八上Unit7教学设计

公开课教学设计
Unit 7 Will people have robots?
Section A 1 (1a-2d)
一．教材分析
本单元围绕谈论问题和提出建议两个话题，设计相关的语言背景。

Section A 1 a -2d成了本单元重要的语法现象一般将来时表示猜测的用法，然后设计了听力活动，结对活动以及小组活动，从听说角度训练了本单元的核心句型。

二．学情分析
对于will表将来的用法，学生们前面已接触过，本单元将继续学习一般将来时，让学生学会预测未来，教材课后语法的渗透也为学生学习本单元的内容做了有益的铺垫，谈论对未来生活的预测是学生较为感兴趣的话题，可以充分发挥学生的想象，拓展四维，激发学生开口说英语的欲望，充分调动学生学习的积极性。

三。

教学目标：
1. 语言知识目标：
1) 能掌握以下单词： paper, pollution, prediction, future, pollute, environment, planet, earth, plant, part, play a part
2) 能掌握以下句型：
① What will the future be like?
Cities will be more polluted. And there will be fewer trees.
② Will people use money in 100 years?
③ Will there be world peace?
④ Kids will study at home on computers.
⑤They won’t go to school.
2．教学重点：
正确使用will对将来进行准确的、得体的、流利的、连贯的表述和mor e, fewer less与可数名词与不可数名词的搭配.
3．教学难点：听力的内容难度高，速度快
4.. 情感态度价值观目标：
通过引导学生展望未来，及对未来生活的设计，来达到前景教育的目的，同时也通过对前景的设想，让学生在潜移默化中反省自己的现状，使之对目前的学习、生活习惯作适当的调整，并不断的改善自己的现状，使学生的理想观和价值观更为科学，更具发展价值。

引导学生为了将来的美好生活爱护家乡环境，争做环保小卫士。

为“美丽峄城”贡献力量’。

四．教学策略设计
1.Presentation 在知识呈现上采用情景教学法，创设和模拟生活情景，让学生
创造性地进行交流。

2.practice 游戏教学法，调动学生积极性，让学生积极自主学习。

3.Conversation 合作学习法，培养合作意识，相互启发，相互帮助。

五．教学步骤
Step1 Leading-in
1. 教师活动：多媒体呈现2幅图片.
1) 画1-我的梦想世界.
(“能吃的世界”中大树成了冰激凌,喷泉能够喷出橙汁等,教师用英语对画面进行描述,带出很多的名词-可数名词或者不可数名词,算是“抛
砖”的作用;在进行解说时,教师做到有目的的由be going to到will的迁移,
并在句子中强调出来,这算做“引玉”.)
使用语言结构：Do you have a dream about the future? What’s the world like in
100 years? There will be juice fountain(There is going to be juice fountain).
There will be milk pound. There will be ice-cream trees. There aren’t going to be any
farms(There won’t be any farms).People won’t plant crops…
(这些描写,自然地完成了从be going to到will的迁移，即一般将来时态, 使学生通过观察图片和体会内容初步开始接收一般将来时态的表达
信息,最主要的是充分激起了学生的同感和兴趣,开始产生联想,有参与的
欲望了.)
2) 画2-人类的未来.
(“海底世界”中的解说,把学生激发起来的想象力拉近到一个具体目标上-我们的未来生活.这次的教师描写句子一律使用will表达,加深学
生印象.)
使用的语言结构：People will live under the sea. They will live together with
fishes and crabs. There will be schools, libraries,TV stations, hospitals and many other
things. Will people walk in the sea? Yes, they will. Will there any danger under the
sea? No, there won’t.
(一般将来时态的一般疑问句和肯、否回答.)
2. 师生互动：Task1.在教师的示范引导下,让学生通过想象尝试用will预测
人类将来的生活.
( 这一环节起到一个warm up的作用,适可而止,这时教师可针对学生提出的预测进行疑问和回答,或者发表自己的看法.使用will,won,t 和Yes/No语言点.)
Step2.Presentation
1.教师活动:在学生对未来生活的预测上的基础上，多媒体呈现robot, paper
money, credit card, kid and a map of the world的图片.
(把学生的想象放飞之后,再具体目标设定在具体的话题上)
1）朗读学习新单词.
2）每幅图片逐一师生问答,例如:What will happen to robots in 100 years? Will people have robots at home? I think/I don’t think we will have robots at home. we
will/won’t….Will there any…然后让学生完成1a. 在对答案的时候要求学生
以这个方式表达:I agree/I disagree/I think/I don’t think…
(这一步骤让学生理性的接触将来时态的句子,强化了之前的感性认识,朗读回答锻炼了口语,同时也化解了听力内容的难度.)
Step3..Pair work:
1) Do 1b.
(1a的答案可能因人而异,借此导到任务1b_听力.)
2).Task2: 1b结束后,在听别人的观点上,生生活动-pairwork,借助多媒体图片,
生生之间发表自己对这些事物未来的预测.
(过程中教师留心听学生对will的使用以及表达地是否准确,合情合理地对学生的语音语调进行纠正.).
3.教师活动:
在评价学生Task2的成绩的同时,提出一些焦点的话题要同学们去思考(Let’s have a further discussion about….).多媒体依次呈现图片:people, animals, car, trees, leisure time, pollution and water. 首先教师以people, animals和water为例发表自己对未来的预测.
使用的语言结构: I think there will be more people in the future./I think there will be more factories in the world./But I think there will be less water. Because…
(多媒体对比演示,解释more,fewer,less用法.)
4.师生互动: 教师继续展示图片,并提问题,学生发表自己的看法.
(使学生在思考和探究中学习使用will的用法,表达其所思所想，使英语真正起到语言的功能；同时对学生进行人文和社会自然科学知识的教育:只有努力学习,杜绝危害人类的问题出现,我们美好的梦想才会实现,我们的未来才会更美好.)
Step4. Listening
学生Do 2a, then do 2b.
(由这个任务为听力l练习,巩固了单词和more,fewer,less的用法和一般将来时的用法)
Step 5.Role-play
学生4人一组分角色读2d -Groupwork
(通过使用获得的知识进行语言实践操作和归纳,从而形成自己的语言经验.活动检测了学生对本节课知识的掌握,也使其综合能力得到拓展和提升.) 六．体验反思（小结）:在老师的帮助下学生自己对本节课主要内容进行小结.
（让学生自主归纳,做本课小结：这节课你都学到了什幺？你还有哪些疑问？这样就把老师的和课本的知识转化成自己的感受和经验,并引导学生积极思考，善于提出问题，从而巩固学生对本节课知识的理性概念.）七．.板书设计:
八．作业设计
I.选择填空
（）1.There a football game tomorrow afternoon.
A.will be
B.is going to have
C.will have
( ) 2.The students will study home computers.
A.at at
B.at on
C.on at
( ) 3.She will be a teacher two months.
A.on
B.after
C.in
( ) 4.We won’t use money,because everything will
be ______ .
A. expensive
B.cheap
C.free
( )5.Now there are_____ trees
and _____ pollution on the earth.
A.m ore,more
B.less less
C. fewer,more
Won’t,study,fewer,credit card,predictions,true
1.There _______ be any paper money.Everyone will have a _______ _______.
2.I think there will be _______ trees.
3.There were many famous _______ that never came _______.
4.Kids _______ go to school.They’ll _______ at home on computers.
III．看图，完成下列对话。

1. A: Will people have _______ in their homes?
B: Yes, _______ _______.I think every home will have one.
A: _______ can they do in their homes?
B: I think they can do all things.
A: Well, I _______.Can they help their children do homework?
B: Yes, they_______.
课后反思
课改这个名词对于每位教师来说已经不再陌生，不断的学习和培训使我们得到了很多理论性的指导，课标倡导的培养学生自主、合作、探究的学习方式，以学生的发展为本，提高学生的创新能力等的理念在我这里没有得到有效的实施，鉴于此，本节课我也尝试大胆改革自己的课堂，发挥学生的主动性，让他们的能力得到充分展示。

结合本单元的教学，我想谈谈自己在教学过程中的一些体会。

1.一般将来时的处理
课标要求我们淡化语法教学，但是我认为如果学生不能正确理解各种时态的概念以及构成，那么就不能很准确地表达一些动词在语境中的用法，在本单元中我从多媒体图片引出一般将来时的用法，然后让学生通过对Section A 中1a的阅读自己归纳将来时的构成，
从而加深他们对时态的理解和记忆。

紧接着让学生听力口语模仿课本中的句型，还有描述自己未来的新颖的句子，这个环节给后面的写作教学打下了良好的基础。

2. 口语教学
这个板块很明确，我采取小组合作的形式，给学生留出一定的时间，让他们充分发挥自己的才能，结合课文给出的会话，联系自己实际谈论未来，学生参与的积极性很高，尽管在表述的过程中或多或少有一些问题，但面对他们的想象力我还是很满足，学生动起来了，争先恐后地表达自己的想法，当然这个话题对学习有困难的学生难度似乎有点大，尽管如此，由于有了大多数同学的呼应，这个项目的完成还是比较完美的。

其实这个板块的处理过程在于巧妙地将2c和2d融合在了一起，使本节课的教学目标得到了进一步延续与强化，效果比课前预想的还要顺利。