顶岗实习心得体会：历史教学反思之走近学生

历史教学反思之走近学生
暗自悉数，已然是顶岗实习生活的第四十天。

昨天年级里的领导随堂听了一节课，给了我一些建议。

自己一直在努力，不如别人一句点睛来得透彻。

以大学本科的学历教授初一年级的历史，从教学内容来说绰绰有余，我们缺乏的，是教学的经验。

经验是比学历更难得的东西。

昨天我在四班上第五课《“和同为一家”》的总结练习课。

我在黑板上画出了自己总结，设计的唐朝与各边疆少数民族的关系示意图，以方便学生更快的记忆。

带领大家一起回忆本课的重点内容后，剩余的时间，用来做同步练习册。

看起来是很完整的课堂，但是通过年级领导的点评，发现自己还有很多疏漏，还有许多不足。

首先，出示图示之后，应该留给学生记忆的时间，可以让学生互相考对方，检查是否记牢。

利用练习册中的连线题进行巩固训练是没错，但是要在学生确定记忆以后，擦掉黑板上的板书，让学生合上课本，再做练习，这样效果会更好。

其次，让学生记忆历史的方法还有，让学生亲自来讲。

将黑板上的示意图擦掉以后再让学生来画，由学生讲一遍，以充分调动学生
的积极性，让学生主动的学习。

再者，课上做练习册的时间应该如何充分利用？成绩好的学生很快就把该做的都做完了，剩下很多时间，而成绩差的学生有很多题不会写，懒得写，不想写，有的看着课本发呆，有的干脆直接抄答案。

时间就这么一分一秒的过去了，时间有没有得到有效利用，需要老师调动与分配。

年级里的领导建议，让每组小组长（四人一组，组长为成绩较为优异者）督促其他组员完成作业，督促组员背书，记忆，在书中查找答案，将时间互补。

最后，是关于前置作业的布置问题。

布置前置作业的目的，是为了让学生预习，熟悉新课的内容。

而我布置的问题过多且太细，有些学生反而嫌麻烦不愿意做了。

年级的领导建议，前置作业中设问的问题应该再大一些，广泛一点，不用太细，设问一至三个足矣，让学生有足够的思考空间。

当我们总以为自己是在为学生着想的时候，却没发现这么做也有弊端，也有漏洞。

再靠近学生一点，接近学生，深入地去了解他们的学习情况，完成作业的情况，课堂消化的情况等等。

站在学生的角度，以学生的思路进行备课教学。

当你自以为很了解学生的时候，也许，其实你还没真正走近他们。

第18期顶岗实习支教承德平泉分队承德县四中历史王慧。