《荷花》美文教学心得

《荷花》美文教学心得
《荷花》美文教育心得
《荷花》一课现已完毕了，反思这堂课，有欢喜，有惋惜，欢喜是学生带给我的，而惋惜却是我留下的。

《荷花》是一篇经典美文，为了不损坏它的全体神韵和美感，我规划的榜首课时重点是学习生字词，初读课文，第二课时重点是了解、堆集和运用。

第二课时，我的寻求的方针是让学生在情境中品读言语，赏识言语。

不只要让学生领略到荷花的美，更要让学生领略到言语的美。

很惭愧地说，学生在讲堂上的表现比我超卓。

他们对词句的品读和感悟有必定的深度，并且有自己共同的感触，尤其是对“挨挨挤挤”、“冒”、“露”等词的探求，让讲堂完成的真实的“对话”，给讲堂带来了活力。

接下来的一个环节，我的目的是想不露神色地把他们带入情境，让他们在无意识中把自己当作一朵荷花或一片荷叶，让他们相互调查，相互赏识，然后用言语描绘身边“荷花”的'“千姿百态”。

教材上没有详细描绘荷花的种种姿势，这样做是对教材的一种扩大，也是对言语在了解、感悟基础上的一种创造性运用。

可是，在进入这个环节的时分，我的引导有些匆促，我那么急迫地让他们“冒”出来，可他们便是一会儿“冒”不出来。

等他们“冒”出来时，留给他们调查、赏识和用言语表达的时刻现已不多了。

让学生在读中有所感悟。

在学生充沛吟诵，全体感知的基础上，教师引进：“是荷花的幽香把作者吸引到荷花池边，作者又是怎样写荷花的呢？”请同学们以自己喜爱的方法，读读第2段课文。

边读边想，你觉得这段话中哪个语句或词语写得特别美，说说你的领会。

”随后安排报告沟通。

这样充沛让学生自读课文，悉心品读了美的言语。

在学生沟通报告的过程中，适时地引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做出多元解读。

表现了“读中感悟，读中培育语感，
读中遭到思维、情感的熏陶”之目的。

最终，让我们再一次有滋有味、聚精会神地来看看美丽的、动听的荷花。

看后鼓舞学生自在起立讲话。

说说“此刻此刻，此刻此景，幻想一下这些白荷花冒出来想干什么呢？”针对这一赋有灵性、创造性的诱导，学生用心倾吐，真情流露，既是心灵的独白，又是特性的张扬，使作者、学者、教者融为一体。