便秘小品的开场白

践行核心素养，构建小学数学生本课堂
摘要：核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和
关键能力，教学的最终目的就是培养社会所需的人才。

本文探讨如何以核心素养
为导向构建小学数学生本课堂。

以期通过本文研究为相关人员提供借鉴参考，改
善小学数学教学现状，实现核心素养培育与数学教学的深度融合，顺利达成素质
教育目标。

关键词：核心素养；小学数学；生本课堂
引言
随着社会的发展，我们对人才的要求也在不断提升，传统的教学模式迫切需
要完善与更新。

生本课堂是依托生命的本能，为学生好学而设计的课堂，多角度
突出学生学习的合作性、探究性与自主性，打造以学生为主的课堂教学模式，不
仅适应当今社会的人才培养需求，同样能够提高小学数学课堂教学的效率和有效性，对小学数学教学的发展具有重要意义和作用。

1构建小学数学生本课堂的重要性
新课改的深入推进和实施倡导教育教学活动的开展应以学生为主体精心策划、设计。

而这一教育理念与核心素养指导下生本课堂的教育指导思想如出一辙。

加
上数学本身是一门逻辑思维性较强且具备较强抽象能力才能学好的学科，学生只
有积极、主动参与到数学学习活动中，通过自主思考、深入探究才能深刻理解以
及牢固掌握知识的本质。

与此同时，新课改的深入实施促使各种新思想、新教育
模式层出不穷。

传统以单纯灌输知识为主的教育模式已经很难满足新形势下高标
准的课堂教学需求以及学生多样化、不同的认知学习需要。

构建核心素养理念下
的生本教学课堂有助于教师教学侧重点的转变，即由以往的注重基础知识和技能
教学转变为关注学生思维、理解能力的培养，以及学生积极、正确学习态度的形
成和发展，这对提升学生的课堂学习兴趣、优化课堂教学质量以及促进学生的全面、健康发展是极为有益的。

教师基于核心素养来构建小学数学生本课堂，向学
生徐徐展开核心素养的魅力，可以让数学课堂变得更生动有趣，学生也更乐于投
入数学学习，为学生的成长提供飞翔的助力。

教师要先转变自己的教学态度，思
考如何将核心素养纳入小学数学教学体系中，了解二者融合的环境背景等，做好
教学前的准备。

教师在思想上衔接核心素养，逐步落实到行动中，借助丰富的教
学手段来引领学生，让学生在轻松、愉悦的环境下把握数学精髓，懂得数学并不
是难以被打败的，而是只要掌握了正确的方式方法，就可以顺利跨过数学的陷阱，积累科学的经验。

学生在教师的科学教导下，能深入数学课堂，调动自己的个人
能力，与教师的能力、其他学生的能力汇聚在一起，碰撞激烈的学习火花。

2核心素养下，小学数学生本课堂的构建
2.1有备而来，布置前置学习
在核心素养的背景下小学数学生本课堂的教学过程中，教师在布置前置性作
业时要充分遵循“先学后教、以学定教”的理念与方针，使学生通过前置性学习
提高对知识的熟悉度，提高学习的自信感，帮助学生真正地在课堂学习时体会到“有备而来”的感觉。

通过自主学习学生对学习的积极性和主动性也会更加高涨，在课堂上也会充满强烈的求知欲和表现欲。

教师要对教材进行深度开发，在充分
理解教材编写意图的前提下，结合学生的实际情况准确把握教学重点，科学合理
地设置前置性学习作业，在不偏离原本的教学内容与本质的基础上，引领学生对
知识进行“二次加工”，教师要注重前置性学习作业的开放性、启发性与创造性，使学生能够掌握学习方法，锻炼自身的数学思维能力，通过前置自主学习发掘更
多的问题，在课堂教学过程中才能够有针对性地进行学习。

2.2巩固对基础知识的理解深度
数学概念是最基础的知识，也是学生学习数学的前提和基础。

有学者认为，
数学学习过程本身就是建立各种数学概念的过程，由此可见，概念教学在小学数
学学习中有着重要的意义。

对于小学生来讲，面对多样抽象的数学概念在理解上
还存在一定的困难，很难做到对每一个数学概念都完全清晰地掌握。

在教学过程中，教师要组织学生讨论一些有代表性的数学概念，引导学生在“你一言我一语”
的交流过程中更加轻松地理解概念中的共性和特征，帮助学生快速进行形象建模、辨析和理解。

2.3注重数学多方面联系
在小学数学课堂教学过程中，教师要开展内容丰富、形式多样的实践活动，
提高学生参与数学实践活动的积极性和主动性，促使学生在参与中体会数学知识
的实际应用价值，强化学生的情感体验。

值得说明的是，数学实践活动的开展要
贴合学生身心发展的客观诉求，紧密联系小学数学课程教学内容，确保学生在参
与中体会到学习数学的乐趣，构建小学数学生本课堂。

以“扇形统计图”一课为例，教师可开展“寻找生活中的数据”社会实践活动，将班级内的学生划分为几
个合作小组，各小组确定社会实践的主题，如喜欢的电影明星、六年级戴眼镜的
男生人数等，学生要根据所调查的数据资料进行归纳整理，制作成扇形统计图。

通过这样的方式可加深学生对数学知识点的理解，在应用理解方面，可帮助学生
进一步提高其综合能力。

结束语
总之，践行核心素养，构建的小学数学生本课堂对提升课堂教学效果以及促
进学生的全面发展影响深远。

学生在生活化教学模式下，看到了生活中的数学，
知道了数学并不是无根浮萍，而是与生活有着紧密联系，是扎根于生活基础的，
转变了自己的学习意识，加深了对数学的理解，实现了对数学知识的灵活应用；
教师在对学生提问的时候，让学生找到了数学学习的方向，使学生在面对数学问
题的时候能从容不迫，积极寻求解决办法，增强学生的学习心理，构建学生的数
学思维；网络在数学课堂上的应用，使教师教学更加丰富，为学生提供了丰富的
资源和更具理解价值的教学方法，让学生的学习视野得到了拓展的机会，使学生
的学习素养迈上了新的台阶。

可以说，教师与学生在核心素养的影响下，都发生
了不小的变化，从内心想法到技能实践都有了新的突破，为数学课堂带来了多姿
多彩的改变。

教师应深刻认识到二者融合发展的重要意义，并将之作为重要的教
育指导思想对自身的教学活动进行规划、改进，为实现学生的未来成长和发展奠
定坚实、稳固的教学基础。

参考文献
[1]姚甜．核心素养背景下小学数学生本课堂的构建策略探究［J］．考试周刊，2021(A5):70－72．
[2]杨雪莲．探析基于核心素养下开展小学数学生本课堂的有效策略
［J］．小学生(中旬刊)，2021(5):72．
[3]樊剑．基于核心素养建构小学数学生本课堂的策略分析［J］．考试周刊，2020(94):65－66．。