 知识 分 析 生 活 现
象． 自主 地 解 决 生 活 中的 实 际 问题 ， 他 使
的数 以后 你 有 没 有 发 现 数 的规 律 、它 们
数 量 之 间有 什 么关 系等 学 生 很 快 发 现
的 意义 ” 后 ． 了让 学 生 感 受 到百 分 数 以 为
的广 泛 应 用 ．老 师 布 置 学 生 每 人 找 一 个 生 活 中实 际 应 用 的百 分 数 并 说 说 它 的意
否 从 数 学 的 角 度 观 察 现 实 生 活 和 周 围
事 物 ． 而 发 现 和 提 出 有 价 值 的 数 学 问 从
义 交 流 时 学 生 挖 掘 出来 的现 实 中 的百
骤 ．而 且 要 为 学 生 提 供 实 践 活 动 情 境 ． 使 学 生亲 身 感 受 到 数 学 问 题 的 真 正 存
在 ．进 而 培 养 学 生 的 数 学 意 识 。 例 如 在
分数真 不少 ：①衣服布料 中棉 的含量 占
中 ．教 师要 善 于 有 效 地 引 导 学 生 从 多 方
转 吊 车 的共 有 ５ 人 等 这 样 通 过 对 比 个４ 指 导 ．教 会 低 年 级 学 生 怎 样 捕 捉 数 学 信 息 ． 出有 关 的 数 并 对 数 量 进 行 分 析 ， 找 学 会用 数 学 的 眼 光 观 察 事 物 ．为构 建数 学