四年级科学上册全册教案(粤教版)2

四年级科学上册全册教案（粤教版）2
第五：热对物质状态的影响
标准内容
1 了解物质有三种常见的状态：固态、液态和气态。

2 温度的改变可使状态发生变化。

3 知道水的冰点与沸点。

教学目标
1．通过观察、实验，知道有些物质的状态会随温度的变化而改变。

2．通过实验探究，认识水的三态变化，了解冰点和沸点。

3．初步学会使用酒精灯给水加热的步骤和方法。

设计意图
“热对物质状态的影响”是“热”单元的第五。

本将着重通过学生的活动突出学生动手能力方面的培养，让学生通过观察、实验，知道有些物质的状态会随温度的变化而改变；通过实验探究，认识水的三态变化，了解冰点和沸点；初步学会使用酒精灯给水加热的步骤和方法。

本通过观察、实验，让学生了解在生产生活中热对状态的影响。

通过一系列有趣并符合少年儿童研究的实验，丰富他们学习科学的情感，从而培养学生浓厚的学习兴趣。

在本的教学设计中，从学生生活常见的蜡烛入手，通过设计各种探究活动让学生知道物质都有三种状态，都会随温度变化而改变。

在探究
活动中教师必须指导学生认真观察物质的状态变化。

教师可以以制作各种性状的蜡烛、糖玻璃等活动形式，让学生亲自动手经历物体状态在温度的作用下的改变过程。

学生的探究活动与生活实际运用有机地联系在一起。

采用这样的教学方式，可让学生在兴趣中参与到一个又一个的活动，以学生的兴趣驱动活动的继续，使探究活动开展得有声有色，提高学生的自主学习能力、开发创新的思维和科学的探究能力。

教学流程
观察——对比——实验——交流——归纳。

重点难点
知道并了解物质的状态会随温度的变化而改变。

教学准备
酒精灯、小块蜡、细铁丝、金属盒、蜡烛、夹子、锡条、松香、烧杯、冰块、温度计、铁架台、砂糖等。

教学过程
一、情景导入
导入出示任务驱动页图片。

在暑假里，学校组织了一次外出活动，波波带上了最爱吃的巧克力糖，打算请小伙伴们吃。

当他兴高采烈地把巧克力糖拿出请大家吃的时候，却发现巧克力全都融化了。

问题是什么让巧克力融化了？
目的通过创设的活动情景，引出探究主题——“热对物质状态的影响”。

二、活动一：蜡块的变化
引入原，巧克力是在热的作用下融化的。

大家还见过哪些物体像巧克力一样，状态随温度变化而改变呢？（蜡烛等。

）
教师把一小块蜡烛放进金属勺里作加热状。

问题大家知道当这小块蜡烛受热时，会发生怎样的改变吗？
思考是否会融化呢？
问题确实如此吗？想亲手动手尝试一下吗？
实验小组活动：把蜡烛切成小块并放入金属盒中，放在烛火上加热，观察并记录蜡块状态的变化。

（实验前用幻灯投影出示实验的注意事项和步骤。

）
交流观察现象并进行记录。

把观察记录跟其他小组分享。

小结像蜡块这样的固体受热后状态会发生改变。

蜡块受热后会融化成液态，最后会变成气态。

三、拓展：物质的三态
引入物质都像蜡一样有三种状态：固态、液态和气态。

在不同的温度下，它们会呈现不同的状态。

媒体展示几种不同的物质，说说它们在常温下是什么状态。

思考水是生活中常见的物质，常常以不同的形式呈现。

请你思考，水的各种形式分别是什么状态的水？填写书的表格。

交流同学之间相互交流自己的看法。

四、水的变化
引入出示一杯在冰箱的冷冻格中冷冻了一段时间的水（尚未完全结冰）。

问题请观察，大家可以在杯子里发现什么？
引导这是一杯刚刚结冰的水。

水结冰时候的温度我们把它称作冰点。

你知道冰点的温度吗？
实验测量冰的温度。

实验在装了冰块的烧杯放在酒精灯上加热，直到水沸腾，并测量水温。

观察观察冰块的变化，并注意水温的变化。

交流交流实验中观测到的现象。

媒体播放“水的三态变化” 视频。

小结引导学生讨论、交流看到的现象，认识水在实验过程中发生了三态的变化。

水沸腾时的温度叫沸点，水结冰时的温度叫冰点。

五、拓展：制作“糖玻璃”
导入故事：特技演员把玻璃撞碎的情形。

演员会有生命危险吗？分析介绍特技表演中常用到的糖玻璃其实是利用物质的状态会随着温度的改变而发生变化的这一原理制成的。

实验制作糖玻璃。

延伸可以把糖做成其他形状的图案吗？怎样做？六、小结
第二单元变化的天气
第六让我们一起关心天气
【教学内容分析】
“学习科学是为了更好地生活，提高生活质量”。

由此可见，科学于生活，生活就是孩子们学习的场所，就是孩子们活生生的教科书。

如，天气现象是人们日常生活中常见的现象，它对人们的生产、生活有着很大的影响，这是绝大多数学生已有的认识。

新标要求知识的切入点从学生已经的经验出发，设计一些生活情境，让学生通过“做科学”
（即“科学探究”活动）学习科学，理解科学。

虽然天气变化时刻影响着我们的日常生活，但是学生对天气变化的了解仍缺乏主动的关注和接受，很少有意识地去关注天气、研究天气、确定接收每天的天气信息。

但是他们对风云的变幻莫测，对闪电雷鸣等现象或多或少存在好奇心的。

兴趣是最好的老师，这些好奇心就促使学生对天气问题引起兴趣了。

本单元的学习活动，就是要求学生能够主动观察天气，形成天气的意识，成为一个合极（格）的“小小气象员。

如此说，学生只有保持一种较浓厚的好奇心，才能进而发展对身边常见事物的探究欲望，培养其观察与擅于探究的能力。

本节是由常见的天气、天气与生活、天气与动物三个活动组成。

是学生学习天气单元的起始。

在本单元中，要求学生通过观察、测量、描述、实验、记录等方法开展了对天气中最基本要素的气温、降水、风、云等天气现象的研究活动，认识天气的多样性、天气与我们的关系、天气预报等多方面的知识。

本的目的是引导学生联系自己的生活实际，探讨天气对日常生活中的一些影响，从而激发学生研究天气的兴趣，为后面的知识教学做铺垫。

【教学目的和能力要求】
（一）过程和方法：
1、能够交流讨论关于天气的信息，用丰富的语言描述天气。

2、能够收集各种关于天气的资料，能够设计富有个性的符号记录天气情况。

3、能够通过分析数据发现数据中隐藏的规律。

（二）知识与技能：
1、知道天气和我们的生活密切相关，培养学生的观察能力。

2、知道天气可以用一些可测量的量描述。

3、能够在自己的生活周围收集和天气有关的资料。

（三）情感、态度与价值观：
1、唤起关注天气的意识。

意识到天气对自己生活的影响，从而关注天气的变化。

2、愿意欣赏美丽的天气，愿意像气象工作者那样观察研究天气。

激发学习科学的兴趣。

【教学重难点】
描述、交流、表达各种天气现象的特征。

【教具准备】
教师准备：多媒体，各种天气资料的图片，生物预告天气的谚语和图片，相关表格。

学生角色表演的简单道具。

学生准备：搜集各种天气的资料（包括字的图片的、音像的）准备参加活动时交流。

重点收集天气对农作物生长的影响方面的相关资料。

【教学过程】
教学步骤与形式师生互动，探究科学互动目的
创设情景
集中话题1、图结合，创设情景。

多媒体出示几张图片：⑴炎夏之时，地面干裂，农民伯伯在田地里仰望天空，叹惜着雨量不足，盼望下雨；⑵大雨倾盆而下，广场门口挤满了躲雨的人；⑶冰天雪地，有些人在滑雪，有些人在堆雪人，有些人在丢雪球；⑷风和日丽，一群小朋友在老师的带领下到野外郊游。

（同学们引起一阵小讨论。

）
2、讨论小结，引出题：看了上面的几张照片，大家一定知道我们这节要研究什么吧？（板书：天气）
2、提问：大家已经知道了那些关于天气的知识呢？
在这节上你们还想知道天气的那些知识呢？一、导入新。

调查研究
探索科学活动一：常见的各种天气现象
（1）结合刚才所看到的图片，延伸让小组交流对常见天气的体验：
①说说日常生活中自己常见的天气现象。

②在不同的天气里你有什么样的感受？
③你印象最深的一次特殊天气是怎样？并说出对印象深刻的那次天气有何感受。

（2）描述常见天气现象的特点：
①出示几张最常见的天气现象图片。

②让学生发挥自己的才华，用自己最喜欢方式描述图片上的几种常见的天气现象。

提示：学生也许对一些天气符号已经略有印象，可让他们拿出笔画一画，写一写。

③学生汇报展示描述结果，教师给予恰当的评价。

并要求把描述结果写在学生活动手册上
（3）引申讨论
①问题一：你认为哪些天气是美丽的？
继续播放更多的图片，让学生欣赏各种各样的天气（美丽的、恶劣的……）
讲述：让我们看一些图片，如果你觉得她很美，就起告诉大家“美在哪里”；如果你觉得她很讨厌，就起告诉大家“讨厌在哪里”。

讨论：你喜欢哪一种天气，为什么？
②问题二：每个人喜欢的天气一样吗？
举例子谈谈你最喜欢什么样的天气，最不喜欢什么样的天气，说说你的理由。

要求：（前每个统一准备四张小纸条）将喜欢或不喜欢的天气现象和相应理由写在纸上，然后张贴在黑板上的两个圆圈（喜欢和不喜欢）里面。

分析：哪些天气喜欢的人多，哪些天气喜欢的人少？为什么同一种天气有的人喜欢，有的人不喜欢呢？
③回看上时播放的第一张图片，说说假如你是农民，或是其它不同职业的人，你会喜欢什么样的天气，会不喜欢什么样的天气，并说说你的理由。

活动二：天气与生活
㈠天气与我们生活的关系
大家都知道，天气与我们的现实生活有着密不可分的关系。

如我们的生产活动、出行和农作物的生长都经常受到天气的影响。

你能举出一些常见的天气对人们生活的影响的例子吗？
学生小组讨论，并填写下表：
项目晴阴雨雪……
对出行
的影响
对生活
的影响
……将学生讨论结果通过幻灯机全班展示，评出最好的小组，给与适当奖励。

㈡收集资料情况交流学习
因为我们还没有网络的条，大家也已能按照老师的要求在前做好了“天气对农作物生长的影响”的资料调查，现在交流一下认识，也请大家在后继续从书报中查阅有关的资料。

㈢角色扮演游戏
学生戴上自己或老师准备的头饰，扮演各种角色，如晴天的太阳、雷雨的闪电、大雨、雪等，以及地面上的各种动物、植物等，表演不同天气时会出现的情景活动三：天气与动物
①提问：天气变化会对一些动物的行为产生一定的影响，比如快要下雨时，蚂蚁往高处搬家，蜻蜓在低空飞行……大家还可以举出一些例子吗？
学生回答。

②为什么“蜻蜓低飞”就预示将要下雨呢？
学生讨论，教师引导学生分析，认识这是蜻蜓是对天气变化的适应。

③天气谚语是以成语或歌谣形式在民间流传的有关天气变化的经验。

我国天气谚语历史悠久、地域广阔、内容丰富，其中很多可以用制做
长、中、短期天气预报。

大家还知道那些天气谚语呢？
教师举例，并简单解释。

学生回忆。

④你还知道那些天气谚语中所包含的科学道理呢？有兴趣可以后研究。

二、新讲授：
1、了解日常生活中司空见惯的天气现象，及懂得用语言描述天气情况。

2、了解天气无时无刻影响着我们的生活，懂得天气与我们的生活息息相关。

3、了解天气除了使人们的生活受到影响以外，也时刻影响着各种动物的生活。

讨论总结收集天气谚语。

巩固与提高。

【教学反思归纳】（一）应重视以学生的生活经验为基础，沟通科学学习与生活的联系。

科学于生活，而粤教（科技）版科学的内容都是选取儿童身边的自然事物开始科学学习的活动，所要研究的问题越贴近学生的生活实际，学生就会越感兴趣。

学生进入科学堂之前，他们并不是一张白纸，四年级小朋友已有了或多或少的生活积累，这是我们开展科学教学值得研究和利用的财富。

（二）关于引导学生实施“科学探究”的学习方式。

“合作”是“探究”的基础，采用小组合作学习时，有些讨论仅仅停留在形式上，其实在某些探究学习不必要求过高，而应该着眼于学生科学素养的提高。

在教
师指导下的探究活动应达到：满足学生的求知欲；使学生获得身边事物的了解；培养学生的思维能力，分析解决问题等综合能力。

（三）应重视学生的“亲历”。

《小学科学程标准》中提出“科学学习要以探究性学习为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。

在教学中应该如此处理教材：设计层层深入的探究实验，从问题的提出到问题的解决一直以学生为主体，让学生在亲历的活动中去体验、去体会。

第七刮风了
教学目的：
理解空气受热上升是产生风的原因；并能运用已学的知识解释海陆风的成因。

会用正确的操作方法完成实验；
能够对产生风的原因提出自己的假设，并想办法验证自己的假设；通过自己的探究，认识到自然界中刮风的现象并不神秘，而是有科学规律的。

教学准备：
蜡烛、钟罩、风车、火柴教学过程：
导入：
出示小风车，问学生有什么方法可以让风车转动。

学生回答。

教师根据学生的回答强调：风是风车转动的条。

再出示蜡烛，告诉学生有一种新的方法让风车转动。

鼓励大家一起试一试
新：
一、探究钟罩内产生风的直接原因
蜡烛“吹”风车实验：
老师派发实验用品，然后要求学生按照老师的指引进行实验（如右图）。

学生分组实验。

问：哪些小组成功了？学生举手
问：风车转动了，风是从钟罩里吹出的吗？
生：钟罩里吹出的。

问：为什么判断是钟罩里吹出的（不是外面的风）
生：风车只有在钟罩口才转动。

（赞扬学生知道找证据）
问：钟罩里的风的产生和实验中什么因素有关呢？
学生提出自己的观点：蜡烛、钟罩底部的空隙（假设）。

教师鼓励学生进行实验验证自己的推测。

学生分组实验，汇报自己的验证结果。

（点燃蜡烛和熄灭蜡烛对比、有空隙和没有空隙对比）
让学生小结：实验中风的产生和蜡烛的燃烧及钟罩底部空隙有关。

二、探究钟罩内风流动的规律：
问：钟罩里的风是怎样流动的呢？出示投影请学生回答。

（学生用电子教鞭指示说明）
问：能用什么方法证明呢？怎样做？（提示可以用烟的方法。

）提供蚊香，学生实验。

报告发现：风都是从钟罩下面进入，从上面吹出。

（发现规律）
问：对上面发现的规律，你怎么解释呢？请小组讨论，然后回答。

学生提出自己的解释（可能的原因）。

教师补充和解释（动画演示）：蜡烛燃烧让火焰周围的空气变热，变热的空气会上升，然后周围空气流过补充，就形成了风。

教师演示实验：热空气上升实验
要求学生把实验中风形成的过程用自己的语言在描述下。

二、知识的运用：海陆风成因：
①自然界风形成的规律也是和空气受冷、受热有关。

比如在海边常常会有一种很有规律的风——海陆风。

短片介绍海陆风的现象。

②展示海陆风示意图，请学生依据刚才学到的知识，解释海陆风的成因。

学生小结题：刮风了
第八下雨了
一、教材分析
《下雨了》一是小学四年级科学上册（粤教科技版）第二单元《变化的天气》中的第三的内容。

下雨是常见的天气现象，每个孩子都经历过。

教材开始编排了一个模拟下雨的活动，让学生用实验的方法去探究雨的形成过程，这与自然界中的降雨过程对应起，理解自然界中降雨的过程。

接着以资料的形式安排了云的形成过程和几种云的形态。

接着又让学生通过活动学用雨量器测一次降水的降水量。

再引导学生通过上网了解家乡的雨量，让学生了解更多下雨的知识。

二、学生分析
下雨是一种常见的天气现象。

学生已经学过了刮风，知道风是怎样形成的，但作为四年级的小学生他们对雨的形成和用雨量器测降水量是还不清楚的，也是很想知道的，所以学生对学习这一内容会很有兴趣的。

加上顺德是个多雨的地方，理解雨的形成及对雨量大小的测量很有作用。

三、教学理念及思路
学生天生好奇、活泼好动，富于幻想。

对周围事物有着浓厚的兴趣，肯探索，充满憧憬；也许梦想自己成为一名小科学家，在研究世间万物和谐共生，相互依存；也许……科学程最基本的特点就是选取儿童身边的自然事物开始科学学习的活动，所要研究的题越贴近学生的的生活实际，学生就越感兴趣。

鉴于以上，我从活动入手设计了这一的教学方式，让学生通过模拟下雨的活动和用雨量器测一次降水的降水量的活动，查看本资料，紧接着又上网查找资料了解家乡的雨量，让学生了解更多下雨的知识。

四、教学目标和能力要求
（1）能用简单的实验材料进行模拟下雨实验。

（2）把实验现象与自然界的降雨对应起，理解自然界降雨的简单过程。

（3）学会使用量雨器测量降水量。

（4）认识降雨对人们生产、生活的重要影响。

五、教学准备：
水槽、玻璃片、冰块、雨量器、有关云的资料。

六、教学重点、难点
理解自然界中降雨的过程；学会使用量雨器测量降水量。

七、教学时
一时
八、教学过程设计及反思
（一）导入
[多媒体投影]下雨的情景，引出核心问题“天上为什么会下雨？”
[教学反思]这一环节让学生对看到的情景提出自己的问题，然后由老师引导到教学主要问题，这样既尊重了学生，又培养了发散思维能力。

[教师]谁能回答这个问题？
[学生]各抒己见
[教学反思]学生根据自己的生活经验，对“天上为什么会下雨”这一问题有不同的看法，可能会有一些神话和迷信的见解，让他们说出，为后面的正确解释作铺垫，这样做有利于培养学生的兴趣，以及修改他们的前概念。

（二）活动一
[教师]大家都说了自己的想法，那么现在我们看看到底“天上为什么会下雨？”我们动手做一个实验。

[学生]模拟下雨（分小组进行，用时10in）
在盛水的水槽上盖一块洁净的玻璃，并在玻璃上放几块冰，放在阳光下，观察发生的现象，并做好记录。

实验完毕回到教室，汇报观察到的现象。

[教学反思]
1在实验前与实验当中一定要提醒学生认真观察，尤其是要提醒学生观察整块玻璃不同位置的现象变化；
2小组合作做实验时要注意培养学生的合作精神。

[教师]谁能解释“盆子里的水为什么会跑到玻璃板上了” ？
[学生]发表自己的见解
[教师]水槽里的水受热变成水蒸气，水蒸气遇到冰冷的玻璃板就凝结成小水滴，就变成了“雨”落下。

其实自然界下雨也是这样一个过程。

[多媒体投影]自然界下雨过程。

[教师]看了“自然界下雨过程”，谁能说一下这个过程？
[教学反思］此处安排学生复述“自然界下雨过程”，目的是为了培养学生语言组织能力和表达能力。

[教师］关于下雨，你们还想知道什么？
[学生］进一步提出各种问题
（三）活动二
[教师]有学生提出“下了多少雨？”这个问题怎么解决？要用雨量器[学生] 1阅读本P4；2介绍雨量器的构造和怎么量雨。

[教学反思]让学生介绍雨量器的构造及怎么量雨，而不是老师介绍，避免了堂上的长篇大论，让学生感到枯燥无味，更锻炼了学生的能力。

当然教师在必要的时候要给与适当的补充和更正。

[教师]你还对雨水的哪些方面感兴趣？那么这里就有两个小任务交给大家：
1自定主题，查阅资料，写一篇与雨水有关的科学小论；
2自做一个“雨量器”，测量最近一次降雨的降雨量，然后与天气预报比较，回校后交流。

（老师会提醒什么时候测）
（四）小结
从刚才大家的表现中，老师发现小朋友们的外知识可真丰富。

雨，是一种正常的自然现象，是自然界水资循环的一种形式，它和人类的生产生活息息相关，它使大自然变得更加丰富多彩。

请同学们后多了解一下家乡的雨水情况。

附图片：[附拓展知识链接]云的形状：
由于湿度、气流和天气系统的不同配置，云的形状变化很多，有辐射状、脊椎状、乳房状、波状、纤维状、钩状、絮状、层状、荚状、堡状、弧状、帆状，等等。

云的型态变化多而复杂，要很清楚地说出每一种云的名称，是相当不容易的，但是在纷乱中仍可从组织、型态、特征等等辨别。

（1）以基本型态看云，可分为层状、积状和纤维状。

（2）以高度区分，则可分为高云、中云、低云和直展云。

（3）若再按形状、组成和形成原因，就可归纳分成十种云属，分别为卷云、卷层云、卷积云、高积云、高层云、层云、层积云、雨层云、积云、积雨云等。

2、以下是典型的十种云：
高云类：
卷云、卷积云、卷层云是纤维状的高云，离地面约6~13公里的高空，气温为零下数十度，所以是由冰晶组成，在阳光照射下，呈现出明亮的丝质光泽。

（2）中云类：
高积云、高层云是由水滴或水滴和冰晶混合而成的中云，离地面约2~7公里的空域，介于高云和低云之间，如云向上升，可变成卷云类；若高度降低时，也可能变成低云类的层积
（3）低云类：
层云、层积云、雨层云是由水滴组成的低云，生成于地面到2公里的低空。

这类云存在时，会给人有不爽朗而潮湿的感觉。

（4）直展云类：
积云、积雨云是垂直向高空发展的云类，云顶高度可达到6~8公里，甚至更高。

在低空是由水滴组成，伸展到高空时，则是由冰晶组成。

造成闪电打雷和孕育龙卷风的的云就是积雨云。

测量降雨量的简单方法
降水对于人类的生产和生活有着重要的影响。

降水过多或过少，都会带灾害。

因此，人们需要知道一次雨或雪降下了多少水，也需要知道一年、一季或一月里当地下了多少雨(雪)。

这样，就需要测定降水量。

在我国民间，通常用下了几指雨或几寸雨(即渗透到土壤里几指深或几寸深)说明一场雨的大小。

这种办法对于粗略估计当地旱象缓和程。