l可能性教案

可能性

教学内容：四年级上册教科书第64~67页。

教学目标：

1.使学生通过摸球、摸牌等游戏活动，初步了解事件发生的确定性和不确定性，

感受简单随机现象；能列举出简单随机现象中所有可能发生的结果。

2.使学生在具体的情境中，通过实例感受随机现象发生结果的可能性是有大有

小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述，并能进行交流。

3.使学生在参与游戏、操作等活动的过程中，体会可能性的学习与应用价值，

初步形成随机意识和数据分析观念。

教学重点：认识简单事件发生的可能结果和可能性的大小。

教学难点：体验、了解随机现象及结果。

教学准备：

学生分组准备红、黄球各一个，红桃A~3、黑桃4这4张扑克牌。

教学过程：

一、导入新课。

老师这有一个硬币，这是正面，这是反面，如果老师向上抛，猜猜朝上的是哪个面？

生：正面。

师：哪一定吗？（不一定）

生：有可能是正面，也有可能是反面。

师：你说得真好！

师：这节课我们就一起学习“可能性”。请小朋友打开课本的64页。（板书课题：可能性）

这节课我们的学习就从摸球游戏开始吧！看看游戏中隐藏着的哪些数学知识？

二、探究。

1、教学例1和试一试。

如果我把1个黄球和1个红球放进盒子里，用手搅一搅，然后从中任意摸出一个，猜猜会摸到什么颜色的球？(让学生猜）

师：事实是不是像我们所说的这样呢？下面我们通过摸球游戏来验证我们的猜想，游戏前请看清楚游戏要求：

1、组长负责记录在学习卡的表格里，其他组员轮流摸球，

2、其他组员轮流每人摸一个，摸后放回，一共摸10次。

3、摸完球还可以在小组内说说你有什么体会？

明白了吗？（生：明白）师：好，游戏开始！

附学习卡：我们组袋子里放有1个黄球和1个红球，总共摸了10次，其中摸到

红色的有（）次，摸到黄色的有（）次。所以我们组得出的结论是：每次摸出的可能是（红球），也可能是（黄球）。

师点拨：通过刚才展示组的展示，我们知道了：在这样的盒子里摸球，

可能摸到红球也可能摸到黄球，听清楚了，是：可能！（板书：可能）师追问：摸球之前能确定能摸到哪个球吗？（不能）摸球前不能确定摸到哪个球。

2、教学“一定”、“不可能。”

如果口袋里放的是2个红球，在这个口袋任意摸出1个球，猜猜会摸到什么颜色的球？为什么？

（因为里面只有2个红球摸出来的不是这个红球，就是那个红球）

根据学生的回答板：一定

质问：你说你们组能摸出的黄色的球吗？（不可能，因为里面没有黄球）师点拨：大家听清楚了吗？：如果盒子里两个球都是红球，每次摸出的一定是红球，不可能摸到黄球，（板书：一定不可能）摸球前能确定摸到什么颜色的球。

（3）课件出示“例1”和“试一试”情景图。

师：请同学们注意观察这两幅图，你们能用“可能”“一定”“不可能”来描述这两幅图吗？（师点拨：像这种用“可能”来描述的事件，我们把它叫做“不确定事件”（板：不确定）像这种用“一定”或“不可能”来描述的事件，我们把它叫做“确定事件”）（板：确定）

师：所以在我们的生活中有些事情的发生与否是已经确定的，要么一定发生，要么就不可能发生；有些事情的发生与否是不确定的，要么可能

发生，要么就不可能发生；现在你能用“可能”、“一定”、“不可能”来描述生活中的现象吗？

师：说得真好！现在同学们能不能接受老师的挑战？（能）

（3）当堂测评（课件出示）

想一想：每次口袋里应怎样放球？

❶任意摸出1 个，不可能是绿球。

❷任意摸出1 个，可能是绿球。

❸任意摸出1 个，一定是绿球。

2、教学例2。

谈话:通过摸球游戏，我们知道了有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。接下来，我们来玩摸牌游戏。(出示例2中的4张扑克牌)如果把这4张牌打乱后反扣在桌上，从中任意摸出1张，可能摸出哪一张？可能出现的结果一共有多少种？摸之前能确定摸出哪一张吗？

生：有4种可能，有可能摸到红桃A，也有可能摸到红桃2.红桃3，红桃4；2、每张牌都有可能被摸到，摸之前不能确定；)

把“红桃4”换成“黑桃4”，提问:现在的4张牌中既有红桃又有黑桃；如果从这4张牌中任意摸出一张，摸出的扑克牌是红桃的可能性大，还是黑桃的可能性大？（生：摸出红桃的可能性大）

（1）师：情况是不是这样的呢？下面我们通过摸牌游戏来验证我们刚刚的猜想，并完成导学案第4题。

（2）师示范摸牌：像这样先把牌洗一洗，再从中任意摸出一张，把它的花色记录在表格里，会这样的游戏了吗？（生：会）游戏要求：组长负责记

录，副组长负责洗牌，其他组员轮流摸牌，明白了吗？（生：明白了）

师：好，游戏开始！

（3）学生进行摸牌游戏，教师巡视指导并分发任务小纸条。

（4

（5

摸牌游戏你发现了什么？（生：可能性的大小和数量的多少有关，师：

你意思是说：数量多可能性就大;数量少可能性就小；师：想象一下如果

黑桃和红桃的数量相同呢，生：可能性就相等）

师点拨：由此可见，我们发现可能性的大小与什么有关？（板：数量）数量多可能性就大;数量少可能性就小;数量相同可能性就相等。（板书：多→大，少→小，相同→相等）

（7）当堂测评（师：老师还有这样的4张扑克牌）

从下面的4 张扑克牌中任意摸出1 张，摸出的可能是哪张牌？摸到几的可能性大？

三、巩固练习

小组讨论并完成课后“你知道吗”和练习十“第1题”和“第3 题”。

师：同学们真聪明，接下来，让老师再来考考大家，请看题：（出事第1题）。师：真不错，我们在看大屏幕；（出示转盘）解释偶尔和经常的意思；

师：同学们真是太厉害了，请继续接招（出示数字卡片，单数5，双数4）

四、全课总结

提问：通过今天这节课的学习，你有哪些收获和体会？

附板书设计：