浅谈小学低年级数学解决问题的策略研究

浅谈小学低年级数学解决问题的策略研究
作者：何振华
来源：《学校教育研究》2018年第13期
解决问题的教学策略，就是为达到教学目的和完成教学内容所采取的教学手段和教学方法。

数学教学的有效策略是小学数学教学工作的理论支撑。

因此在全面实施课程改革推进素质教育的今天，探索小学低年级数学解决问题教学的有效策略，就显得十分迫切与必要了。

我们发现很多教师的“解决问题的策略”教学效果不佳，教学过程费时低效，对教材把握不准，学生的创新精神和解决问题的实践能力没有得到提高和发展，学生学习困难以及“两极分化严重“等问题也更加突出。

对于这些存在的问题使数学教师感觉困惑，如何进行有效地教学，提高学生解决问题的能力，成为教师面对并希望解决的问题。

现就新课程下的小学低年级数学解决问题的策略研究谈谈我的观点与做法：
一、让数学回归生活，让“生活”走进课堂，加强数学课本材料的实用性
从学生日常的买菜、买学习用品让学生明白，学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上如何生存。

因此，我们的数学教学过程中不能远离生活，不能脱离现实。

因此，我在备课时想到所讲知识与实际生活例子是否有联系，生活中哪些需要使用的地方，尤其我们农村的孩子，生活中的数学无处不在，时刻都与数学紧密联系着。

二、以“爱”激发学生学习数学兴趣
首先，教师自己要热爱数学，对数学教学充满浓厚的兴趣。

如果一门课程不能使你感兴趣，你就不要教这门课。

因为你讲课不可能爱到欢迎，兴趣是必不可少的条件，所以我把兴趣放在首位。

其次，教师要热爱自己的学生，教师要让学生亲近他，信其道，首先要热爱自己的学生，也只有热爱学生，才会尊重学生，站在学生的角度去考虑，如何处理教材和运用怎样的教学方法，使教学更加符合学生切实需要。

三、创设情境，收集信息
教师开始上课时，可以借助主题图或教学课件来创设生动有趣的教学情境，把抽象的数学知识与生活实际联系起来。

主题图或教学课件上的信息在一定意义上是为学生思维提供线索的。

当学生汇报后，教师引导学生将收集的信息进行整理，找出要解决的问题。

通过观察汇报也能为解决问题提供认知的基础，激发了学生的求知欲望，焕发学生的主体意识，为学生自主探索、解决问题营造氛围。

四、小组协作，探究问题
当学生明确要解决的问题后，给学生留出充足的空间和时间，让每个学生运用已有的知识和经验，自主寻找解决问题的途径、方法和策略，还可以通过小组内的共同探究和交流，并形成初步的方案。

在这个过程中，教师要参与到小组中去及时获取信息，适当加以引导和调控。

五、交流评价，解决问题
交流评价是教师主导与学生主体有机结合的关键环节，教师的主要责任在于组织学生进行有成效的数学交流，激活学生的思维，拓宽学生的思路。

理清思路后，让学生独立选择算法。

当学生有了自己的想法后，再让学生通过小组交流进一步归纳整理算法。

最后通过集体交流，明确算法。

六、巩固方法，拓展思维
学生掌握了方法，还要不断练习，在应用中深化理解。

在这个环节中安排一些基本题，让学生用已掌握的知识进行解答，以达到巩固应用的目的。

也安排一些发展性习题，让学生从不同角度灵活运用已有的知识解决问题，以拓展学生的思维，以培养学生的应用意识。

七、在实施解决问题教学过程中的几点建议
1.注重学生收集信息
从解决问题的步骤来看，收集信息是解决问题的第一步。

在低年级多是以图画、表格、对话等方式呈现问题，随着年级的升高，逐渐增加纯文字问题的量。

在实际教学中，对于中低年级学生而言，最有效的途径是指导学生学会看图，从图中收集必要的信息。

2.引导学生提出问题
提出问题的能力比解决问题更重要。

提出问题和解决问题的要求是不同的，但两者有一个共同的关键，那就是要能组合问题中提供的相关信息。

只有认识到信息之间的联系，才能提出一个合理的数学问题。

因此，为学生营造大胆提出问题的氛围，引导学生学会提出问题，显得十分必要。

鼓励学生提出问题，培养学生敢于质疑的勇气。

3.培养学生合作交流
合作交流是学生学习数学的重要方式。

在解决问题的过程中，教师要让学生产生合作交流的需要。

教师应根据学生解决问题的实际情况，当部分学生解决问题的思路不很清晰时或者当学生提出了不同的解题方法，特别是有创新意识的方法时，可组织学生进行合作交流。

而学生合作交流时，教师要关注学习有困难的学生，一方面鼓励他们主动与同伴交流，表达自己的想
法；另一方面，要让其他学生主动关心他们，为他们探索解决问题的方法提供帮助。

从而加深对问题本身的认识和解题方法的理解，有助于解题策略的形成。

4.关注学生评价反思
在教学过程中，除了教师恰当地评价学生的想法，注意激励学生外，还要组织小组之间、学生之间、师生之间开展积极有效的评价。

让学生通过评价他人解决问题的过程，形成自己对问题的明确见解。

同时，教师还要引导学生对解决问题的过程进行回顾和反思。

在教学中，教师首先要让学生能够解决基本的、常规的数学问题，然后鼓励学生解决开放题等有挑战性的非常规问题，并在教学过程中引导学生探寻解法。

解决问题的教学是新课程中数学教学的一个重要内容，也是新课程数学教学的一个重要目标。

综上所述，我认为在新课改中，作为教师必须有灵活使用各种解决问题的策略，且不断创新，要求我们在备课时要精心准备，在课后多探讨总结修改，就会找到很多有效的解决问题策略，但都必须简单易操作，自然适合。

学生们在学习兴趣的驱使下，逐步养成勤思考积极参与动手操作的良好习惯。

教师是教坛平台的灵魂，服务于我们的数学课堂教学，学生们终身受益。

让我们在教育教学中不断努力寻找、不断探索发现、揭示各种解决问题的教学策略，不断地拓展、总结和完善，以更好迎合现代教育教学发展的要求，为学生细心地打造一把能打开知识之门的“万能钥匙”。