语文人教版六年级上册社戏2
社戏2ppt课件
3
社戏中的民间信仰元素
在社戏的演出中，可以看到大量的民间信仰元素 ，如神灵、鬼怪、神话等，这些元素为社戏增添 了浓厚的文化内涵。
社戏与宗族活动
宗族文化对社戏的影响
在中国传统文化中，宗族文化占据了重要的地位。社戏作 为宗族文化的一部分，其发展也受到了宗族文化的影响。
社戏在宗族活动中的作用
在宗族活动中，社戏通常扮演着重要的角色。它不仅可以 娱乐宗族成员，还可以通过演出传达宗族文化和价值观。
表演效果
社戏的表演效果生动逼真，能够让 观众深入感受到剧情和人物情感的 变化。
03
社戏的文化内涵
社戏与民间信仰
1 2
社戏的起源与民间信仰
探究社戏的起源，可以发现它与民间信仰有着密 切的联系。在中国传统文化中，民间信仰是社戏 的重要思想基础之一。
民间信仰的传播与社戏的发展
随着民间信仰的传播，社戏也在不断发展壮大， 逐渐形成了丰富多彩的演出形式和内容。
支持戏曲传承和发展
政府可以出台相关政策，支持戏曲的传承和发展，例如提供资金支 持、给予税收优惠等。
推广戏曲文化教育
通过学校教育、社区活动等方式，向年轻人和广大群众普及戏曲文 化知识，培养他们对传统文化的兴趣和爱好。
社戏的未来发展
创新发展模式
在保留传统戏曲精髓的基础上，积极探索创新发展模式，例如结合现代科技手 段，打造数字化戏曲平台，推动传统戏曲与现代科技的融合发展。
社戏与宗族关系的密切联系
社戏与宗族活动之间存在着密切的联系。在演出中，可以 看到宗族文化和精神的体现，这种联系为社戏的文化内涵 增添了更多的色彩。
社戏与地方文化
01
地方文化对社戏的影响
在不同的地区，社戏的演出形式和内容也会有所不同。地方文化对社戏
社戏第二课时
“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远 地向船尾跑去了，但我却还以为。这句话有什么表达效果？
运用比喻的修辞手法，将“连山”比作“兽脊”，从视觉角 度写出了月色朦胧中连山的形态。“淡黑的”写出夜间山峦的颜 色，“起伏”写出山连着山且高低不平的形态。“踊跃”在这里
是跳跃的意思，使得静态的山呈现出动态，写出了在行船上看山
台比喻成“仙境”，写出了戏台之美，体现了“我”心
情的愉悦。
视 月还没有落，仿佛看戏也并不很久似 的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。 觉 回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候 一般，又漂渺（缥缈）得像一座仙山楼阁， 觉听 满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛， 很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不 好意思说再回去看。
社 戏
—— 鲁 迅
双喜形象：
言行：
当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议 当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包 票，理由有三：①船又大；②迅哥儿向来不 乱跑；③我们又都是识水性的 看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因
性格特点：
聪明 反应灵敏，考虑周 到，善解人意，办 小结： 事果断
双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的
三、豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章
最后却说是“好豆”好戏”，对此你是怎样理解的？（教参答案）
“我”最难忘的是平桥村的环境和乡民。此地有美丽的风光、自由的空气， 还有朴实、率真的老人和孩子，人与人之间有着亲密和谐的关系。“我”还目 睹了他们的劳动本领、办事能力。这一切都是“我”童年在时城镇未曾见到过 的，在后来的人生路途中也很少再见到。由于这种心理的、情感的因素，让
归航偷豆时征求豆主人阿发的意见 吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴， 并考虑好对策 双喜送我回到家，“都回来了！那里会错。我 原说过写包票的！”
《社戏》2
盼望
焦急
ห้องสมุดไป่ตู้失望
猜测
沮丧
“我”看社戏的时间在什么季节 我 你怎么知道的? ?你怎么知道的? 在春末夏初。因为课文写“ 在春末夏初。因为课文写“消 扫墓完毕之后” 夏”、“扫墓完毕之后”、“罗汉 豆成熟” 两岸的豆麦” 豆成熟”、“两岸的豆麦”。写的 是春末夏初时的景物。 是春末夏初时的景物。
在课文第11段中，从哪些感官写景， 在课文第11段中，从哪些感官写景，写出 11段中 景物的什么特征？ 景物的什么特征？这些景物描写对表现文 章中心思想起什么作用？ 章中心思想起什么作用？
我在这里是公共的客， 我在这里是公共的客，可以得到优待 免念“秩秩斯干幽幽南山” 免念“秩秩斯干幽幽南山” 有许多小朋友一起玩， 有许多小朋友一起玩，不用守规矩
可以钓虾放牛， 可以钓虾放牛，体验到许多乡间生活乐趣
赵 庄
1、去赵庄看戏前经历了哪些波折？又 、去赵庄看戏前经历了哪些波折？ 是如何解决的？ 是如何解决的？ 家里叫不到船－－ 家里叫不到船－－ 八叔的航船回来了 大人们白天全有工作，不能熬夜－ 大人们白天全有工作，不能熬夜－ －没有人开船 母亲和外祖母不放心孩子们陪我去 －－ 双喜打“包票” 双喜打“包票”
（清香） 清香） (扑面吹来） 扑面吹来） （朦胧的月色、起伏的连山、 朦胧的月色、起伏的连山、 依 稀的赵庄， 稀的赵庄 几点火） （歌吹） ，几点火） 歌吹） （戏台、渔火） 戏台、渔火）
1、这些景物描写，为我们展示了一幅江南 这些景物描写， 水乡所特有的清新优美的图景。 水乡所特有的清新优美的图景。 写出了小朋友行船之快。 2、写出了小朋友行船之快。 烘托了“ 3、烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切 的心情。 的心情。 抒发了作者热爱农村的感情。 4、抒发了作者热爱农村的感情。
社戏 2
文中为什么要写老渔父 “看着喝彩起来”这一 细节？ 从侧面衬托出船行之快 和孩子们驾船技巧娴熟。
人物形象
1、下列句子各属于 什么描写？分别表 现了人物怎样的性 格特征？
双喜
双喜所虑的是用了八公公船上的盐 和柴，这老头子很细心，一定要知 道，会骂的……“都回来了！那里 会错。我原说过写包票的！”双喜 在船头上忽而大声的说。 心理描写、语言描写。 表现了双喜细心、能干、机智、热 情。
（为什么说山“踊跃”？）
运用比喻，拟人手法，用远山 来陪衬，既形象真切，又突出 了船行之快，也突出了“我” 急切兴奋喜悦的心情。
3、我们已经点开船，在桥石上一磕，退 后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支 橹，一支两人，一里一换。
（句中哪几个动词运用巧妙？妙在哪 里？
“点”“磕”“退”“上”“架” 等几个动词，十分准确地展示了 几个农家少年驾船技术的高超和 机灵能干，蕴含着去看戏时的愉 悦心情。
“我”看社戏的时间在什 么季节?你怎么知道的? 在春末夏初。因为课文 写“消夏”、“扫墓完毕之 后”、“罗汉豆成熟”、“ 两岸的豆麦”。写的是春末 夏初时的 景物。
整体感知二：
1、戏前波折 坐船 迅哥儿 夏夜 看 （赵庄） 社 戏
去哪儿看？ 谁想看戏？ 围绕这一中心写了哪些事件？ 什么时间？ 文章的线索是什么？ 怎么去？
远 整体印象
月下露天戏 台的朦胧美
近
红红绿绿的动
局部细节
戏好看吗？
找找 看戏过程中 “我们”的心 理和语言描写
作者急切看到的戏好看吗？为什么？
不好看
1、想看铁头老头翻跟头，但那老头却没翻；
3、最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”并不停地 唱着。
2、想看“蛇精”和“跳老虎”等，等了许久都不见出来；
《社戏》PPT课件(第二课时)
文意赏析
作者把偏僻的平桥村称为“我” 的乐土，这说明了什么？
文中写“乐土”之“乐”是要反衬读 “秩秩斯干幽幽南山”的不乐，表达了 “我”对封建教育的反感，同时也反映了 农村孩子的天真、友善和直爽的性格。
写这些平桥村的一般乐事起着什 么样的作用？
写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面 地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富， 具有生活实感；更由于这里写了钓虾、放牛这 两件乐事，“至于我在那里的第一盼望的，却 在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折 的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼 望”的“去看戏”自更乐趣无穷。这样，就为 写最大乐事的去看戏作了铺垫，吸引读者去领 略那去看戏的叙写。
盼望
焦急
失望
猜测
沮丧、赌气
高兴、有希望
兴高采烈
作用：
突出了要去看社戏的迫切心情，为写看社戏 的乐趣做铺垫。
找出少年朋友们开船动作的动 词，并体味其运用之妙。
动词： 拨、点、磕、架
①充分描绘出小伙伴架船技术的熟练，反 映出小伙伴们聪明、能干的特点。
②表现了去看社戏的急切、愉快心情。
在出发去看社戏的途中，作者从 哪些感官写景？这些景物描写对表现 文章中心思想起什么作用？
看戏出发前有三次波折三次转机， 请问是哪三次？这样写有什么好处？
波折
转机
叫不到船
八叔的船回来了
不准和别人一同去 少年们愿意与“我”同去
大人不让我和伙伴们 同去(不可靠)
写包票保证不出事
笔法曲折，文气摇曳，为看社戏做好充分的 铺垫；初步表现小伙伴的热 情、能干等特点，尤 其是“双喜”。
文章开头有很多表现“我‘心情变 化的语句，找出来，说说它们的作用。
社戏
第二课时
社戏二 (2)
第二课时一、导入新课平桥村之所以“在我是乐土”是因为什么？1.可免读难懂的书，过着自由快乐的生活。
2.没有封建礼教的约束，人人平等。
3.有丰富多彩的农村生活（钓虾、放牛）。
小说还写了一个什么生活内容呢？与孩子们一块去看社戏。
本课着重阅读第二部分“看社戏”。
二、研习课文1.看戏之前遇到了什么波折，后来又如何解决的？指名回答问题，然后归纳：在双喜的帮助下，首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：一是船大；二是“我”不乱跑；三是大家又懂水性。
并且还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我”去看社戏的愿望。
2.齐读第10节。
请学生圈出描写少年朋友们开船动作的词语：拔……点……磕……架……小结：以上这些语言和动作的描写，反映出小朋友们的聪明、能干的性格。
3.去赵庄看戏，课文从哪几个方面来写景状物的？学生思考回答，老师归纳：嗅觉（清香、水气）视觉（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）听觉：（似乎听到了歌吹）想象：（……几点火，料想便是戏台）明确下列几个问题：（1）“朦胧”在句子里作什么词用？“朦胧”原来是形容词，现在作动词。
（下文中“模糊”也是这种用法。
）（2）为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去，这样写形象真切，突出了船行的快。
4.第12节和13节与这一节有什么关系呢？归纳：（1）“那声音大概是横笛”，“果然是渔火”，从这几句话里可以看出：这两节与前一节是呼应连贯的，这样使文章很自然地过渡到看戏这一内容上来。
（2）文中为什么说笛声宛转悠扬，使“我”“沉静”，然而又“自失”起来呢？“自失”是指“我”听得出神，忘了自己。
这是因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。
小结：这是一段优美清丽的自然环境的描写，它写出了农村夜景的清新，写出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情，情与景有机的交融在一起。
5.来到赵庄使“我”兴奋的是什么？齐读第14节。
到了赵庄，首先看到的是那“模糊”在远处月夜中的“最惹眼”的戏台，红红绿绿，犹如“仙境”，优美迷人，更加使“我”陶醉。
《社戏》PPT课文课件(第2课时)
① “双喜拔前篙，阿发拔后篙。”写动作，两人配 合默契，阿发是双喜的得力助手，很能干。
② “‘近台没有什么空了，我们远远的看罢。’阿 发说。”写语言，阿发善于视察，细心。
③ “阿发一面跳，一面说道，‘且慢，让我来看一 看罢。’他于是往来的摸了一回，直起身来说道， ‘偷我们的罢，我们的大得多呢。’”语言、动 作结合，体现了阿发做事干脆、周到，主张偷自 家豆则体现了阿发的无私和浑厚。
（2）因为八叔的船回来了，加上伙伴们 “写包票”，“我”得以去看戏，心情自然变 好了。文中是怎样描写“我”的“愉悦”的心 情的？细读第10—14段，圈画描写“愉悦”心 情的句子，归纳、批注写作特点。
① “我们立刻一哄的出了门。”“立刻”“一哄”表 现了“我们”被允许去看社戏后急不可待而又欢快 的心情。
写法归纳：直接写、写幻觉、写情节、妙用虚词。
2. 把握人物形象
“我”看不到社戏“急得要哭”，“兴奋”地 前往赵庄却又不得不“疲惫”地回家，但在这个过 程中，浑厚真挚的感情、和谐友好的民风已经深深 地烙印在“我”的记忆里。平桥村形形色色的人物 里，作者着重刻画了一些个体。其中你最喜欢的是 谁？是哪些描述让你喜欢上他（她）？
（1）浑厚乡民里的个体。
试用句型“我喜欢……的……，我从…… 里感受到了……”简笔勾画人物形象。
例如：我喜欢（慈爱）的（外祖母），我从 （“外祖母很气恼，怪家里的人不早定”“外祖母 也终于觉察了，并且说我应当不高兴”）里感受到 了（外祖母对“我”的疼爱和理解）。
练一练：
我喜欢（ 我从（
）的（ ）里感受到了（
社戏
第2课时
复习导入
上节课我们梳理了文章情节，感受了文 章的叙事艺术，这节课就让我们一起来体会 本文人物描写的艺术及综合运用多种表达方 式的效果。
社戏第二课时
阿发：热情好客， 阿发：热情好客，天真无私
本文通过“我”与农村孩 本文通过“ 子看社戏前后故事的叙述， 子看社戏前后故事的叙述，赞 美农民和农家孩子淳朴的品质 和聪明的才干。 和聪明的才干。表现作者热爱 劳动人民的思想感情。 劳动人民的思想感情。
作业 1、课后第三题。 、课后第三题。 2、夺冠百分百。 、夺冠百分百。
关于人物描写常见的有以下几种： 关于人物描写常见的有以下几种： 语言、动作、心理、神态、外貌。 语言、动作、心理、神态、外貌。
请对下面的句子进行欣赏 1、大家跳下船，双喜拔前篙……母亲 母亲送出来吩咐“ 母亲送出来吩咐 要小心” 的时候，我们已经点开船，在石桥上一磕 后几尺， 的时候，我们已经点开船，在石桥上一磕，退后几尺，即又 上前出了桥。于是架起橹……. 上前出了桥。于是架起橹 ⑴几个动词准确写出了小伙伴娴熟的驾船技术，表现了农家 几个动词准确写出了小伙伴娴熟的驾船技术， 孩子们能干的特点。 孩子们能干的特点。 也从动作上表现了孩子们看社戏终于成行的愉悦欢快的心情。 ⑵也从动作上表现了孩子们看社戏终于成行的愉悦欢快的心情。
双喜， ⑴“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了 双喜 你们这班小鬼， 又不肯好好的摘，踏坏了不少。 罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双 喜他们是否偷了豆， 喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼 。 ⑵六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请 六一公公看见我，便停了楫，笑道， 这是应该的。 还问“迅哥儿， 客?——这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天 这是应该的 的戏可好么? 豆可中吃呢 豆可中吃呢? 的戏可好么?”“豆可中吃呢?”
社戏2
新文学运动的基石。
主要作品有：
小说集《呐喊》、《彷徨》； 散文集《朝花夕拾》 散文诗集《野草》 杂文集《而已集》、《二心集》、 《坟》、《南腔北调集》、《且介 亭杂文xǐng 秩秩斯干幽幽南山 zhì g模ā型n
行辈
伊 yī
撺掇 凫水
chfuúá省竭ān前(瞌n力略gk篙睡ē(惮dj(行)xisué(íghd蒌on走hā怠ěàgāo蒿n驳)o哄慢g)絮回朦)哄堂d叨b胧à大骗óixm(笑(蕴潺ù装yhéùǒ(潺涵d模nnnhāg)ōg装Con)lh样宽óg)án慰nm(gmúwóè)i
一磕 kē 一哄hòn呼g吁蕴(藻yùw)ēn 屹立 yì
家眷juàn 竹箬 ruò吁(y松ū)懈 xiè 舀 yǎo
一瓢水piáo 踱来踱去 duó 吁气 xū
皎洁 jiǎ葛o(G漂ě渺):piāo miǎo 渔父 fǔ
喝彩 hè 纠葛 gé
姓旺相xiàng 棹zhào 楫
撮
jí
cuō 桕树 好歹 dǎi
详写的是：C D E F 略写的是：A B G
为什么有的情节详写，有的情节略写？
因为文章主要写看社戏，所以看 社戏前的波折，夜航去看社戏途中， 赵庄看社戏，看社戏后归航偷豆详写， 其他情节与看社戏关系不大，所以略 写；同时也体现了“我”对自由、快 乐生活的向往。
有一个词既写出了平桥村在“我”心 目中的地位，又写出了“我”对平桥 村的情感，请同学们把这个词找出来。 并说说文中都写了哪些事件？
童 年
短鲁 篇迅
小 说
什么是社戏
社,指土地神及祭祀土地神的活动；同 时,又是古代的一个地区单位。
社戏，指在社中进行的有关宗教、风 俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来 已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中 就已经有“太平处处是优场， 社日儿童喜 欲狂”的题咏。至清代，社戏成为乱弹戏 剧的主要演出形式。
《社戏》2
《社戏》2《社戏》教学过程设计2第一课时一、创设情景，导入新课。
对许多人来说，童年多时美好快乐的。
我们学习过的鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》也是描写童年快乐的文章，今天我们学习的课文--鲁迅的小说《社戏》中也可以看出。
1．作者简介（略）2.关于课文这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。
作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写看社戏的经过，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。
三、课文分析1．学生自由默读文章，思考问题。
提问：请按时间顺序给课文分段、分层，归纳段意、层意。
讨论并归纳：第一部分（第1-3节）写平桥村随母亲归省的生活，交代出看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。
第二部分（第4－30节）写到赵庄看社戏的全过程。
第三部分（第五节到完）写看社戏后的余波。
2．课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？讨论并归纳：（1）A．写了人随母亲归省小住平桥村；B．钓虾放牛的乡间生活；C．看社戏前的波折；D．夜航去看社戏途中；E．去赵庄看社戏；F．看社戏后归航偷豆；G．六一公公送豆。
（2）详写的是：C D E F（3）略写的是：A B G3．提问：为什么有的情节详写，有的情节略写？讨论并归纳：因为文章主要写看社戏，所以赵庄着社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。
4．提问："我"看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？讨论并归纳：在春末夏初。
因课文写"消夏""扫墓完毕之后"，"罗汉豆成熟""两岸的豆麦"。
写的是春末夏初时的景物。
5．提问："我"看社戏的地点是平桥村。
平桥村是一个什么样的地方？我为什么称它为乐土？讨论并归纳：平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货点。
社 戏2
社戏一、在学生预习的基础上，用投影幻灯出示词语，给加点的字注意：（归）省＿＿行辈＿＿惮＿＿絮叨＿＿怠（慢）＿撺掇＿＿凫（水）＿＿潺潺＿＿（歌）吹＿＿蕴藻＿＿（家）眷＿＿皎（洁）＿＿漂渺＿＿纠葛＿＿二、补充注释：（可先让学生查词典，养成使用工具书的好习惯）。
大抵：怠慢：朦胧：屹立：疏疏朗朗：纠葛：三、内容研讨1、教师提问：看社戏出发前遇到了一些波折，这里是详写的为什么？2、教师提问：在看社戏的途中，作者详写了什么？各采用了怎样的笔法？要求同学讨论后回答。
教师明确：3.、教师提问：“在赵庄看社戏”这一节中，作者详写中又有略写，详写了什么？略写了什么？要求学生在书上摘出内容，作比较后回答。
教师明确：4、教师提问：看社戏夜归途中，作者可写的东西很多，却只详写了“偷吃罗汉豆”的情节，应如何理解？5. 教师提问：双喜是小伙伴中的代表人物，试分析双喜这个形象，从中了解他的性格特征。
6.、教师提问：“春夜出航”是最具魅力的写景段落，它有什么特色？7. 教师提问：至于“深夜归航”的描写又怎样呢？参考答案1.看社戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分地渲染了“我”的扫兴。
然而，这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了：八叔的航船回来了，小伙伴们和“我”一起去，双喜写了“包票”。
叙事非常详实，这样写突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌岩。
2.. 作者写了小伙伴们开船，侧重于写动作：点、磕、后退、上前、出，采用了白描的手法，突出了孩子们的精明能干；还写了春末夏初的夜景，作者侧重人的感觉写；写山，以动衬静地写；写渔火，由远及近地写。
这些描写生动地勾画出了一幅江南水乡夜景图，读后仿佛使人置身于江南水乡之中3.详写的内容是：双喜述说铁头老生翻筋斗的本领，“我”喜欢看“蛇精”和“套了黄布衣跳老虎”的表演，“一个红衫小丑被绑在台柱子上”挨打的一折，让孩子们厌烦的老旦的踱来踱去不停的唱。
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学习目标
• 1、学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的 方法。 • 2、体会小说景物描写对于表现文章中心思 想所起的作用。
自主合作探究
• 1、课文写了几件事，哪些事详写？哪些事 略写？为什么这样安排？ • 2、体会情景交融的写作特点。（教材研讨 与练习二P131）
课文写了几件事，哪些事详写？哪些 事略写？
描写了哪些景物？运用了哪些修辞？它有怎样的表达效果？
• 调动了视觉、听觉、味觉、触觉等多种感官，描 绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁 的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们 的欢笑声等。色彩如豆麦的“碧绿”，远山的 “淡黑”，月光的“皎洁”，渔火，灯光的 “红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的 “清香”等；声响如航行的“潺潺”声，孩子们 的笑声，横笛的“宛转、悠扬”。 • 运用比喻，拟人，衬托等手法，化静为动，如表 现船行之快，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃 的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”、 “那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花 里蹿”。烘托出了孩子们看社戏途中的愉快心情。
体会情景交融的写作特点 1）去看戏途中，作者通过哪些所见所闻所感来烘托“我” 的急迫心情的?
①所见： 月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山， 仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去 了。……渐望见依稀的赵庄，……还有几点火，…… ②所闻： 而且似乎听到歌吹了，……那声音大概是横笛， 宛转，悠扬……
自测自结
• 1、《基础训练》P57-58 夯实基础3、6题 • 2、《学科王》P48 重点语段阅读
A. 写பைடு நூலகம்“我”随母亲归省小住平桥村 B．钓虾放牛的乡间生活。 C．看社戏前的波折。 D．夜航去看社戏途中。 E．去赵庄看社戏。 F．看社戏后归航偷豆。 G．六一公公送豆。 详写的是：C D E F 略写的是：A B G
为什么有的情节详写，有的情节略写？ 因为文章主要写看社戏，所以看 社戏前的波折，夜航去看社戏途中， 赵庄看社戏，看社戏后归航偷豆详写， 其他情节与看社戏关系不大，所以略 写；同时也体现了“我”对自由、快 乐生活的向往。
2）看戏回来途中“我”的心情与去看戏时有什么不同? 从哪些描写可以看出来？
去时心情很急迫，回来时虽然有点依依不舍、但心情 无比欢畅。去时心情很急迫，“我”总“以为船慢”，两 崖景物飞一般向后跑；回来时“我”还回望戏台，依依不 舍，途中和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比畅。
朗读11-13段、22-23段，思考：这几段调动了哪些感官，