2019年(春)三年级语文下册《迷人的张家界》教学设计 鲁教版

2019年(春)三年级语文下册《迷人的张家界》教学设计鲁教版
教学目的：
1．学会本课7个生字。

（会读、会写、会组词）
理解词语：领略帏幕絮絮低语迥然不同纤尘不染斑驳比比皆是莽莽苍苍2．感受张家界迷人的自然风光，增强对祖国壮美山河的热爱之情
3．体会文章的表达方法，有感情地朗读课文。

教学重点：
感受张家界迷人的自然风光，有感情地朗读课文。

难点：体会文章的表达方法。

教学过程：
1．导入：
那你听说过张家界，知道它在哪吗？（请一位同学介绍张家界的地理位置和风景图片）。

今天我们就来学习《迷人的张家界》这篇课文，看看在作者心中，张家界是怎样的？
板书：迷人的张家界
2．初读课文，学习本课的生字。

①检查生字词的预习（提高班同学上黑板写拼音，组词；基础班会认读，会书写，会组词）
读生字组词，学生互相提示易错的地方
絮：注意读音，迥：注意写法
②快速阅读全文，找出文中与课题相照应的句子。

（课文第一自然段，最后一自然段）
板书：仙境般迷人人间仙境
这种写法称作什么？（首尾呼应）
③文章是什么结构？（总分总）怎样分述？作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色。

板书：山奇、水秀、物丰
3．品读交流，有感情地读自己喜欢的段落，感受张家界景色的迷人之处。

同时了解作者所用到的修辞手法。

（既作者是用什么方法把景色描写得具体生动），随文理解本文的词语。

体会运用拟人、比喻、排比等修辞手法的作用。

①品读"奇山部分"自由读2-4自然段，把你喜欢的部分找出来，与同学交流
A．"重重叠叠的山峰……一首优美的诗。

写出山多、山高、山之千姿百态，美妙神奇。

（总写）（反复读，读出赞叹的语气，相同句式的句子，要注意声调高低或语速成的快慢区别）
B．"金鞭岩高出峰林之上……'神鹰护金鞭'。

"（边读边想象）
C．"我们来到……在等待着出征的号令。

"既写出了山峰像将军一样威武，又给人一种动感。

（个别读）要读出气势。

小结：每一座山峰，都像一幅美妙的画，一首优美的诗。

②品读"秀水"部分
"……清澈见底，纤尘不染的碧水中……安谧静美的享受。

"
写出了金鞭溪的清澈、静美。

（指导朗读）
③品读"物丰"部分
总结：所以作者在最后说：迷人的张家界，名副其实的人间仙境。

（齐读）
4．情境再现
①播放介绍张家界的VCD，感受张家界的迷人。

②有感情地朗读你喜欢的段落
附：板书设计
仙境般迷人
山奇、水秀、物丰
人间仙境
附送：
2019年(春)三年级语文下册《送元二使安西》教学设计鲁教版
教学目标：
1.能分辨“朝、舍”的读音及含义。

2.理解诗词大意并想象画面。

3.能正确流利地朗读诗文并背诵、默写。

4.能抓住“更尽”体会诗人情感。

5.会用结合注释的方式学习古诗。

6.初步感悟古诗词文化的魅力。

教学重点：理解诗词大意，掌握学习古诗的方法。

教学难点：体会诗人情感。

课前准备：背古诗，引出摇头晃脑吟诵古诗的方式。

一、找地名，初读解题。

1、直接揭题：今天，我们也将一起学习一首古诗——《送元二使安西》
2、（播放课件）读题（板书课题），你从诗歌题目中读懂了什么？
理解“使”（渗透借助注释学习古诗的方法）。

解读“安西”：唐朝的安西都护府，在现在的新疆维吾尔自治区库车县。

（师补充“出使”的通俗说法：就是受朝廷之命去某个地方做官）
知道元二是个人名（师补充：名元常，在家中排行第二，所以人称“元二”。

）
二、知诗人，以画解诗。

1．师：读懂了课题，你还想知道什么？（板书：王维在渭城送元二出使安西。

）
2、（课件显示王维简介）王维：字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐
家。

知道宋朝大诗人苏轼怎么评价王维的吗？课件出示：
味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。

——苏轼
3、师：接下来我们就一起来品一品王维的这首诗，看看其中是否也蕴含着一幅画。

4．初读：请大家自由朗读古诗，至少读三遍。

第一遍，一字一句读，争取把古诗读正确，读准每一个字；
第二遍，大声读，试着读出节奏来；
第三遍，还可以合着节奏摇头晃脑读一读，边读边想象它所描绘的画面。

如果老师没有喊停，你还可以用自己喜欢的方式继续读下去。

汇报读，教师在点评中教学多音字。

（播放课件）师：这句诗中的两个多音字你读的特别准确，大家一起来读一读。

知道它们的另一个读音吗？（课件出示，学生读一读组词）这两个多音字在诗中是什么意思呢？
指名回答，完成课作。

师：看来大家已经把这两个字牢牢记在心里了。

让我们把这两个字带回到诗中去，再来读一读这句诗。

谁还想来读？汇报两名后齐读。

5、师：读着读着，你从诗中看出画来了吗？请拿起笔，在诗句中圈一圈，这幅画都有哪些景物？
（1）交流：哪些景物？——雨、轻尘、客舍、柳
（2）生想象：这是一幅怎样的画？谁能用自己的话来说说？（指名说一二
句诗的大意，师根据学生的描述适时给予点评，引导理解：朝雨、浥轻尘、柳色新。

（3）朗读：（课件呈现画面）指名读，师随机点评，如：空气一定很清新；柳树真绿啊；早晨的小雨让客舍旁的柳树更绿了；真是风光如画啊。

师：让我们一起来美美地读一读这两句诗。

闭上眼睛再读这两句诗，把这幅画读到你的心里去。

6．这幅画中还有人呢，是谁啊？他们正在干什么呢？诗中怎么写的？指名读三、四句。

（1）朗读，交流：（再次渗透学法）你能结合注释用自己的话来说说这两句诗的意思吗？指名说，在学生说的过程中引导理解：君、故人。

（提醒君的字形，中间一横要出头）（2）结合“故人”拓展诗句（课件出示）：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州——《送孟浩然之广陵》；故人具鸡黍，邀我至田家——《过故人庄》，读一读，诗句中的故人都是——指老朋友。

（3）想象，理解情谊：
此时此刻，离别在即，王维是怎么劝酒的呢？假设我是元二，你是怎样劝我的？元二啊，请你再喝完杯中的这一杯酒吧，等你向西出了阳关就没有我这样的老朋友了。

（师：你把自己当做王维了，劝得情深意重。

）
三、抓诗眼，领悟深情
1．你们都只劝了一杯酒，王维劝元二呢？从哪里知道（体会：更尽——更：再，尽：完。

）可见是劝了一杯又一杯啊。

为什么劝了又劝呢？猜想一下。

（生说，师随机点评）
2．根据学生回答引导：王维为什么会如此不舍呢？再次出示地图，标明两地距离，师适当补充：安西距离渭城……公里，就算是坐马车，元二也要走上大半年才能到达，更何况这一路去都是茫茫戈壁，人烟荒芜。

（配图）现在你觉得，王维对老朋友出使安西仅仅只有不舍吗？还有什么？（生说：还有担忧；还有祝愿）
离别在即，王维不舍啊。

千言万语都化作了这杯中的酒，酒有喝尽的时候，可不尽的又是什么？（生说）是王维对元二的深深不舍以及切切担忧，因此他饱含深情地对元二说——引读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。

3．好一幅离别劝酒图啊。

现在我们是不是可以把诗的大概意思说清楚了呢？指名学生说：一个下着小雨的早晨，王维在渭城送元二出使安西。

他们在客栈里喝了一杯又一杯的酒，还是不舍分离。

4．人生自古伤离别，让我们一起闭上眼睛，用心去感受王维对朋友的款款深情吧！齐背。

5．在课作本上完成默写。

（教师在黑板上给出“渭““浥”两字，供不会写的同学抄写。

）
四、多积累，体会真情
1．师：诗人在分别之际写下的诗，我们叫它送别诗。

除了我们今天学的这首《送元二使安西》，你还知道哪些送别诗？生交流的基础上，出示《别董大》。

2．指名读，了解：谁送谁？诗中哪两句表达了这对朋友之间的情谊？读后两句。

和《送元二使安西》的后两句比一比，你有什么不一样的感受？
3．深情朗读《别董大》，尝试背诵。

4.课后作业：把另外能体现人间真情的古诗誊抄在课作本上。

板书：
王维送元二使安西
下着小雨的早晨
渭城
饮酒话别
小学教育资料
好好学习，天天向上！
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