个性化的语文教学探讨

个性化的语文教学探讨
内容摘要：人的发展，其本质是人的个性的发展，新一轮课程改革的基本价值取向是为了每一个学生的发展。

初中语文教学作为新课程改革的一个前沿阵地，在全面提高学生的语文素养，奠定学生个性发展的坚实基础方面更具有得天独厚的优势和义
不容辞的责任。

关键词：初中语文个性化教学个性化教学实质
语文个性化教学的提出既是继承了优良的历史传统，也是落实新的课程改革理念、现代人才理念的一项具体措施。

下面就语文的个性化教学发表本人浅薄的一点看法。

一、个性化教学的实质
所谓的个性化教学是指以“个性化的教学内容”为中介，师生双方具有的个性化的教和学的共同活动。

具体的说，就是在实际教学工作中，落实"以人为本"的现念，遵从学生个性发展的宗旨，选择个性化的教学中介，通过教师具有个性化的教学组织和引导，注重因材施教和学生的自主学习，从而使学生的个性化的学与教师个性化的教融为一体。

换而言之，语文的个性化教学就是在语文的实际教学中，通过教师的努力，在师生对话、学生与文本（作者）的对话、生生对话等系列过程中，为学生搭建一个平
等的对话平台，让他们的个性有一个自主、健康的发展空间，从而就避免了以往的“考试得高分的乖学生、乖孩子缺少主见、缺少创新、缺少能力，结果社会不认可"的怪现象
二、个性化教学的基本形式
1.教学设计的个性化
教学设计的个性化是指教师处理教材，实施教学方式的方法新颖别致，不落俗套，并效果良好。

具体表现为：（1）教学角度设计的好，寻找讲解课文的最佳切入点。

（2）教学问题的巧妙设计，这能激活学生的思维，如《祝福》教学中，我问：祥林嫂是不是一个没有春天的人？这一提问激起了学生的讨论欲望，通过讨论他们深刻认识到祥林嫂生命的悲剧性以及其中所寄托的深邃的象征意义。

2.教学方法的个性化
教师要尝试不同的教学方法，使教学过程始终处于"新"的状态，激发学生的学习欲望，使教学效果达到最优化。

在《装在套子里的人》一文的授课中，教师根据学生的实际情况，拓展教学思路，采用不同的教学方法来加深对文中人物形象的了解。

针对具有表演兴趣和才能的学生，可以选择编演课本剧；针对崇拜明星，撞长收集明星资料的学生，则发挥其特长，把别里科夫的人
物资料制作成“明星档案”。

最终的结果是，在尊重学生个性的前提下，极大地激活了学生的思维。

3.教学设计情景化
根据学生的认知规律，在课堂教学中有机创设情、趣、境的良好氛围，并充分挖掘教材内容中"活"的因素，用情趣、意境来"包装"知识，为学生提供富有吸引力的特定环境，定能唤起学生强烈的主体意识，激发学生主动学习、主动探求知识、寻求规律的兴趣，帮助学生插上想象的翅膀，从而全面提高学生的语文素养。

4.努力做到实施手段的个性化
在实际的语文教学中，要充分张扬师生的个性，应在教学活动的组织中注意：（1）转换自己的角色，由“传
道、授业、解惑"者发展为学生的学提供帮助的服务者；（2）我们应根据实际教学工作的需要，对教材、教学内容作些个性化的组合与创新，如将李清照的三首词：《如梦令》、《点绿唇（湖罢秋千姐）》、《声声慢（寻寻觅觅）》临时组织在一起，作为学生研读、探讨李清照这一文化名人的专题教学；（3）提供良好、宽松的学习条件，适宜学生个性的自由、健康的发展。

三、个性化教学的实施
1.阅读的个性化
所谓的“个性化的阅读”主要是指文本的意义是学生在独立自主的阅读过程中自行发现，自行建构起来的，"既然每个学生的生活经验和个性气质都不一样，就应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应"，"在文学作品的阅读教学中，不要刻意追求标准答案"。

也就是说，在学生个性化的阅读时，我们教师应引导学生充分调动他们自己的生活体验来品味、理解文学作品，追求真正属于自己的理解和感悟；而不能预设好结论，牵着学生钻。

2.宽容学生的与众不同
"世界上没有两片完全相同的树叶"，正因为没有两片完全相同的树叶，世界才变得如此精彩。

像世界上的万物都存在差异性和多样性一样，学生群体由于先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景等的不同，每个学生都是与众不同的个体。

总之，没有个性就是平庸，我国传统教育最大弊端就是无视学生个性甚至限制学生个性的发展。

因此语文教学必须提倡个性化教学，只有个性化的教学才能培养出个性化的学生。

让我们一起为"初中语文的个性化教学”以及学生的个性发展而努力奋斗吧！。