人教部编版九年级语文上册第六单元写作学习改写课件(共16张PPT)
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人教部编版九年级语文上册第六单元 写作学 习改写 课件（ 共16张P PT）
人教部编版九年级语文上册第六单元 写作学 习改写 课件（ 共16张P PT）
群童抢茅草，我无力抵抗
南村的一群孩子们欺我年老无力，竟忍心在我面前当盗贼，一根一根茅 草拾，一把一把茅草捞。我拄着拐杖，叫喊着，呼唤着，甚至威胁着，可他 们还不停歇。无奈间，我只好回到破旧不堪的茅屋中，想想自己真的老了， 老了不中用了。可孩子们……其实哪里仅仅是孩子们，天下苍生连几根茅草 都要偷，可见其穷困的程度。皇帝啊，圣上啊，你可以为一个女人大动干戈， 缘何不为你的黎民祁福？天道昏庸至此吗？ 风起又落，卷集着人民的苦难凛 冽而去。
人教部编版九年级语文上册第六单元 写作学 习改写 课件（ 共16张P PT）
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国家动荡
江水又滔滔而去，卷走了几分惆怅，几分伤感，旧日的面容 已泛黄，如今烽火四起，狼烟漫漫，而贵妃的容颜也早已在寂寞 中憔悴，苍老从君王的面容上隐隐显现，为了昔日妃子千金笑， 使山河飘荡，九州离合，情何以堪？作何长叹？岁月已从墙上剥 落，告诉我，一个破碎的我何来拯救一个破碎的河山？即使可以， 谁又肯真正不负我的凌云万丈才？呜呼哀哉！
人教部编版九年级语文上册第六单元 写作学 习改写 课件（ 共16张P PT）
人教部编版九ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ级语文上册第六单元 写作学 习改写 课件（ 共16张P PT）
狂风吹茅草
时值八月，秋风却又萧瑟开了。已经是黄昏，突然地上黄叶翻飞，风越来 越大，吹动着干枯的芦苇，发出呼呼的响声，而稀疏的柳枝也被吹得狂舞，放 肆得宣扬着最后的力量，然后猛地只听“咯吱”一声，柳枝被折断了，随风在 空中乱冲乱撞。风呼啸而过，回头一看，家中的茅草屋突然松开了，一瞬间， 无数茅草铺天盖地的飘洒下来，起起扬扬，风一吹，又不知去何处了。
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我披了件单薄的衣衫摸黑起身，踽踽行到野外，当初的我是怎样一种豪迈， 满含着批判现实的勇气！可如今，我要怎样才能得到宽敞的大屋千万间，在风 雨中丝毫不动，安稳得如同泰山一般，可以庇护天下所有的贫寒士人，流离失 所的广大人民们真正远离战乱时脸上的“俱欢颜”荡漾在我心中会是一种多么 崇高的幸福啊！
我一边拾捡着地上的茅草，一边眼光着急地追随茅草的去处。茅草有的早 已被卷到江边；有的在树上盘旋着，与树叶缠绕着，偶尔被吹下几根，也早已 “支离破碎”；还有一些则被吹来吹去，打着旋儿沉入了水塘中。苍天啊，我 千辛万苦费尽心思惨淡经营的一切就这样轻而易举地失去了吗?秋风似乎跟我 作对，茅屋上数层茅草转瞬间成了漫天飞舞的枯黄与萧瑟。
1、叙事完整
主人公是谁？他想要什么？为什么想要 ？结果如何？
2、情节曲折
在故事发展变化的过程中，由于人物性格和目的的不同， 双方难以调和的对立和较量正是故事最精彩的部分，而故 事的精彩程度、带给读者的情感冲击力，又往往取决于困 难的质量和强度。
诗人杜甫遇到了哪些阻碍（困难）？
国家动荡、秋风破屋、群童抱茅、长夜沾湿……
学习改写
此山寒安何自无娇向俄倚去对南沉高三八
屋。士得由经干儿昏顷杖，面村塘者重月
， 吾 庐 独 破 受 冻 死 亦
呜 呼 ！ 何
时 眼 前
突 兀
俱 欢 颜 ！
风 雨 不
动 安
广 厦 千 万
间 ， 大
庇 天
彻 ！
丧 乱 少 睡
眠 ， 长
夜 沾
处 ， 雨 脚
如 麻 未
断 绝
恶 卧 踏 里
裂 。 床
头 屋
人教部编版九年级语文上册第六单元 写作学 习改写 课件（ 共16张P PT）
3、想象合理
创作中需要调动所有感官，仔细观察，勤于思考，积极探索，寻 找突破口，找到切入点。
1）为什么来到这里； 2）狂风是怎样吹走茅草的； 3）南村群童是如何做的； 4）下雨的夜晚诗人一家又是在煎熬中度过漫漫长夜； ……
黑 。 布 衾
多 年 冷
似 铁
风 定 云 墨
色 ， 秋
天 漠
自 叹 息 。
唇 焦 口 燥
呼 不 得
， 归
为 盗 贼 。
公 然 抱
茅 入
群 童 欺 我
老 无 力
， 忍
坳 。
挂 罥 长 林
梢 ， 下
者 飘
茅 。 茅 飞
渡 江 洒
江 郊
秋 高 风 怒
号 ， 卷
我 屋
()
唐 杜 甫
茅 屋 为 秋 风 所 破 歌
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雨中煎熬
终于，风小了，小了，又小了。可天上的云却越来越黑，越来越低，压得 四周一片昏暗，大滴大滴的雨点滴落下来，覆盖了那一片黄枯的伤感，带给人民 晶莹的叹息。雨透过茅草浸入了屋中，一种潮湿感扑面而来。我在这片潮湿中瑟 瑟发抖，默默无言，只呆立着。回头一看，多年的被子也被孩子蹬烂了，而雨却 还一滴一滴，一串一串不停地漏下来，打湿了床头，浸湿了被子。此刻，屋中又 湿又潮，淹没了仅有的一点光明的气息。安史之乱开始后，我每每心事忡忡，晚 上常不能寐：为了国家的安危，百姓的疾苦，圣明的国君啊，你为什么要沉迷香 梦却不言醒？为什么要贪图享乐而忘黎民？为什么要宠爱倾城不事朝政？今夜有 泪如雨，清风一夜飘洒，如何挨到天亮？
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4、描写生动
即将描写对象有形、有声、有色地再现在读者面前，让读者如 见其人，如临其境，如闻其声，给人强烈而深刻的印象，易懂 耐读也易接受。
（1）综合运用多种描写手法； 包括直接描写和间接描写；白描和细描；人物描写、环境描 写和场面描写等。 （2）善于运用多种修辞手法
足见如下 湿。漏，漠 来竹能 转，上
！
教学目标：
1、尝试将诗歌改写成现代文，丰富诗歌内容； 2、发挥联想和想象，丰富诗歌细节，突出曲折情节，增加吸引力； 3、能够给人以启迪，引发读者对生活、生命的思考。
写作素材：
将《茅屋为秋风所破歌》改写成一篇记叙文，要求 叙事完整、脉络清晰，有适当的人物描写。可结合时代 背景，恰当运用抒情、议论等表达方式。
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5、蕴含深意
任何伟大诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根子 深深地伸进了社会和历史的土壤里，因为他是社会、时代、人类 的器官和代表。（别林斯基）
眼前蓦地突兀起高耸的群屋…… 呜呼！我死。无憾！
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明确思路： 主人公是谁？ 他想要什么？ 为什么想要？ 他采用什么样的途径来获得？ 获得过程中又遇到了哪些阻碍？ 最终的结果如何？
注意事项：
1、叙事完整 2、情节曲折 3、想象合理 4、描写生动 5、蕴含深意
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拓展训练
尝试将《卖炭翁》改写一篇有深度的现代文。
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群童抢茅草，我无力抵抗
南村的一群孩子们欺我年老无力，竟忍心在我面前当盗贼，一根一根茅 草拾，一把一把茅草捞。我拄着拐杖，叫喊着，呼唤着，甚至威胁着，可他 们还不停歇。无奈间，我只好回到破旧不堪的茅屋中，想想自己真的老了， 老了不中用了。可孩子们……其实哪里仅仅是孩子们，天下苍生连几根茅草 都要偷，可见其穷困的程度。皇帝啊，圣上啊，你可以为一个女人大动干戈， 缘何不为你的黎民祁福？天道昏庸至此吗？ 风起又落，卷集着人民的苦难凛 冽而去。
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国家动荡
江水又滔滔而去，卷走了几分惆怅，几分伤感，旧日的面容 已泛黄，如今烽火四起，狼烟漫漫，而贵妃的容颜也早已在寂寞 中憔悴，苍老从君王的面容上隐隐显现，为了昔日妃子千金笑， 使山河飘荡，九州离合，情何以堪？作何长叹？岁月已从墙上剥 落，告诉我，一个破碎的我何来拯救一个破碎的河山？即使可以， 谁又肯真正不负我的凌云万丈才？呜呼哀哉！
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狂风吹茅草
时值八月，秋风却又萧瑟开了。已经是黄昏，突然地上黄叶翻飞，风越来 越大，吹动着干枯的芦苇，发出呼呼的响声，而稀疏的柳枝也被吹得狂舞，放 肆得宣扬着最后的力量，然后猛地只听“咯吱”一声，柳枝被折断了，随风在 空中乱冲乱撞。风呼啸而过，回头一看，家中的茅草屋突然松开了，一瞬间， 无数茅草铺天盖地的飘洒下来，起起扬扬，风一吹，又不知去何处了。
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我披了件单薄的衣衫摸黑起身，踽踽行到野外，当初的我是怎样一种豪迈， 满含着批判现实的勇气！可如今，我要怎样才能得到宽敞的大屋千万间，在风 雨中丝毫不动，安稳得如同泰山一般，可以庇护天下所有的贫寒士人，流离失 所的广大人民们真正远离战乱时脸上的“俱欢颜”荡漾在我心中会是一种多么 崇高的幸福啊！
我一边拾捡着地上的茅草，一边眼光着急地追随茅草的去处。茅草有的早 已被卷到江边；有的在树上盘旋着，与树叶缠绕着，偶尔被吹下几根，也早已 “支离破碎”；还有一些则被吹来吹去，打着旋儿沉入了水塘中。苍天啊，我 千辛万苦费尽心思惨淡经营的一切就这样轻而易举地失去了吗?秋风似乎跟我 作对，茅屋上数层茅草转瞬间成了漫天飞舞的枯黄与萧瑟。
1、叙事完整
主人公是谁？他想要什么？为什么想要 ？结果如何？
2、情节曲折
在故事发展变化的过程中，由于人物性格和目的的不同， 双方难以调和的对立和较量正是故事最精彩的部分，而故 事的精彩程度、带给读者的情感冲击力，又往往取决于困 难的质量和强度。
诗人杜甫遇到了哪些阻碍（困难）？
国家动荡、秋风破屋、群童抱茅、长夜沾湿……
学习改写
此山寒安何自无娇向俄倚去对南沉高三八
屋。士得由经干儿昏顷杖，面村塘者重月
， 吾 庐 独 破 受 冻 死 亦
呜 呼 ！ 何
时 眼 前
突 兀
俱 欢 颜 ！
风 雨 不
动 安
广 厦 千 万
间 ， 大
庇 天
彻 ！
丧 乱 少 睡
眠 ， 长
夜 沾
处 ， 雨 脚
如 麻 未
断 绝
恶 卧 踏 里
裂 。 床
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3、想象合理
创作中需要调动所有感官，仔细观察，勤于思考，积极探索，寻 找突破口，找到切入点。
1）为什么来到这里； 2）狂风是怎样吹走茅草的； 3）南村群童是如何做的； 4）下雨的夜晚诗人一家又是在煎熬中度过漫漫长夜； ……
黑 。 布 衾
多 年 冷
似 铁
风 定 云 墨
色 ， 秋
天 漠
自 叹 息 。
唇 焦 口 燥
呼 不 得
， 归
为 盗 贼 。
公 然 抱
茅 入
群 童 欺 我
老 无 力
， 忍
坳 。
挂 罥 长 林
梢 ， 下
者 飘
茅 。 茅 飞
渡 江 洒
江 郊
秋 高 风 怒
号 ， 卷
我 屋
()
唐 杜 甫
茅 屋 为 秋 风 所 破 歌
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雨中煎熬
终于，风小了，小了，又小了。可天上的云却越来越黑，越来越低，压得 四周一片昏暗，大滴大滴的雨点滴落下来，覆盖了那一片黄枯的伤感，带给人民 晶莹的叹息。雨透过茅草浸入了屋中，一种潮湿感扑面而来。我在这片潮湿中瑟 瑟发抖，默默无言，只呆立着。回头一看，多年的被子也被孩子蹬烂了，而雨却 还一滴一滴，一串一串不停地漏下来，打湿了床头，浸湿了被子。此刻，屋中又 湿又潮，淹没了仅有的一点光明的气息。安史之乱开始后，我每每心事忡忡，晚 上常不能寐：为了国家的安危，百姓的疾苦，圣明的国君啊，你为什么要沉迷香 梦却不言醒？为什么要贪图享乐而忘黎民？为什么要宠爱倾城不事朝政？今夜有 泪如雨，清风一夜飘洒，如何挨到天亮？
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4、描写生动
即将描写对象有形、有声、有色地再现在读者面前，让读者如 见其人，如临其境，如闻其声，给人强烈而深刻的印象，易懂 耐读也易接受。
（1）综合运用多种描写手法； 包括直接描写和间接描写；白描和细描；人物描写、环境描 写和场面描写等。 （2）善于运用多种修辞手法
足见如下 湿。漏，漠 来竹能 转，上
！
教学目标：
1、尝试将诗歌改写成现代文，丰富诗歌内容； 2、发挥联想和想象，丰富诗歌细节，突出曲折情节，增加吸引力； 3、能够给人以启迪，引发读者对生活、生命的思考。
写作素材：
将《茅屋为秋风所破歌》改写成一篇记叙文，要求 叙事完整、脉络清晰，有适当的人物描写。可结合时代 背景，恰当运用抒情、议论等表达方式。
人教部编版九年级语文上册第六单元 写作学 习改写 课件（ 共16张P PT）
人教部编版九年级语文上册第六单元 写作学 习改写 课件（ 共16张P PT）
5、蕴含深意
任何伟大诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根子 深深地伸进了社会和历史的土壤里，因为他是社会、时代、人类 的器官和代表。（别林斯基）
眼前蓦地突兀起高耸的群屋…… 呜呼！我死。无憾！
人教部编版九年级语文上册第六单元 写作学 习改写 课件（ 共16张P PT）
人教部编版九年级语文上册第六单元 写作学 习改写 课件（ 共16张P PT）
明确思路： 主人公是谁？ 他想要什么？ 为什么想要？ 他采用什么样的途径来获得？ 获得过程中又遇到了哪些阻碍？ 最终的结果如何？
注意事项：
1、叙事完整 2、情节曲折 3、想象合理 4、描写生动 5、蕴含深意
人教部编版九年级语文上册第六单元 写作学 习改写 课件（ 共16张P PT）
人教部编版九年级语文上册第六单元 写作学 习改写 课件（ 共16张P PT）
拓展训练
尝试将《卖炭翁》改写一篇有深度的现代文。
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