语文(广东卷)(全解全析)

2023年中考语文第三次模拟考试（广东卷）
语文·全解全析
一、积累运用（30分）
1.(共10分。

答对一句得1分，满分不超过10分)
【答案】（1）玉盘珍羞直万钱（2）皓月千里静影沉璧（3）山河千古在城郭一时非饿死真吾志梦中行采薇（4）则素湍绿潭回清倒影（5）晓雾将歇沉鳞竞跃（6）八年风味徒思浙【解析】本题考查名句名篇默写。

默写题作答时，一是要认真审题，找出符合题意的诗文句子，二是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字，三是书写要规范，做到用正楷字书写。

本题中的“羞、直、璧、郭、采薇、湍、鳞、竞、徒”等字词容易写错。

2.(4分)
【答案】（1）戏谑（2）筵席（3）味同嚼蜡（4）振聋发聩
【解析】考查根据拼音书写汉字的能力。

解答此类问题，要在平时的学习中打好字音和字形基础，答题时仔细看拼音，并联系词义书写汉字。

（1）xì xuè写作“戏谑”，指用有趣的引人发笑的话开玩笑。

注意“谑”笔画复杂，易误写；
（2）yán xí写作“筵席”，意思是指酒宴时的座位和陈设。

注意“筵”不要误写成“宴”；
（3）wèi tóng jiáo là写作“味同嚼蜡”，味道像嚼蜡一样。

形容说话或文章枯燥乏味。

注意“嚼”笔画复杂，易误写；
（4）zhèn lóng fā kuì振聋发聩，比喻唤醒糊涂麻木之人。

注意“聩”与“溃”的区别。

3.（3分）
【答案】C
【解析】本题考查成语的理解与运用。

A.有误，鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人中显得很突出，此处褒义贬用；B.有误，因地制宜：根据不同地区的情况规定适宜的办法，这里用错对象，只能形容环境；
C.正确，殚精竭虑：形容用尽精力、费尽心思。

符合语境；
D.有误，D项，入木三分：形容书法笔力刚劲有力，也比喻对文章或事物见解深刻、透彻，不用于雕刻。

故选C。

4.（3分）
【答案】C
【解析】C项缺宾语的中心语，应改为“有效地增强了中学生的自我保护意识”。

5.（10分）
（1）（2分）
【答案】示例一：我选图一。

这幅图由汉字“戏”和脸谱组成，突出了中国戏曲元素。

示例二：我选图二。

这幅图由“哭”“笑”人脸上下交错构成，体现了戏曲演绎百态人生的特点。

【解析】本题考查图文转化能力。

示例一：我选择图一，这幅图由汉字“戏”和脸谱构成，直观形象，突出了中国戏曲元素。

示例二：我选择图二，这幅图由“哭”“笑”人脸上下交错构成，新颖独特，意指戏曲演绎悲喜人生。

（2）（3分）
【答案】示例一：白骨精和白色脸谱。

因为白骨精一变美女假意斋僧，被悟空识破后留下假尸首逃走，二变老妇人假意寻女，被识破后故技重施逃走，三变老公公再次迷惑唐僧。

白骨精诡计多端，凶残狠毒，变化无定，适合白色脸谱。

示例二：贺龙和红色脸谱。

酒宴上客人想试探他是否真的勇敢往桌下开枪，贺龙面不改色；他还用一把菜刀在湖南建立了一个苏区；他总希望别人提出批评，留心听取意见。

贺龙勇敢无畏，有勇有谋，忠于共产党，适合红色脸谱。

示例三：李逵和黑色脸谱。

宋江醉酒，李逵为了要活鱼做醒酒汤去找张顺，性急之下放走了活鱼，与张顺厮打，解开误会后才被救；李逵打死殷天赐，连累柴进被下入死牢。

他急躁莽撞，做事不顾后果，适合黑色脸谱。

【解析】本题考查名著内容。

示例一：白骨精和白色脸谱。

她本是白虎岭上的一具化为白骨的女尸，偶然采天地灵气，受日月精华，变幻成了人形，习得化尸大法。

后来白骨精发现了唐僧，想吃他的肉长生不老。

白骨精阴险狡猾，用离间计离间唐僧师徒。

白骨精诡计多端，凶残狠毒，变化无定，适合白色脸谱。

示例二：贺龙和红色脸谱。

贺老总七岁时，有个恶霸想看看他的胆量，在吃饭的时候突然在桌底下放了一枪，把周边的人吓得屁股尿流，可贺龙连眼睛都没眨一下；贺老总年轻时加入哥老会，他又痴迷武术，喜好打抱不平；1917年，贺老总曾用两把菜刀闹革命，后任援鄂军第一路总司令所属之游击司令。

贺龙勇敢无畏，有勇有谋，忠于共产党，适合红色脸谱。

示例三：李逵和黑色脸谱。

李逵江州劫法场，营救宋江；李逵打死殷天赐，连累柴进被下入死牢；陈太尉带着诏书到水泊梁山招安，李逵从梁上跳下来，扯碎诏书。

他急躁莽撞，有勇无谋，适合黑色脸谱
（3）（2分）
【答案】①大多数学生对传统戏曲有一定的了解。

②经常看且能表演的学生很少。

【解析】这个图表一共四栏，分别是剧种、了解、经常看、能表演三项。

通过其中的数据，我们得出：大多数学生对传统戏曲有一定的了解。

经常看且能表演的学生很少。

（4）（3分）
【答案】不同意。

中国的戏曲不会一步步走向消亡，因为中国戏曲在世界的戏剧舞台上独树一帜，有着辉
煌灿烂的历史，在世界的戏剧史上占有重要地位。

从它诞生之日起，就深深地扎根在广大群众之中。

戏曲是我们中华民族的国粹。

总有一些人会去传承老祖宗的东西，相信民族的好东西不会灭亡，越来越昌盛！【解析】因为传统戏曲是我们本民族的艺术瑰宝，我们当然不希望他消亡，所以我们的观点是：不同意，并围绕它的艺术价值、群众喜爱程度等几个方面来说理由即可。

二、阅读（40分）
（一）（14分）
6.（3分）
【答案】B
【解析】考查一词多义。

A.消失＼断，阻断；B.表判断，与“否”相对＼表判断，与“否”相对；C.白色＼洒杯；D.古代的计时单位＼还；故选B。

7.（2分）
【答案】声音被寒气所震慑，艰涩得出不来。

【解析】本题考查文言翻译。

要求：完整，流畅，准确。

注意：为，被。

慑，震慑。

不得出，说不出话来。

8.（3分）
【答案】B
【解析】考查内容理解。

B．“从局部到整体的顺序”有误。

“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”是整体，“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”是局部。

应为：从整体到局部。

故选B。

9.（3分）
【答案】两文都运用了白描手法。

甲文用“痕”“点”“芥”“粒”等量词，把人的渺小与天地的广阔进行对比，充满了画面感。

乙文借月光突出龙山雪的洁白美好。

【解析】考查比较阅读。

《湖心亭看雪》描写雪景的句子：雾凇沆砀，天与云、与山、与水、上下一白。

湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

“雾凇……上下一白”一句写出了造化的神奇，天地间举目皆白，“一”用得尤其巧妙，一下子把夜晚里天空、云雾、湖水之间浑然莫辨的壮阔、朦胧而又凝静之美景全景式的展现了出来。

“湖上影子……两三粒而已。

”一句更是抓住了夜色中雪景的特点：雪夜之中到处是白茫茫一片，除了雪所见到的湖上的影子只有像一抹印痕的湖堤，湖中的亭子也被映衬的只有墨点一般大了，而作者所乘的小舟以及舟中人更是小得如草芥和米粒一样。

就这样短短两句不但让我们眼前有了一个空旷浩渺、凝静清绝犹如童话一般的冰雪世界。

还让人深深地感触到作者所蕴含的人
生哲理和内心无处言说而只好寄情山水的无限情愫。

这字里行间留给读者思索的巨大空间如同简练文字所呈现的“天与云、与山、与水、上下一白”的空旷世界，读者可以任意想象和猜度。

这就是白描，它不加修饰、不须陪村和烘托，看似俭省朴素实则造成了一片“艺术空白”让读者再去进行二度创造、深层联想，从而品味出画外之音，言外之意。

乙文中描写雪景的句子是：明月薄之，月不能光，雪皆呆白。

同样运用白描手法，没有过多的修饰与陪衬，用语简洁，借月光突出了龙山雪的洁白美好，给读者留下了思索的空间与想象的余地。

10.（3分）
【答案】痴行：独往湖心亭看雪，表现出他的特立独行。

痴景：欣赏大雪无痕的世界，映射出对高洁人格的追求。

痴情：对故国仍有怀念之情，透露出无限的怅惆和淡淡的哀愁。

【解析】考查内容理解。

根据甲文中的“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”可知，大雪三日之后，作者独自一人前往湖心亭看雪，表现了作者不同流俗，特立独行。

这是作者的痴行。

根据“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”可知，作者欣赏大雪后的清冷世界，以雪的洁白映射出自己对于高洁人格的追求。

这是作者的痴景。

其时已是清朝，作者还是用明代纪年“崇祯五年十二月”，特意点明在湖心亭遇到的两人金陵人的身份，金陵是明朝旧都，这些都表现了作者对故国的怀念，以及内心淡淡的惆怅与哀愁。

这是作者的痴情。

【参考译文】
【甲】崇祯五年十二月，我住在西湖边。

接连下了三天大雪，湖附近游人、飞鸟的声音全都消失了。

这一天晚上八点左右，我撑着一只小舟，裹着裘皮衣服，围着火炉，独自前往湖心亭看雪。

湖面上冰花周围弥漫着白汽，天与云与山与水，从上到下都是白茫茫一片。

湖上的影子，只有西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹、一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟、舟中的两三个人影罢了。

到了湖心亭上，看见有两人铺着毡子相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。

他们看见我，非常高兴地说：“在湖中哪能还有这样的人呢！”于是拉着我一同饮酒。

我尽力喝了三大杯酒，然后和他们道别。

问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。

等到了下船的时候，船夫喃喃地说：“不要说相公您痴，还有像相公您一样痴的人啊！”
【乙】天启六年的十二月，大雪有三尺多深。

晚上的时候风雪停止了，我登上龙山，坐在城隍庙的山门上。

李岕、高眉、王生、马小卿、潘小妃等人陪着。

众山都被雪覆盖住了，月亮的光辉也显得稀薄了，月亮显不出光亮，雪都白花花的。

坐久了觉得有点清冷，仆役送酒来了，我勉强举起酒杯（喝酒）御寒，酒气上升，积雪将酒气吞噬，竟然喝不醉。

马小卿唱曲子，李岕生吹洞箫和着马小卿的曲子，声音被寒气
所震慑，艰涩得出不来。

三更的时候我们（准备）回去睡觉。

马小卿、潘小妃互相抱着从百步街旋转滚落，一直到山脚下，满身是雪地站着。

我坐着一辆小羊头车，拖着满身的冰凌回来了。

（二）（12分）
11.（3分）
【答案】D
【解析】本题考查材料的理解分析。

D.根据【材料三】第②段“‘读’主要是指传承与创新中华优秀传统文化，内容上包括传承家风家训、了解乡风民俗、学习节气农谚等，载体上包括楹联戏曲、祠堂宗谱、学堂伦理、诗文农书、传统表演艺术、手工艺绝活等”，第④段“对中学生，重在理清耕读文化传统脉络，培养劳动与教育、体验与感悟能力，让耕读教育‘有温度’”可知，新时代耕读教育要注重可持续性，针对不同年龄段青少年开展适应其身心特点的耕读活动。

因此选项“‘读’侧重青少年掌握农业技能，增强劳动体验、感悟传统文化”不全面。

故选D。

12.（3分）
【答案】比喻论证、道理论证，把天地比作父母，并引用《易经》中的名言，充分有力地论证了天地在中国古人的心目中承载着“道”和“德”，充溢着精神与文化的世界的观点，使论证更通俗易懂。

【解析】本题考查论证方法及作用。

“在古人看来，天地就像生养我们的父母一样，不仅给予我们无私的爱，也是我们做人的楷模和老师。

《易经》有言：‘天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物’”中引用《易经》“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”，这是运用道理论证的方法，“天地就像生养我们的父母一样”中把天地比作父母，这是运用比喻论证的方法，充分有力地论证了“天地在中国古人的心目中不是单纯的物质世界，而是承载着‘道’和‘德’，充溢着精神与文化的世界”的观点，从而引申出连接自强不息的精神要向天学习，厚德载物的品行要向地学习的桥梁就是耕读。

使论证更通俗易懂。

13.（3分）
【答案】耕读教育能够加强与土地的联系，拥有鲜活的乡土回忆、厚重的生命底色；亲近自然和土地，能加深孩子对生命、亲情的感知与理解；耕读教育不仅可以让人们获得满足生计的物质，而且可以健体修德、开慧学艺；耕读教育能继承和弘扬优秀传统文化，学习古人从天地间汲取精神给养。

【解析】本题考查文章内容的概括。

根据【材料一】“如今，她的孩子被城市文明和现代科技冲淡了鲜活的乡土回忆、厚重的生命底色，而笼上层层薄如蝉翼的虚无”可概括出：耕读教育能够加强与土地的联系，拥有鲜活的乡土回忆、厚重的生命底色。

根据【材料一】“‘之前有一个单元的作文是观察一种植物的生长，她要观察豆芽，自己弄的没发芽，然后拿搜视频看的整个发芽生长过程。

’更让凌雪忧虑的是，远离自
然、土地，孩子对亲情的感知也变得很浅”可概括出：耕读教育能够亲近自然和土地，能加深孩子对生命、亲情的感知与理解。

根据【材料二】“处在天地间的农耕劳作，晴耕雨读、耕读结合的生活，不仅可以让人们获得满足生计的物质，而且可以健体修德、开慧学艺”可概括出：耕读教育不仅可以让人们获得满足生计的物质，而且可以健体修德、开慧学艺。

根据【材料二】“天地在中国古人的心目中不是单纯的物质世界，而是承载着‘道’和‘德’，充溢着精神与文化的世界。

在古人看来，天地就像生养我们的父母一样，不仅给予我们无私的爱，也是我们做人的楷模和老师。

《易经》有言：‘天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。

’这就告诉我们，自强不息的精神要向天学习，厚德载物的品行要向地学习”可概括为：耕读教育能继承和弘扬优秀传统文化，学习古人从天地间汲取精神给养。

14.（3分）
【答案】明确耕读教育的时代内涵，有继承，有创新；充分发挥家庭、学校、社会协同育人作用，营造良好的学习环境；构建耕读教育评价体系，注重可持续性、针对性。

【解析】本题考查拓展运用。

结合文章“耕读教育”的内涵提出合理的建议。

根据【材料二】“‘耕读传家’这四个字蕴含着中国人特有的世界观和中国古人关于做人的智慧”，【材料三】第②段“新时代耕读教育要着力培养勤俭节约、兢兢业业的优良传统，服务奉献，敢于担当的家国情怀，道法自然、天人合一的生态观念，艰苦奋斗、不惧困难的革命精神，开拓创新、砥砺奋进的时代追求”可得出：要开展耕读教育需明确耕读教育的时代内涵，有继承，有创新。

根据【材料三】第③段“传统耕读教育以家庭为基本单元，现代教育仍要发挥家庭作为‘人生第一所学校’的独特作用，在家庭中形成崇文重教、尊重劳动的良好家风。

同时，依托农业文化遗产地、农民丰收节、农耕文化展览馆等，鼓励各层级学校开展文化传承式生产劳动教育，深化大中小学生对农耕文化、乡风民俗、传统美德的理解与认同。

通过校园、田野和社会三大场域，将课堂延伸至大自然，扩容耕读文化知识、充实生产劳动体验”可得出：要开展耕读教育需充分发挥家庭、学校、社会协同育人作用，营造良好的学习环境根据【材料三】第④段“新时代耕读教育要注重可持续性，针对不同年龄段青少年开展适应其身心特点的耕读活动”，“做好各学段耕读教育之间的过渡衔接，才能让学生对耕读文化有完整、系统的把握，充分发挥耕读教育的育人效能”可得出：开展耕读教育应构建耕读教育评价体系，注重可持续性、针对性，做好各学段耕读教育之间的过渡衔接。

（三）（14分）
15.（2分）
【答案】（1）困惑、懊恼（2）校园内，我送父亲返乡，回望身影
【解析】本题考查文章内容的概括。

注意要仿照所给的示例，语言简洁，注意字数。

第（1）空：结合文章
第⑧段“我坐在车里，整张脸贴在车窗的玻璃上，目光透过车窗看母亲离我远去，越来越远。

她的身影越来越小，我有些困惑，有些懊恼，母亲怎么突然变得这样矮小了呢？直到视线里再也看不见她”可知，当母亲站在路边送我时，“我有些困惑，有些懊恼”，据此可以概括为：困惑、懊恼；第（2）空：结合文章第⑬段“他一动也不动，我突然有些逃离般地加快脚步往学校里跑，不敢再回头。

生怕稍慢一些，自己就要被这离别的悲伤吞噬掉。

似乎走了好久好久，我忍不住再次回望他，只见父亲还在那里，只是，他已经变成一个很小很小的人了，我已看不清楚他的模样”可概括为：校园内，我送父亲返乡，回望身影。

16.（6分）
【答案】（1）动词“跑”连续用了两次，通过动作描写，强调了母亲进院子拿花生出来给我们的速度之快，更能表现母亲面对我离家上学的关爱与不舍。

（2）运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了天色渐晚星空之美，反衬父亲连夜回家的不易和我与父亲离别的不舍。

通过天色渐晚的环境描写，呼应标题——时间不等人，突出傍晚来临，父亲还要坐火车回家的辛苦，渲染了我送父亲到校门口的沉默气氛，表现出我的恋恋不舍。

【解析】本题考查词句的赏析。

（1）本题要求从词语的角度，体会表达效果，结合第④段句子“我和父亲还在恍神中，她不知何时已经跑进了院子，又跑了回来，手里拎着一大袋子煮熟的花生”可知，“跑”用了两次，一次是跑进院子为我拿遗忘的花生，一次是跑出来把花生送给我，“跑”字运用动作描写，表现出母亲的速度快，结合上文“第一次有这样具体的感知，是十四年前，我出发去济南念大学的那一天”可知，我要远离家乡去求学，母亲担心牵挂我，跑着拿花生，细节描写体现出母亲对我的不舍和关爱，据此理解概括即可。

（2）本题要求从修辞或环境描写角度赏析，结合“等我安顿好，天已经渐渐暗了，落日刚刚垂入山间，几颗淘气的白星已经急不可待地在湖蓝色的夜幕上眨着眼睛”可知，“天暗”“落日”“白星”“夜幕”是环境描写，“白星眨着眼睛”是拟人的修辞，描写出迷人的夜景，以乐景衬哀情，结合下文“为了省钱，父亲订了当晚回老家的火车票”可知，父亲一直安顿我到晚上，而且还要马上就坐车离开，这表现出父亲一路的辛苦不易，同时也烘托出我又要和父亲离别时的不舍和伤心。

17.（3分）
【答案】第⑻段写母亲站在路边送我上学，我走向新的人生道路。

第⒂段写我送别父亲，从此将独立生活、学习，两次强调“远去的人”“是我”，在结构上前后呼应，在内容上表明原地站立的是父母，他们守护着自己的生活，而年轻的我们将与父母有了空间的距离，时间不等人，父母渐老，珍惜当下。

【解析】本题考查内容的理解和概括。

结合第⑻段“直到视线里再也看不见她，我才意识到，远去的人原来是我啊，而她只是停留在了原地”和第“这一次，是我送父亲，但最后远去的人依然是我，停留在原地的，还是父亲”可知，两次都提到了“远去的人是我”，结构上，前后照应，文章结构完整；内容上，第一
次是我离开母亲，要去外地求学，第二次是我离开父亲，要独自留在学校学习和生活，而父母却“留在原地”，父母年龄已大，培养出来的孩子离开了自己，他们从此就成了家庭的守护者，等候者，盼望着“我”的归来，而且随着时间的流逝，他们也会渐渐老去，结合第⑹段“父亲说：‘走吧，时间不等人。

’”可知，这两句话也点明了文章中心，岁月匆匆，要珍惜爱自己的人，珍惜当下的生活，据此理解概括即可。

18.（3分）
【答案】示例：很少与我交流的父亲送我入校后对我很是不舍，淡淡的言语透出浓浓的爱子之情；《背影》中父亲在特定背景之下艰难地过铁路爬月台给我买橘子；两文中的“我”流下的都是感动的泪。

作为一名当代中学生，在新时代的幸福环境下成长，心目中的父亲应是孩子的榜样，有担当作为、有事业心、遇事冷静、有家庭责任心、疼爱子女、顶天立地、能对国家和社会作出贡献的男人。

【解析】本题考查内容理解和拓展延伸。

第一问：结合《背影》谈谈“我”和朱自清共同的“泪点”，联系所学知识可知，《背影》中高潮部分是望父买橘，父亲身体臃肿，行动不便，可是坚持要给我买橘子，我从中感受到父亲对我深深的爱，留下了感动的泪水；结合本文第⑾段“路并不长，再放慢步子也有终点。

送我爸到了校门口，我仍只是缓缓吐出几个字：‘爸，路上注意安全。

’父亲说：‘你先回去吧，我在这儿看着你回去再走。

’”可知，送父亲回去时，我放慢步子就是为了能够和父亲多呆一会，可是总会走到尽头，这一细节描写表现出我对父亲的不舍，而父亲坚持要让我先回去，他在此处看着我离开，所说的话是朴素的，可是所表达的情感确是深沉的父爱，我听到这些话禁不住落泪，留的同样是感动的泪水。

据此理解概括作答。

第二问：联系阅读感悟和生活实际，说说希望自己父亲是怎样的一个男人，可以从不同的方面进行概括，如工作中、家庭中、家庭关系中等等，注意语言得体，语句通顺，围绕中心回答即可。

示例：我希望自己的父亲是一个有责任心、顾家、关心子女、通情达理的好父亲，他在工作中能够兢兢业业，有上进心，能够为这个家提供稳定的物质保障，同时还要关心家人，能够促进家庭关系和睦，关心我的成绩，在做人和做事上，给予我正确的指导，还要能够采用合情合理的方式纠正我的不良习惯和错误，不能脾气暴躁，最好能够幽默一些，闲暇时间能够多陪陪我，给我足够的安全感。

三、作文（50分）
19.【例文】
那抹色彩，是温情
我不知道该用什么来具体形容手术服的绿色，苍翠？深邃？凝滞？深沉？宛如夏天荷塘里偌大圆润的荷叶，又如静谧幽暗空灵的深林。

然而，这些似乎只能诠释出它的成色，无法看透它的气质，一如我心中对于医生的敬畏。

从死神手中逃脱了的母亲走在康复的路上，我们很欣喜，医生亦感欣慰。

拔管、缝合伤口的那天，医生拿着消毒器械，熟练地将手术针打开，穿针引线。

缝之前，他说：“头不能乱动，如果疼就喊出来。

”话音刚落，就熟练地在母亲头上缝了起来。

我双手拉着母亲的手，给她鼓劲儿，矫首遐观飞针走线的医生。

早间的病房，太阳光线从窗框里投射进来，照在医生绿色的手术服上，也照在他棱角分明的脸上，给他略弯曲的背镀上了一层金黄的光晕，与绿色的手术服融为一体，时间好像定格在那里。

医生戴着口罩，我看不清他的面容，但是从凝视的双眸中，看得出他的坚定。

缝合完毕，医生紧绷的神经也松弛下来，目光充满温情，在我们的再三感谢声中离去。

我曾经执着于飞针走线的活计，专门学过苏绣，对针线剪刀都情有独钟。

去过苏州，也专门看那些老绣娘在门口刺绣，绣娘的针线里是缱绻情意，悠然安恬的纯美时光。

医生的针线里，有一种猛虎细嗅蔷薇的内心悸动，荏苒的光阴在一湖瘦水中沉淀。

后来和医生熟识，聊天中他自曝其短：回家就是睡觉看书，不做家务，不带孩子。

我笑称他不懂生活情调，并向他普及最近从说明文阅读中得来的信息——最好的休息不是睡觉。

哪知他说经常两三点睡觉，值班时候不停起床处理病人，有时候一个手术要做10个小时。

我一时语塞，不觉间鼻翼已微酸。

医生这个职业，在赞许和质疑声中存在，个中的苦累不为外界所知。

高强度的工作状态，严谨审慎的工作作风，守望生命的敬业精神，是我们寻常人、寻常工作难以企及的。

他们日复一日、年复一年地忙碌着，任光阴无情地在指缝中删删减减，经年累月。

每每见到穿梭在病房、手术间的那抹绿色，总觉得充满温情。

【解析】
本题为半命题作文。

审题“那抹色彩”是针对印象深刻的“一抹”，补题，根据材料，可以是生活，可以是心情，也可以是启示，由此可知补写的内容是给予考生曾有的感动与启迪，让考生感到温暖、勇气、温情或者某种哲理。

本题建议写成记叙文。

选材与构思：应根据材料的内容，补全题目，注意对色彩比喻义的理解，写清楚对我影响的事件，体现色彩的地方需要详细刻画和描绘，用议论和抒情语句揭示色彩的含义，或夹叙夹议，或卒章显志。

【点评】
此题考查材料作文的写作能力。

考生依据材料来立意、构思，材料所反映的中心就是文章中心的来源，不能脱离材料所揭示的中心来写作，审题时要抓住关键语句重点思考。

针对材料内容特点，可采用“提炼中心法”。

这是写材料作文最为常见且最为稳妥的审题立意方法。

写作时可引用材料中的事例或名言来叙述，这样可以避免脱离材料主题，避免跑题。