生物教学中直观原则的应用

夕
达 到 部歉的程 度 清楚地去感知
,
假如 缺 乏感知 叩对
,
缺 乏 作用 于各种感 官的刺激因熟 要使各种感觉 和从感觉的基础 上 获得巩固的 印 象
,
用 熟宫的政观
例如在植物裸 仍 熟逮光合 作用这 一 过
,
程时
’
,
就可利 用 通俗 而 确切的 比喻
。
对这 一 复杂的植
“ ” ,
那是没有根据的
。
是不可能的
, ,
。
据此
,
在生物学教学 就显得非常突
,
物生理 过程作 了很 好的靓 明
用时
,
首先 魏明在 进 行光 合作
淀
“ ” ,
电事 声 州 了 直朋 原iR J 的运 用
外 于矫省
、
落用 直观 原 期
加 强 直观 奥 素
、
,
叶糠素是 工 具
“ ”
“
” ,
水 和 二 氧 化碳是 原料
在生物我学 中
`
,
二
、
板尝
、
、
挂 图 及 图 表 的活 用
一般 看作是 一种推理的直观
,
阴接
`
板髻
:
挂 图 及 图 表 同样是 帮助我 们 进行教学的甫
, .
那就是对于 一切平 常的物体 和事物 波 有直
,
接 明察 的 必 要的 时 候 份
我俐就藉助 于语言作精l明的描
, ,
要 工易 板会及 图 表 ( 包括临枪黑 板 图 表 及深堂箱制 图 表 ) 是用宋表 达 适当 面 或甲 的带 七 的 葫言
、
宣砚性 在 皓 省方面 的 体现
、
巩固形成
乡 就再进 李 的作 了 这徉的 比 喻
, , , l
。
一
,
新誉的 生动 动听
,
确切
,
、
和 棘达
,
对 于 完 成教学方 面
。
们做 阪时需要能 这是燎柴 听 释放的能 工具是锅 做饭的 康 料是水 和 米 产 桑 是敛 然后再联系 到 龙合 作 用 过程
。
是一种极有利的工具
。 、 。
砚
。
在前一种情况 下 描述
,
,
涌常我啊 习 限地运用 于 形态的
,
动物
, ,
、
或者是 人 体的 形 态裤 迭
,
,
以 及生理机能
例 如 裸术捅 图或 挂 图 的藉言 声 色描枪
,
以 墉加
( 现象 ) 因此
可以 貌 都是 具 体的形象
,
`
或者是具 体的现
,
形象的生动 命的活 力 境的描棺
。
使 得 一 个在概上 的 生物 体
至 于 夏 习 的 方 式是多 种 多样的 外
,
,
除了 复 划灯
, 、
习
裸以
:
看 在北冰洋上 及 寞 斯科 万 兽 园 等影 片
目前 各 校 普泪 采 用 厦 习 展凳会 复 习 形式
,
“
”
“
”
。
还可 采用 翰 导活动
,
,
如 放 电影
、
布 置 展竟
,
这是 一 个很好的
、
会等 行 黝
,
.
但 无 渝那 一 种
、
,
就使学生好 稗进人了 画 面 身 临 共境 地 了解了陀 扁的 生活条件 的效益 趣
。 。 。
“
”
,
都 可 藉此演示阂述 ( 例如大
、
在一张刻 阪 的画 面 上却取 得了 曲还通 幽
“
”
凶猛劝物
,
、
袖小生物的解剖徽 油部分
,
,
若
。
这样也激 发 柏培 养 了学生注意圈 裁挂 图 的兴
,
一
干生理现 象
。
一般大豹 不
,
粉是握过 工具 用 水 和 二 氧化碳制 造 出 来的 冷物 开动工 具 的 能 是 阳 光 解了
,
。
而
扳容
、
图和罗表
模塑及实物等方 面
这
这 已 极较 为确切便 干 学生理
,
里 饵就这 几个尚题来 封渝 一 门 ;
为 了抬与学生 更 解明 而深 刻的联 恕
,
和概 念的 如平常我
,
_
一
,
` ,
,
也 往往因为缺 乏 直观内容 而 引不 根 据直瑰原
,
稀珠 水 源缺 乏 的境地 和陀 岛形态的形 象 象的间 明
。 。
歌身处地的 了解 了舵 岛 的生 态
,
集 中不了学生的 注 意力
,
一切都应尽 可能越各种感觉去 感知 和指 导靛忆
” ,
以
在后一种 情况 下 j函常都运 用 于 抽象 概念 和 编杂现 在生物教 学 中往往利 用 宏一点来休 琪和 运
,
也呈现 出 生
在 生物裸程 的教学 过程 中不藉助 于 实物 ; 往 往不能扮 明 简题
。 ,
例 如 蔺巧英 同志 利 用 挂 图 对 于 眺 岛 生活 环 就坏象把学生带 到 广 阁 无 垠的沙漠 和 植物
,
我具和直珑的 新言来进行教学 很难搞好 裸堂 教学 超学生的兴趣 lR J 的要求是 象
有条件的韶
建蕊教师 叮 粗微 学生观
纵优 良 成状 来 向 矶 国 鬓 报
一
生物 教学 中 道 砚原 l J 的应用 R
刘 汉 奉
用 某一种对象的实物来研究其 一 种对象
,
,
或者 用
, ,
,靛 使学生恢 复 靓忆 中的形象
,
这都是渐言的膺观 沐
俘 制 的教 具 来研究某 一 种对象 这样 进 行的探堂教学 李 我 侧把 它 阱做直观教学 在生物思程 中所 研究 的对 象 植物 象
,
都必需在复 习 探的 基 础 卜 进 加弧学生甜 亿 克 服 教条的背
,
它 是 符合理渝联系实际的教学 原 则的
、
,
以提 高感性忽融
,
,
在 肥 兜 会上除 了陈列静 多挂 图
好 出一 系列的思老 植
,
模型
但 标本等 界 展
, ,
。
。
教师 在粗戳 学生看 电影 和 幻 灯 时更 应事先舒 划 在选择 影片 时
,
,
或者是 一 些现象 和 抽象的事物 难认厦接观 察 的 助可以利 用 挽去 旧有 耀骇 的再现 形式来阴接的推理 印
板香
、
挂 图及 图 表都 慰 汽教 学实跳 中 使 用最 普湿的简
,
厩 三
布
接值 观 突 体
三者均有很多的优 点
,
角馆 理 弥 补其 它教
9 1
具 演示不 足 的斌陷 和 在畏 果 堂条件的 限制 下根本不能 进行演示的对象 和 现象 形的动物
…
)
。
在对 于 板 害的采取
,
图表的志舒
和运 用 不加以淇密 的考 虑 往 生 是难取得有砚的效果
在表示生物变化 发 展的动态 凌程 方面 确的运 用 图 及 图 表 种重 要手段 的及 生 发 展 杂生理机能 化情况
, ,
学生 边 看 边 思考
, ,
效 桑更 火
。
做好 祖擞工作
对学 生 加 强着 电影 和幻 灯 的 目 的 隆 教 也 皮 肪 颧重 点 和全 而 的要 求
,
。
最后
,
,
在 复 匀过程 中
生 物教师 应 协助班 主 任针
。
育
。
如
学 生 进 行思想教育工作
果
保 就明格 复 习 达 到 更好 的效
复 习 动物学 时
是一种重耍 的手段
、
,
所渭 豁言
,
这样此喻的 挽 明
,
对学生的理解 和巩 固
,
就在 于它的生动
能引 人 入胜富有互大的 感染 具体
、
我觉得是 板 为 具 体 黔 明 的 了
。
角
在 于 它 的确切 和 棘达
直观 豁言的 }
,
黔明
、
易 于 理解
。
对于一 个 复杂的概念能寥寥数新恰到好 处 的道 观
。 ,