小学五年级第八周教学随笔

小学五年级第八周教学随笔
一转眼已经第八周了,小朋友们都学到了什么呢?下面就跟随小编一起看看老师们的教学随笔吧.
小学五年级第八周教学随笔【第一篇】:数学课堂中的安全教育
加强学生的安全教育,增强他们的自我保护意识,是我们每一个个教师共同的责任,我们必须充分认识小学生安全教育的紧迫性和重要性,切实增强学校安全教育的实效,那么,安全教育就必须有机的融入我们的教育教学之中. 例如数学课堂上,在教学第五单元〝平面图形的面积〞这一部分几何知识时,我让学生准备剪刀.卡片.尺子等操作工具,这是教学中必须让学生准备的,如果学生没有准备好则会
影响数学知识的教学质量.我在制定这单元的教案时就充分考虑到学生在课堂上,特别对于自控能力较差的学生使用剪刀这类工具肯定会有一定的危险,所以在教
具准备中就提前与学生进行纪律上的约定,规定只能在相应环节规范的使用工具,活动完毕立即妥善放置,放学立即带回家不再带到学校.有了事先的计划和准备,
才能对可能发生的事故进行防范,也更能规范教师.学生的课堂行为.所以,我每次讲到这部分内容时,都未发生过安全事故.当然计划制定得再完美,也需要教师在
实际上课活动中进行落实,如果仅仅把计划停留在纸面上就成了纸上谈兵了.
小学五年级第八周教学随笔【第二篇】:听肖川教授讲座有感
学校组织我们观看了肖老师的讲座,虽然只是一部分,时间也短,但他独特的
语言魅力,含蕴丰厚.深刻独到的见解,给我留下了难以抹去的记忆.之后我又自己找了一些他的资料看了看,感触颇深.
一.对于幸福的诠释
如何才能让我们的人生拥有幸福感?肖博士认为幸福人生需要〝四个有〞:首先是心中有盼头.就是心中有所期待,有所憧憬,有所向往.真正好的老师能够不断去唤醒学生对于未来的憧憬与向往,把人生美妙的前景呈现在学生的面前,让他们有美好的期待和美好的渴望去成长,能够不断强化他们的自我评价,强化他们的自尊与自信.第二,手中有事做.有事可做,意味着社会需要你,有实现人生的价值的
机会.〝职业〞一词在西方的英语中有宗教的背景,是〝上帝的召唤〞的意思,所
以爱岗尊教是一种信仰的表现.第三是身边有亲友.人是社会的动物,有归属的需
要,人都需要得到别人的接纳.认可.因此我们要思考怎样使得学校成为温暖的家,我们怎样去支持别人,欣赏别人,使我们感受到生活更加美好.第四个有是家中有积蓄.经济上的富有是重要的,我们经常说富贵吉祥,首先是〝富〞然后才是〝贵〞.当我们在经济上富有的时候,就会显得大气,不会过分地斤斤计较,不会过分地在乎那些名和利.所以,我们要向贫穷宣战,建设一个富裕的社会.因为让所有的人都富裕起来,也是好社会的追求目标和重要特征. 日常生活中,因为工作的琐碎.因为任务的繁重.因为收入的低微等等原因让大部分身为教师的同行对自己的工作颇多怨言,幸福指数很低.肖教授从影响教师的专业成长的三个纬度出发,以决定幸福感的心态为重点,进行了深入浅出的阐述.一个个精彩生动的比喻,一个个充满哲理.闪烁智慧的故事把讲座一次次推向高潮.是呀,境由心生,环境是由你的态度生长出来的,你的思想就是你的世界,你的思想就是你的处境.世界其实就是我们自己,痛苦与快乐,成就与失败,宽容与紧迫,其实全在于我们怎么看.因为我们是通过自己的观点去看世界,所以态度决定一切.多么睿智的见解呀,它宛若一碗心灵的鸡汤,让迷茫的我重新认识自己,评价自己,它让我明白了该以怎样的态度去工作,去生活.接下来的日子,我要时刻提醒自己把握好心态,用积极的心态悦纳自我,用积极的心态对待身边的人.身边的事,努力做一名幸福的教师.
二.教师要真实教育引用肖川教授的一句话
〝教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个不完美的人追求完美的过程.〞既然教育是让不完美的人去追求完美,这就要求我们的教育要做到完美,教育的完美,需要教育回到真实中去,让课堂真实,使学生更富有真实情趣.如何才能做到教育真实呢?就要明明白白教书,追求课堂的实效性.语文教学要回归本真,要简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展.追求课堂的实效性,要做到实效,课堂就得有效.有效教学是师生遵循教学活动的客观规律,以最优的速度.效益和效率促进学生在知识与技能.过程与方法.情感态度与价值观〝三维目标〞上获得整合.协调.可持续的进步和发展,从而有效地实现预期的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动.有效课堂要做到的五点:教学目标有实效;教学交往有实效;教学知识处理有实效;课堂管理有实效;教学时间安排有实效.课堂要真正的落实这五点,课堂才真正做到有效. 让更多的人成为受过教育的
人,应该成为我们全社会努力追求的一个目标.〝知识改变命运,教育成就未来〞.命运的改变就不仅仅是那些作为弱势群体的人们个人的事情,改变的将是整个国
家的命运,民族的命运,改变的将是我们所有人的生活品质.我们更有理由相信,用良好教育成就的未来一定是光明的.温暖的.我们梦寐以求的阳光普照开满鲜花的未来.
小学五年级第八周教学随笔【第三篇】:教学随笔
光阴荏苒,日月如梭.紧张.繁重而又愉快的秋季学期临近尾声.回首已逝的一学期时光,有欣喜自豪也有遗憾困惑.欣喜的是在各级领导的关怀下,在老师的帮
助下,经过努力,取得了令人瞩目的成绩,得到了校领导的好评与认可;而遗憾的是,还存在着不少不尽人意之处,留给自己的是追寻和反思.
一.成绩与经验.
本学期,能认真学习《品德与社会新课程标准》,深入钻研教材,针对学生特点备好课,适时恰当运用电教媒体上好每一节课;精心设计灵活多样.注重双基的教
学环节和课堂作业,培养学生能力,巩固所学知识;认真耐心细致地辅导学困生,激发他们学习的兴趣,提高其积极性,让他们去寻找适合自己的学习方法,掌握学习
技巧,提高学习成绩.同时,也盯住优生,做好培优转差工作,努力让优生更优,差生变优,从而促进班级学生整体素质平衡发展.其佳绩得到了家长的好评与校领导的认可.此外,还能积极参与各级组织的教育教学研究活动,特别是学校开展的教学
研究活动与校本教研,与老师们一道共同研究教学方法,更新教育观念,改进课堂
教学,关注人文素养,积累点滴教学经验并撰写教学随笔.论文与案例等.撰写的《活化品德课堂提高教学效率》等文章获得市级一.二等奖;《我有一份责任》电教教案已获国家级二等奖;《谈小学生品德与社会课堂的有效性》已上交省级主管部门参评;《一句话点燃心中之希望》之教学随笔现已完稿,正准备投予《湖北教育》杂志社,期待着好的佳音.
二.遗憾与反思.
由于本人刚转入小学《品德与社会》学科的教学工作,自然是一个新手,对教材的重难点把握不够准确;学生的课堂作业量安排较少,题型也比较单调化;面批
学生作业次数太少,讲评作业不太扎实,并没有强调学生立即进行改正.此外,还有
一点就是课堂气氛不活跃,表现在学生发言不踊跃,不积极.学生不说老师就无法了解他们的学习情况.
三.改进与展望.
为了教育事业的发展,为了学生的未来,在今后的教育教学工作中,我将沿着教育改革的轨迹不断探索,勇于创新,努力工作.首先是认真搞好课堂上的组织教学活动,赋予《品德与社会》课堂新生命;其次是深入学生生活,走进小朋友,建立师生〝零〞距离之关系;最后是加强课堂教学评价,加强学生作业评价,用激励的语言调动学生学习的积极性.总之,为学生的一切而努力,为教育的发展而奋斗.
小学五年级第八周教学随笔【第四篇】:教学随笔
通过前几天省教研会听了辽宁省实验小学老师的一节阅读教学课,我感受颇深,教研后回到工作岗位上我思索了许多,我结合自己两年的高年级英语教学的经验,谈一下自己的一些观点:
一.培养学生的语言运用能力及写作能力.
到了高年级,对于学生的英语听说读写有了更高的要求.对于课文第一部分和第四部分Read and Think,我在要求学生把课文读熟的基础上,进一步让他们仿照对话或短文进行创编.如在学习过去时态时,我要求学生以Last weekend为题,写一篇介绍自己上周末的小短文,学生们在完成写作的过程中,他们的思维不只局限于本单元学的这几个短语,如:有的同学用到了played computer games/played sports/played the piano等.在他们写作的过程中把旧知识又作了一下回顾,并对所学知识做了进一步延伸.
二.教师应引导学生找到适合自己的学习方法
做任何事情,得当的方法是至关重要的.〝授之以鱼,不如授之以渔〞,形象地说明了学法的重要性.因此,要真正把词汇教〝活〞,就必须引导学生找到适合自己的有效的学习方法,尤其在学生繁重的学业压力下,有效的适合自己的学习方法显得尤为重要.因此,教师应在词汇学习策略方面给予学生指导,更多地教授学生学习词汇的一些方法.有意识地寓〝学法〞于〝教法〞之中,给学生提供某种学习模式,帮助学生选择和调整自己的学习策略,让他们在教师的指导下由〝模仿学习〞到〝独立学习〞,也就实现了由〝学会〞到〝会学〞的转变.这样,既提高了
学习单词的效率,又扩大了词汇量,并且学生能〝活学活用〞,进而真正提高英语水平.
三.合理渗透语法教学.
小学五年级快乐英语中出现了一般现在时.现在进行时.一般将来时.一般过去时几个时态.如果教师在教学中只是把这些语法知识一条一条地讲给学生听,既枯燥乏味,学生学起来也会觉得没意思,反而让学生对英语学习失去兴趣.英语是一门实践性很强的学科,所以我在教学时,采用以听说领先.小组讨论归纳的原则.等到学生在口头上基本掌握时,再以小组为单位讨论,最后由教师帮助学生进行语法结构的归纳讲解,让学生初步了解时态的基本结构.适当的语法讲解也为学生到中学学习奠定了基础.
小学五年级第八周教学随笔【第五篇】:教学随笔
语文是人类文化的重要组成部分,对学生影响深广.良好的阅读习惯是学好语文的前提条件,为学生的全面发展打下良好的基础.在语文教学中,教师大都把听.说.读作为训练的重点,习惯于动口不动手 ,比较重视让学生读书.思考.议论,让学生一遍又一遍地读书,积极地思考,热烈地讨论,却很少让学生在课上写.课堂上学生读.思.议,整节课显得热闹非凡.语文的知识点多,字.词.句.段.篇,样样都不能忽略,课堂上学生动笔的机会很少,主要是怕耽误时间.学生偶尔动动手,也只是写写笔记,打打符号,造成学生〝眼高手低〞.对于大多数学生而言,想一想说一说好象都会,写起来却感觉吃力.这样一来,造成成绩测试中阅读题普遍失分较多. 在语文课上,我们有很多机会可以让学生写.让学生准备一个可以〝随便写.随便画〞的本子.让学生随意性地〝乱写〞.记生字时,让他们把易错的字写写,多少不限;课文中有些不易讲解的词句,用笔画一画,教师讲十句不如学生画一画印象深刻.教师也可提出问题,让学生用最简短的句子写出来,老师巡视检查,了解学生,做到心中有数. 阅读教学中,课前预习要质疑,有些问题可以用问号表示,就直接标在书上,有些问题无法用问号标出的,可以写在本上;结束一篇课文的学习后,可以写出自己的收获,仍然有不理解的地方,可以写下来,通过各种方式解决.这种方法不仅能培养学生质疑,释疑的能力,更重要的是让学生学会学习知识的方法,〝有疑而问〞,养成随时留意问题的习惯. 在语文教学中,必须注意的是,阅读课
上的写,绝不能等同练笔.一方面它形式自由,学生完成时,只要自己认识,能描述出来,用符号替代,用词串联,写关键字,都可以.另一方面,它的内容不受限制,凡是能培养学生文字表达能力的,都可以写.但要避免写的内容过多,老师让学生写的内容必须经过仔细推敲,要以能培养学生的能力为目的,不能什么都写,要有目的,有计划. 语文课堂上学生动口又动手,可以有效地提高学生地阅读能力,写作能力,促进学生综合能力地提高.同时,还充分发挥学生学习的自主性,学习的主动性,既强化综合训练,又促进学生读.写.思的有机结合.
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