高职教育“产教融合”人才培养模式研究与探索

职业教育 Vocationaleducation
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教育前沿 Cutting Edge Education
高职教育“产教融合”人才培养模式研究与探索
文/李川 贾苗苗 宋丹丹
摘要：当前我国越来越重视高职教育，高职教育主要是为社会培养优秀的技术人才，随着我国经济的发展和产业结构的改革，只有将高职教育与产业发展相结合，才能为地域经济发展提供高技能人才，促进高职教育和经济的共同发展。

本篇论文主要讲的是高职教育“产教融合”人才培养模式的探索。

关键词：高职教育；产教融合；人才培养1 高职教育“产教融合”的重要意义
产业和高职教育二者存在相互促进关系。

产教融合根本是优化配置资源，提高学生技能水平促进产业发展。

产教融合促进职业院校和企业合作，有利于发展高职教育。

高职教育为企业提供技能人才。

其专业课程以及教学计划针对性较强，高职院校应根据生产实际制定人才培养计划，以产教结合为培养目标，实现校企协同发展。

产教融合符合高职人才培养的一般过程。

高职人才培养注重学生技能培养。

技能培养需要在工作场景中不断操作，在经验积累中提升。

产教融合能够促进学生各方面能力的发展。

产教融合能改善学习环境，学生在把知识充用于实践的过程中增强专业技能和创新能力，达到高职教育人才培养的目的。

2 高职教育“产教融合”人才培养模式的探索
当前高职院校为了顺应时代发展，应该以就业为导向，与企业开展合作，根据当地的产业需进行办学，保持与区域经济发展的一致性，要提高学生专业技术能力，向产业提供人才资源，让毕业生能更好的服务企业，促进企业生产效益的提高，保证校企合作办学持续稳步进行。

2.1 不断优化校内专业建设
高职院校的专业设置应该体现社会产业发展对专业人才的需求。

专业设置应该体现学校的办学特色，也应该反映社会各行业的人才需要。

为了充分发挥职业高职教育在促进区域经
济的作用与能量，优化校内专业结构，学校应当建立长期的校企合作机制，开设专门的专业指导委员会，将各专业的骨干教师吸纳进去，通过同行业专业的调研，根据地域经济发展的状况以及特色产业发展模式对职业岗位的需求来确定专业方向和进行专业设置，体现本校的专业特点及专业优势。

2.2 加强教学融合
高职院校应根据企业用工的需求量确定人才培养方案，充分利用高职教育职业育人的特点，在人才培养方案的确定应当充分考虑企业的用工需求，这是高职教育与高校教育人才培
养的最大不同，专业课程教学内容要与企业相关的岗位要求一致，与企业人员共同确定课程内容。

与企业共建实践教学体系，在特定的工作情景中根据学生技能发展规律，分层次、分阶段的建设职业院校校内实践教学体系。

根据企业的生产情况购买实训设备，建设仿真实训基地，这样学生就可以在某一个具体的生产过程中学习和训练操作技能，这种基于生产的实践过程的最大优势就是能实现学校与生产的对接，学生在学校学到的技能可以直接用于工作中，缩短学生就业后适应企业工作环境的时间，提高工作技能，促进企业的生产和效益的提高。

校内实践采用“教、学、做”一体化教学模式，将专业知识与技能训练相结合。

学生先在学校学习理论知识，参与校内实训，而后去企业实践，即企业顶岗实习，在企业的实际生产中，由技术人员进行专门指导，不仅能提高学生技能水平，而且在参与产品研发和技术改革过程中，还能提高学生的创新能力，为企业曾产增效。

2.3 不断提高教师职业素养
当前高职教育产教融合的人才培养模式对教师要求越来越高，高职院校的教师除了要具备较高的专业理论水平，还应具有很强的实践技能水平，这样才能在不断提高自己专业能力的同时促进高职教育人才培养目标的实现。

高职院校应该为本校教师提供更多的去企业或生产一线实践和学习的机会，并鼓励教师去行业企业寻找实践机会，组织学校教师与企业工
程技术专家、行业专家的交流和研讨，不断完善教师的专业知识结构，提高专业素质。

校外聘请企业兼职教师，开阔了学生的视野，增长他们的生产实践经验，将生产过程引人学校教学，为专业实践课程提供教学资源，提高教学效果。

2.4 加强实训基地建设
实训基地建设水平对学校实践教学水平的提高起决定作用。

未来高职教育中实践课程的比例会不断增大。

校内实训基地不仅能学生校内实训提供场所，还可以成为企业员工、其他
院校的老师等校外人员的培训基地，还可以承担各种行业内的技能大赛。

通过学企合作学徒制人才培养机制，把企业生产车间作为校外实训基地，学生在实际生产中通过实际操作不仅能提高专业操作技能，对学生职业意识的培养和职业素养的提高起到促进作用。

学校内外实训基地建设对学校和企业双方都有利。

企业可以通过校外实训基地选拔高技能人才进人企业促进其发展;而校内实训基地又可以培训企业员工。

这即能提高学校的就业率又能提高学校服务社会、服务行业企业的能力。

3 结语
总而言之，“产教融合”教学模式符合当前我国社会发展需要，在我国高职院校中专业技能人员的培养模式还为形成一定体系，还不够系统，不够完善。

该模式在高职教育中的应用，不仅丰富了学生专业知识，还提升了学生实践操作能力，让学生提前熟悉工作岗位，更容易融入社会，为社会、企业培养高素质优秀人才。

参考文献：
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[2] 秦俊华.新工科背景下高校产教融合人才培养的思考[J].教育周刊,2019（50).
[3] 孙保福.对职业教育产教融合人才培养模式的思考[J].新教育时代电子杂志，2019（15）.
作者简介：李川（1989—），女，河北石家庄人，讲师，硕士，研究方向：交通运输组织、交通运输管理；贾苗苗（1982—），女，河北石家庄市人，讲师，硕士，研究方向：旅游经济、旅游规划；宋丹丹（1989—），女，河北石家庄市人，讲师，硕士，研究方向：土木工程、建筑结构工程。

（作者单位：
石家庄理工职业学院）。