2.021年高考语文一轮复习一遍过：考点43小说的主旨意蕴（教师版）

『高考一轮·考点一遍过』『分项解析·逐一击破』
考点43小说的主旨意蕴
从作品中领悟到的意义。

文章所表现出来的意蕴，有社会的、政治的、道德的意义，有现实的、历史的意义，有民族心理的、人文精神的意义。

可以对作品进行不同角度的发掘。

常见设问形式有：1．结合文意，联系实际，谈谈你对……（词、句、段）内涵的理解。

2．本文带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法。

探究原则是：1．立足文本。

尽管是探究题，但是不可脱离文本泛泛而谈，要以文本为基础进行发掘。

2．讲究深度。

探究题要求考生有自己的见解，得出一个结论，考生要围绕题干中的问题给出自己独特的感悟。

3．有理有据。

首先给出观点，其次结合文本内容及自身实际支持观点，最后回扣观点。

小说易读但难懂，难懂主要表现在小说的主题上。

小说主题带有隐蔽性、多义性和不确定性，读懂小说主题是真正读懂小说的关键，高考常把小说主题放在探究层级中考查。

探究的途径是什么，探究意蕴如何在读上下功夫，如何多角度、深层次展开探究角度，这些都是完成探究主旨意蕴这一复习任务所要具体解决的问题。

分析主旨意蕴，多角度、深挖掘
自主检测，自我诊断
一、阅读下面的文字，完成文后题目。

____________
毕飞宇
勘探船进村的那个夏季，父亲从城里带回了那把手电。

父亲进城以前采了两筐枸杞子，用它们换回了那锃亮的东西。

枸杞是我们家乡最为疯狂的植物，每年盛夏河岸沟谷都要结满籽粒，红得炯炯有神。

他穿过一丛又一丛枸杞走进我们家天井，大声说“我买了把手电——”手电在黄昏时分发出清冽冰凉的光。

母亲问，里头是什么？父亲说，是亮。

第二天全村都晓得我们家有手电了。

村里人都说，我们家买了把手电，一家子眼睛都像通了电。

晚上我家天井里来了好多人。

夏夜清清爽爽，每一颗星都干干净净。

话题一直在手电的边缘。

夜很晚了，狗都安静了，他们就是不走。

母亲很不高兴，她的芭蕉扇在大腿上拍得劈啪起劲。

后来母亲站到了皂荚树下，手里拿了那把锃亮的东西，说，你们睁大眼睛看够了！母亲用了很大的努力打开开关，一道雪亮的光柱横在了院子中间，皂荚树上的栖鸟被惊飞起，羽翼带着长长的哨声彗星一样划过，使人的听觉充满夜的宇宙感。

母亲突然灭了手电，人们在黑暗里默不作声。

勘探船是在那个夏夜进村的。

勘探队长戴了一顶黄色头盔。

勘探队长说他们是来找石油的，而石油就在我们村的地底下，再不打上来油就要流到美国去了。

当天他们就在村北打了个洞，一声轰隆，村子像筛糠。

村里人立即把父亲叫过去，他们坚信，只有父亲能够阻止他们。

父亲走到村北，站立在勘探队长的面前，双手抱在前胸，说，不许打了！
勘探队长说，你是谁？
父亲说，再打你就麻烦了！他把这句话撂在村北，一个人回家玩手电去了。

天黑之后来到我家天井的是大肚子队长。

他称我的父亲为“亲爱的同志”，然后用科学论证石油和马
路汽车的关系，尤其强调了石油与电的关系。

他说石油就是电，有了石油，村子里到处是电灯，像枸杞树上的红枸杞子一样多。

电在哪里呢？——电在油里。

而油又在哪里？——油在地下。

队长说，这是科学！父亲后来沉默了。

母亲说，你听他瞎扯。

父亲严肃无比地说，你不懂。

母亲反驳说，你懂！父亲说，这是科学！
父亲对勘探队长说，你们随便打。

民间想象力的发达总与村落的未来有关。

父亲的手电暂时给忽略了。

人们一次又一次地憧憬着电气化时代。

父亲说，到那时水里也装上了电灯，人只要站在岸上就能看见王八泥鳅与水婆子。

父亲设想到那时，每一条河都是透明的，人看鱼就像玉帝老儿在天上看我们那样。

总之，科学似乎能使每一个人都变成神仙。

而勘探队的勘探进程完全是现实主义的。

他们不慌不忙地打眼贮药点火起爆。

河里的鱼全给震昏了，浮出水面，在水面上漂了一层。

勘探队长整日待在井口，面对地下蹿出来的黄泥汤忧心忡忡，有点担心找不出油来。

“亲爱的同志们”是不会接受没有结果的科学的。

那些队员早就疲沓了，日午时分睡倒在树阴下，黄色头盔罩在脸上，打着鼾。

这时，父亲和乡亲们认真地趴在井口，看着黑洞洞的井底。

有人提议说用手电照照。

父亲回家拿来了手电，照下去，一无所有。

有人问下面有科学吗？父亲默然不语，他把科学和希望全闭在了嘴里。

太阳金灿灿的，枸杞子红艳艳的。

即将收割的稻子和正成长的棉花被踩得遍地狼藉。

乡亲们站在自己的稼禾上心情无比矛盾。

勘探队长一次又一次告诉他们，这里将是三十八层高楼，四周墙面全是玻璃，在电灯光的照耀下无限辉煌。

尔后稼禾带给他们的心疼被满满的憧憬替代了，但高楼和灯光在他们贫瘠的想象中雾一样难以成形。

父亲一次又一次与勘探队长讨论出石油的可能性。

父亲每一次都得到肯定的回答。

父亲一次又一次把那些话传给乡亲们，乡亲们默然不语。

父亲大声说，不出二十年，我保证大家住上高楼，用上电灯。

大伙听了这样的话慢腾腾地散开去，他们的表情一片茫然。

不久，大哥偷走了父亲的手电到村东找蛐蛐，不小心把手电掉到河里，开着的手电竟然沉下河底去了。

有人发现了河底的亮光，有两三丈那么长。

许多人赶到了河边，河底的光呈墨绿色，麦芒一样四处开张。

人们站在岸边手拉手，肩贴肩。

人们以恐怖和绝望的心情看着河里的墨绿光慢慢地变暗，消亡。

山羊胡子老爹说，动了地气了，动了地气了，一个晚上他把这句话重复了一千遍。

勘探队在短暂的沉默之后又开始了爆炸。

河里没有再死鱼，因为河里已经没有鱼可以死了。

他们的动作失去了围观，只留下单调的爆炸和伤感的回音。

在暮色苍茫时候，勘探队长脱掉了他的长裤，露出双腿堆满伤疤，一个劲地说话，这个世上到处是疤，枯叶是风的疤，水泥路是地的疤，井是土的疤。

说着这些疯话，他悄然走上船。

浓雾使大早充满瞌睡相。

鸡打鸣，撂了两嗓子，就睡回头觉了。

浓雾里头父亲做着梦，他梦见了石油光滑油亮的背脊在地底下蠕动的模样。

太阳出来了，雾散了，太阳使村庄愈加鲜嫩可爱。

这时候有人说，勘探队！勘探队！人们走东窜西没有发现勘探队的人影子。

只有无尽的枸杞子被浓雾乳得干干净净、水灵灵。

大伙跟在父亲的身后来到河边，河边空着，满眼是细浪和飞鸟。

浓雾退尽后的河面有一片“之”字形水迹，如一只大疤，拉到河面的拐角。

这个疤一直烙在父亲的伤心处。

父亲的眼里起了大雾，弥漫了父亲的那个夏季。

作于1994年
(有删改) 1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A．第三段通过环境描写和细节描写，写村民们在时间很晚且母亲很明显的暗示下仍不愿意离开，表现了
村民们对“手电”的好奇心理。

B．对于勘探，父亲的态度从不准打井到后来支持打井，其转变的原因是父亲懂得了什么是科学，知道依
靠科学会给村子带来巨大的变化。

C．手电筒在河底发出的墨绿色光亮，让村民们感到了恐怖和绝望，甚至还有人把原因归结为动了地气，
表明了那个年代村民思想的落后。

D．结尾写太阳驱散了浓雾，枸杞子蓬勃生长，暗示勘探队在村庄的石油勘探无果而终；写父亲眼里却起
了大雾，表现出父亲对未来的迷茫。

答案　B
解析　“父亲懂得了什么是科学”错。

2．请结合文本，分析画线句“这个疤一直烙在父亲的伤心处”中“疤”的内涵。

答：________________________________________________________________________
答案　①生态之“疤”：勘探队给村庄生态造成了极大的破坏，令父亲痛心。

②失望之“疤”：勘探队开采的失败让父亲对“新生活”的期待落空，令父亲伤心。

③愧疚之“疤”：村民们信任父亲并在父亲的描绘下憧憬着“美好未来”，但最终落空，令父亲内疚。

3．关于小说的标题，有人认为“手电”好，有人认为“枸杞子”好，你认为哪个更好？请结合文本谈谈
你的观点和理由。

答：________________________________________________________________________
答案　(示例一)以“手电”为题好。

理由：①“手电”在文中象征着“新事物”与“科学”，反映出父亲及村民们对“新事物”改变生活现状的美好渴望。

②“手电”推动故事情节的发展，“手电”与“勘探队”
构成小说行文的两条线索：“买回‘手电’——村民好奇——‘手电’掉河底”，“勘探队到来——村民憧憬——勘探队无果而终”。

③“手电”让人物形象更加丰满：父亲对新生活的追求、村民们的落后思想及对新事物的好奇均可通过“手电”呈现。

(示例二)以“枸杞子”为题好。

理由：①“枸杞子”作为文章线索，贯穿全文：勘探队来前(枸杞子承载希望)——勘探队来后(枸杞子与庄稼一样被忽略)——勘探队离开(枸杞子依然生机盎然)。

②“枸杞子”作为当时村庄里常见的野生物种，在文中象征着简单、质朴的传统乡村生活。

③文章结尾充满生机的“枸杞子”与被勘探队弄得“伤痕累累”的村庄形成鲜明的对比，易引起读者对“传统”与“现代化”的思考。

二、阅读下面的文字，完成文后题目。

梁父吟(节选)
白先勇
翁朴园进到书房里，便径自走到茶几旁边一张紫檀木太师椅上坐了下来。

书房内的陈设十分古雅，一壁上挂着一幅中堂，是明人山水，文徵明画的寒林渔隐图。

两旁的对子却是郑板桥的真迹，写得十分苍劲雄浑：
锦江春色来天地
玉垒浮云变古今
另一壁也悬了一副对联，联语录的是《国父遗嘱》：
革命尚未成功
同志仍须努力
“你们老师——”朴公坐下后，沉思良久，才开言道。

“是的，朴公。

”朴公说了一句，没有接下去，雷委员便答腔道。

“‘狂狷’二字是你老师的好处，可是他一辈子吃亏，也就是这个上头。

孟养——他的性子是太刚了些。

”朴公点着头叹了一口气。

“恩师的为人，实在是叫人景仰的。

”雷委员说道。

“你们老师，和我相处，前后总有五十多年了——”朴公顿了一顿才又说道，“他的为人，我知道得
太清楚。

”
“是的，朴公，”雷委员答道，“恩师和朴公的厚谊我们都知道。

朴公讲给我们晚辈听听，日后替恩师作传，也好有个根据。

”
“唔——”朴公吟哦了一下，“说起来，那还是辛亥年间的事情呢，仲默和他夫人杨蕴秀，刚从日本
回来，他们在那边参加了同盟会，回来是带了使命的：在四川召集武备学堂的革命分子，去援助武汉那边大举起义。

我们几个人碰巧归成一组，自称是‘敢死队’，提出的口号是‘革命倒满·倒满革命’。

仲默的夫人杨蕴秀到底不愧是个有胆识的女子！”朴公说着不禁赞佩地点了几下头。

“仲公的夫人确实是位巾帼英雄。

”雷委员也附和着称赞道。

“你知道吗？那天运军火进武昌，就是由杨蕴秀扮新娘。

炸弹都藏在她的花轿里。

孟养和我呢，就打了红包头扮抬轿夫，仲默却是一身长袍马褂骑在马上做新郎官。

那天夜晚，也真好像天意有知一般，竟是满城月色，景象十分悲肃。

我们几个人都换上了短打，连杨蕴秀也改了男装。

大家几杯烧酒一下肚，高谈国家兴亡，都禁不住万分慷慨起来。

你老师最是激昂，我还记得，他喝得一脸血红，把马刀往桌上一拍，拉起我和仲默两个人，便效那刘关张桃园三结义，在院子里歃血为盟，对天起誓：‘不杀满奴，誓不生还。

’那时倒真是都抱了必死之心的，三个人连姓名生辰都留下了。

算起来，我是老大，仲默居二，你老师年纪最小。

是老幺。

他那时才不过二十岁——”
“哦？”雷委员惊讶地插话道，“我倒不曾知道，原来恩师和朴公、仲公，还有这么一段渊源呢！”
“你哪里能得知？”朴公捋了一下他胸前的银髯，笑道，“那段过往，确实是我们三个人的秘密。

那
晚我们才等到十时左右，城东工程营那边便突然间枪声震响起来了。

几个人正还犹疑，你老师便跳了起来，喊道：‘外面都动了兵器了，我们还在这里等死吗？’说着便抢了几枚炸弹，拖起马刀往外面冲去，我们也纷纷拥了出去。

混战了一夜，黎明的光景，大势已定，武昌城内，到处都飘满了我们革命军的白旗了。

于是我们一队人便走向蛇山楚望台去集合，经过黄鹤楼的时候，你老师突然兴致大发，一下子跑到上面去，脱下了一件血迹斑斑的白布褂子，用竹竿挑起，插到了楼檐上去。

然后，他站到黄鹤楼的栏杆上，挥着一柄马刀，朝了我们呼喊道：‘革命英雄——王孟养在此。

’他那时那股豪狂的劲道，我总还记得。

”朴公又微微地笑了一下，停下来喝了一口铁观音。

“要不是朴公今天提起，恩师那些事迹竟埋没了，”雷委员说道，“这些都该写入传里去的。

”
“可以写，”朴公点首赞许道，“那次起义，虽然事出仓猝，由几个血气方刚的小伙子闯成了革命，可是也就是那么一闯，却把个民国给闯了出来呢。

不过，平心而论，讲到才略机智，我要首推你们老师——”朴公竖起了一双寿眉，举起了大拇指说道。

“恩师的才智实在是令人钦服的，”雷委员说道，“只可惜还没能展尽就是了。

”
“他倒真是做过了一番事业的。

不过这不能怨天尤人，还是要怪他自己的性格。

孟养——”朴公深深地叹了一口气，说道，“他确实太刚烈了。

”
说完朴公和雷委员对坐着，各自又默默地沉思起来，隔了一刻工夫，雷委员才轻轻地喟叹了一声说道：
“不过——今天的公祭总算是风光了。

难为人到得那么齐全，连王钦公、李贤公、赵冕公竟也亲自来了。

”
“哦——”朴公若有所思地说道，“我也有多少年没有见着他们了。

他们几个送来的挽联，挂在灵堂里，我倒看到了。

虽然王钦之和你老师有过一段恩怨，可见他对你老师也还是十分推重的。

”
“是的，朴公。

”雷委员赶忙应道。

“还有一句话，是你老师临终时留下来的：日后回大陆，无论如何要把他的灵柩移回家乡去。

你去告诉他的那些后人，一定要保留一套孟养常穿的军礼服，他的那些勋章也要存起来，日后移灵，他的衣裳佩挂是要紧的。

”
“是的，朴公，我一定照办。

”
送走雷委员，朴公回到院子里的时候，冬日的暮风已经起来了，满院里那些紫竹都骚然地抖响起来。

西天的一抹落照，血红一般，冷凝在那里。

他又想起了半个世纪以前，辛亥年间，一些早已淡忘了的佚事来……(选自《台北人》，广西师范大学出版社)
4．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A．在冬日落晖中凭吊战友的朴公是一位老将军。

黄昏是一天之暮，冬季是一年之暮，年迈是人生之暮：“迟暮”意象的并用，渲染了浓浓的颓败之气。

B．以物托人，以景衬人。

书房中悬挂的文徵明的寒林渔隐图、郑板桥的对联，以及满院的紫竹，这些摆
设与布置烘托出朴公的铮铮傲骨、儒将风范。

C ．小说远离“现在”而走进“过去”，构设有明暗交替的两条情节线索，让代表“现在”与“过去”的生者与死者交替亮相，刻画其性格，塑造其形象。

D ．小说以作者的全知视角来写人物的对话，把第一人称的半知视角纳入第三人称的全知视角之中，让人物在特定的环境中活动，让性格在叙述中凸显。

答案　A
解析　“渲染了浓浓的颓败之气”错，应是为文章增添了悲凉气氛。

5．请结合文本，分析王孟养等人在参与辛亥革命时的形象特征。

答：________________________________________________________________________
答案　①义：抱定死心，有民族大义；效桃园结义，有兄弟情义。

②智：秘藏炸弹，乔装进城。

③勇：勇携武器，参与革命，跃上名楼，挥刀狂呼。

6．请结合文本，分析蕴含在文中的家国情怀。

答：________________________________________________________________________
答案　①故土情结。

王孟养的临终遗愿，体现出了故国之思、怀土恋乡之情。

②文化情怀。

书房古雅的布置既能反映出中国传统特色，又可见人物对传统文化的眷恋与固守。

③报国之志。

不惧牺牲踊跃参与革命，矢志不渝承继中山先生遗志，这是报效国家的表现。

④家国同构。

小说立足历史价值，来描述人物的丰功伟绩，把个人经历和民族、国家的历史紧紧联系在一起。

审、读、答，精准突破
常见提问方式：
第一类：整体分析
①请结合文本，蕴含在文中的家国情怀。

分 △析 △②这篇小说洋溢着英雄主义和浪漫主义，请结合文本。

简 △要 △分 △析 △③该小说蕴含着独特的价值，请结合全文的。

谈 △
谈 △你 △看 △法 △④小说蕴含了作者丰富的情感态度，请。

简 △要 △分 △析 △这一类提问，往往不是让考生直接概括主旨意蕴，而是给出主旨意蕴的某一方面、某一方向，要求作简要分析。

审题的关键是弄清楚要你分析的方向或内容。

第二类：局部切入
①画线句子是理解小说主旨的关键，请结合作品。

简 △
要 △分 △析 △
②小说画线句子意蕴丰富，请结合作品。

分 △
析 △③请结合文本，画线句中“疤”的内涵。

分 △析 △④小说标题有什么寓意？请结合文本。

分 △
析 △这一类提问，是从文本某一重要部位(如标题、结尾)或关键的词、句入手去分析主旨意蕴。

“分析”“意蕴”“内涵”“寓意”是题干中常出现的关键词语。

综上所述，全国卷对小说主旨意蕴的考查，不像其他省市高考卷中题干明确有“探究”字样，而是“分析”，但这一“分析”更多时候与“探究”相近，难度很大。

要求“分析”，基本上都要“结合文本”“结合全文”，这看似一句套话，实际上表明这种“分析”，一定要基于文本内部，且多联系全文。

要求“分析”，分析的角度或明确(如“家国情怀”)，或笼统(多是“意蕴”“内涵”等词语)。

分析主旨意蕴题涉及阅读的既有局部定点深读(如以词语、句子或结尾为探究点)，又有全文整体阅读。

因此，带题精读应是整体阅读与局部深读相结合。

此时的整体阅读不同于初读时粗线条的阅读，而是从不同角度进行探究式阅读，如从情节角度把握全文，或从人物角度把握全文等。

凡是题干涉及的文字，都要进行局部深读，如探究句子意蕴和尾段意蕴，都需要对所给句子及其上下文和尾段作深入式阅读，要实实在在地把握住叙描对象、内部层次关系、关键词语及与上下文的关联文字等。

无论是哪一种阅读，都不是蜻蜓点水式阅读，不是一知半解式阅读，而是情境式阅读、精细化阅读、关联式阅读，一种“读进去、读出来”的阅读。

1．多层面、多角度展开分析
分析总是要求多层面、多角度展开。

而分析主题意蕴的多层面、多角度则表现在：
(1)文本层面
分析主题意蕴必须立足于文本，在文本内寻找多角度：
①形象角度。

意蕴总是附着于小说的具体形象中的，小说中不同的人物形象、事物形象就是两个可以展开的小角度。

人物形象有主要人物、次要人物，主要人物的经历命运、不同性格侧面、性格变化原因、性格形成与环境的关系以及典型意义，是分析的具体抓手。

②情节角度。

主要有这么几个具体抓手：情节的高潮和结局，尤其是高潮部分；情节中的矛盾冲突；情节发展变化的原因。

③环境角度。

主要有两个抓手：一是从环境对人物性格的形成、命运的影响去破译主题意蕴；二是探寻时代背景、社会特点去发现主题意蕴。

其他如标题、语言、表现手法等，也是不可忽视的角度。

(2)文外层面
①从人与自然的角度分析小说的环境观。

②从人与历史的角度分析小说体现的民族心理与传统文化。

③从人与人的角度分析小说的人生启示。

④从人与时代的角度分析小说对现实问题的思考与认识。

⑤透过现象看本质，注意文本的深层意义，如象征义、双关义等。

2．掌握主要题型的分析要点
A．整体分析题型
要从以下三个角度展开分析：
(1)作品角度
①从情节的发展变化中，剖析社会因素，从而思考深层意蕴；
②从人物性格命运中，思考人性百态，挖掘小说深层意蕴；
③从环境角度，联系时代背景，挖掘小说蕴含的历史意义。

(2)作家角度
抓住文本中表达思想倾向的关键语句，从字里行间品味作者流露出的对人、对事的态度，深挖意蕴。

(3)读者角度
联系社会现实，看小说具有怎样的现实意义，来挖掘深层意蕴。

B．局部分析题型
(1)分析重要句子(词语)意蕴题
第一：抓住特征
高考题中所给的句子总是不同的，不同的句子有不同的分析方法。

因此，分析句子意蕴的前提是要把握住所给句子的具体特征，然后才有理解句子含意的抓手。

①无论什么句子，都要抓住句子的描写对象(或主语)；抓住了对象，就抓住了探究的方向。

②抓住句子的具体特征，找准探究突破口。

a．抓住句子的关键词语突破。

b．分析句子的结构层次。

针对结构复杂而含意较难理解的句子，可以分析其结构。

如果是单句，先找准主、谓、宾；如果是复句，先找准第一层次，把握句子的基本意思，再找出第二甚至第三层次，逐层理解。

第二：适当归类
将要分析的句子归到适当的类型中。

①情感复杂、矛盾、变化的句子，应多揣摩人物的情感，注意小说中的情感往往通过动作、神态、语言、心理、环境等体现出来，多与主旨相联系。

②含意蕴藉、意味深长的修辞句、象征句。

既要联系表层意思(字面意思)，又要联系深层含意(语境临时义)，这些句子不仅有比喻义、象征义，还有抽象方面的含义，如精神层面、文化层面，应尽可能深入下去。

③位置特殊的结构句子。

这类题所选句子多是能体现行文脉络的总起句、过渡句、总结句，且多选文章尾部。

需要梳理行文脉络，依据句子所在位置加以回答。

④含蓄、隽永的写景句。

要多由景入情，个别景物甚至线索，或有象征作用，对此也应关注到。

当然，上述四类句子在实战中有时分得不是如此清晰，应灵活归类。

第三：注重联系
①看看该句与主旨之间的联系。

所给句子都是与全文主旨相联系的，所以，在弄清句子的具体含意后，还要看看它与全文主旨有怎样的关系，或者说，它体现了怎样的主旨。

联系主旨分析句子，一定能分析出句外意蕴、更深层的意蕴。

在联系主旨这一点上还可以再深入开掘。

看该句是否体现了“民族心理和人文精神”。

②看看该句与作者所要表达的思想感情之间的联系。

对于所给句子的深层意蕴，要特别善于抓住它背后所寄托的作者的思想感情，要善抓“作者”要素。

散文自不必说，就连小说也应如此。

③看看该句与时代背景的联系。

要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响等方面进行分析，这就意味着可能要求考生结合作者和相关背景等资料对作品、作品中特别重要的句子进行合理的解读、分析。

当然，要反对机械、生硬的联系。

(2)分析标题意蕴题
标题是文章的灵魂，好的标题往往包含着丰富的信息，会起到摄人心魄的作用。

要分析标题意蕴，首先要了解一些常见的拟题方式。

有的以人物为题，有的以事件为题，有的以物象为题，有的以地点、时间为题，有的以问题为题，有的以主旨为题，等等。

其次，要从以下几个层面进行解读：
①联系表层含义：文中具体的意思。

标题是否交代时间、地点、环境等。

②体会深层含义：在理解标题本义的基础上，首先要注意它在文中是否有指代义、比喻义、象征义或双关义等。

③联系全文主旨，看它在揭示主旨、表明情感态度方面的意义。

最后，要注意它同标题作用、妙处的区别，不要答成标题作用题。

(3)分析思想意蕴与情感意蕴题
所谓思想意蕴，是指文本表现出来的思想意义或价值，重在指文本给读者的思考和认识；所谓情感意蕴，是指文本的情感意义或取向，说白了，就是作者的情感态度、喜怒褒贬等。

无论哪种意蕴，都必须从文本的内容、材料入手，因为它总是附着于文本的内容、材料之中的。

①围绕主要形象(主人公、物象)
小说都是围绕一个主要形象展开，这个主要形象在情节中的不同时段有不同的意蕴，或者其形象的不同特征富有不同意蕴。

答题时应抓住这个主要形象的不同时段、不同特征的表现这个切入点，挖掘其不同意蕴。

②分辨相关事物
分析意蕴除了要抓主要对象外，还要分辨与主要对象相关联的其他事物。

文本中，与主要对象相关的。