尺幅之地，“妙”笔生花——浅析核心素养下小学英语课堂板书设计

尺幅之地，“妙”笔生花——浅析核心素养下小学英语课堂板书设计
发布时间：2021-03-10T11:01:04.110Z 来源：《中国教师》2021年3月作者：徐瑜群
[导读] 板书是教师进行课堂教学的重要手段，精湛的板书设计，有利于成功地实现教学目标，提高教学效率，即使在信息化日益发达的今天，板书仍然具有独特的教育价值和不可替代性。

笔者结合教学实例，谈一谈核心素养下对小学英语课堂板书的思考。

徐瑜群义乌市实验小学教育集团浙江义乌 322000
【摘要】板书是教师进行课堂教学的重要手段，精湛的板书设计，有利于成功地实现教学目标，提高教学效率，即使在信息化日益发达的今天，板书仍然具有独特的教育价值和不可替代性。

笔者结合教学实例，谈一谈核心素养下对小学英语课堂板书的思考。

【关键词】课堂板书英语形式应用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）03-002-01
在如今信息技术快速发展的现代，多媒体的运用使英语课堂教学变得丰富多彩，然而，板书仍然具有无法替代的独特魅力。

同时，板书也是展现教师个人素养和体现 “以培养学生核心素养为目标” 的教学理念的不可或缺的有效载体。

一、课堂板书的现状
随着科技的不断进步，笔者明显感受到了教师对板书的热情有所下降，似乎有一种“廉颇老矣”的感觉。

不可否认，多媒体教学能刺激学生的感官，给学生留下鲜明而生动的印象，从而有助于学生接受和理解抽象的知识。

但是，多媒体教学如果使用不当，则会适得其反，“风过无痕”，一闪而过，学生缺少足够的思考时间，由此严重影响学生对重点知识的掌握。

而板书则不同，给学生提供了一个思维缓冲的空间，能帮助学生把握住重点和难点，帮助学生理清思路，从而达到“过目不忘”，以后遇见类似内容可以“触景生情”。

二、课堂板书的魅力——“妙”不可言
(一)一本“微型教案”
板书也被称为“微型教案”，它能紧紧围绕教学重点和难点，对教学内容高度概括和提炼，简洁明了，突出重点，促进学生高效理解教材内容，掌握知识，启发思维。

例如：以“My dream home”为主题的板书为例，通过对教学内容进行了高度归纳和提炼，运用Where,How,Why这三个特殊疑问词，成功地以简明扼要的形式，把教学重点难点呈现在学生的面前，最终达到帮助学生掌握教材文本知识的目的。

(二)一幅“卡通画”
板书是一个动态生成的产物。

教师在书写板书时，为学生提供了思维缓冲的时间，一静一动完美结合。

在教学过程中，板书活动就是一幅“动”“静”结合的卡通画。

例如：以人教版PEP五年级下册第四单元“What is she/he doing?”的板书为例，主要是针对句型“What is she/he doing?”“She/He is...”来设计的，通过一边画，一边呈现动词短语，使动词短语和图片联系起来，激发了学生的学习兴趣，整个黑板如同“卡通画”呈现在学生的面前，加深了学生的记忆。

(三)一张“导游图”
板书也是一张高度概括教学内容的导游图。

它能理清了教学内容的脉络，拓展了思维的空间，同时，它能带领学生积极主动地参与课堂教学，达到“随风潜人夜，润物细无声” 的教学效果。

例如：以交通方式为主题的板书为例，这一板书设计主要是针对句型“How do you go to...? I go to...by...”来设计，通过绘制了一张地图，带领大家用不同的交通方式到达目的地，教师创造生动有趣的活动来吸引学生的好奇心和兴趣，使课堂气氛轻松又活跃。

三、课堂板书的形式——奇“妙”多变
一成不变的板书会令学生厌倦，而精心设计的板书能激发学生的求知欲望。

所以教师要依据教学内容和教学实际，精心设计课堂板书。

小学英语的板书形式是奇妙多变的。

(一)形象式
形象式板书借助文字、线条、绘画等图示，形象地展现教学内容。

这种板书有利于学生展开丰富联想。

例如：以人教版PEP四年级下第三单元“Weather”的板书为例，通过简笔画简单的勾勒出了各种天气，使抽象的天气单词cloudy, rainy, snowy, windy, sunny,形象生动地展示在学生面前，让学生展开联想的空间，加深了印象。

(二)线段式
线段式板书，即教师用线段来表示，使其具体化，帮助学生对讲解内容与更加明确更透彻的理解。

例如：以人教版PEP四年级上册的“What’s the time?”板书为例，教师用线段的形式分解了Mr.Wolf的一天，结合句型
“It’s____o’clock.It’s time to______I____”的操练，帮助学生更好地理解，什么时间做什么事情，从而达到学以致用的目的。

（如图）
(三)提纲式
提纲式板书是对教学内容高度概括和提炼，以提纲的形式呈现给学生的整体，条理清晰，主次分明，有利于提高学生逻辑思维能力。

例如：以“insects”为主题的板书为例，板书巧妙地抓住课文中的人物bee,ladybird,butterfly,将教学内容化繁为简,层次清晰地呈现了句型“It’s...It can be...It can...”之间的联系，帮助学生形成了清晰的思路,便于学生从整体上把握语篇主要信息,提升了语篇学习的实效。

(四)对比式
对比式板书，运用同类型的对比，找到它们之间的联系，同时强调它们之间的区别特征，从而加深印象。

例如：在教学 “heavy,light,tall,short”等单词时,就采用了简笔画对比式板书,在课堂上产生了较好的视觉效果,帮助孩子更好的理解和记忆。

又如；在教学“形容词的原级，比较级和最高级”,用简笔画画三个人以此来表示fat-fatter-fatest,画三种动物突出heavy-heavier-heaviest,用水果的个数突出some-more-most，用三种表的价格突出expensive-more expensive-most expensive.（如图）
(五)图画式
图画式板书通常采用简笔画、图片，文字等，创设一个整体情境，使整个黑板灵动起来，使学生身临其境，感受学习的生动有趣。

例如：以人教版PEP三年级下册第三单元“At the zoo”的板书为例，这一板书采用了图画形式，巧妙、形象地把黑板设计成了一个有各种小动物的动物园，学生如同身在动物园内，通过动物的特征来学习它的单词表达，在玩中学，给课堂增添了趣味性。

(六)辐射式
辐射式板书以某一关键词为中心而设计。

它基本特征是思路清晰、逻辑严密、启发性强，让中心话题所辐射和涵盖的内容随着学习进程不断扩展。

例如：以“Halloween”主题的板书为例，教师将节日Halloween这一主题辐射出When,What,How,Who这几个疑问词，从而带出相关联的知识点，这样不断扩展了学生的词汇量和思维能力。

(七)表格式
这种板书就是根据讲授的内容进行分类，用表格的结构来体现各部分内容之间的逻辑关系。

例如：以人教版PEP六年级下册第四单元的“Then and now”的板书为例，课文涉及到了一般现在时态和一般过去时态，教师通过运用表格的形式，把教学内容的重点分解成表格中的小模块，条例清晰，通过视听活动，学生就能和老师一起完成表格，理清文章的结构，同时二个时态进行比较记忆，一目了然。

四、课堂板书的应用——精“妙”绝伦
不同的课型要求也不同，所以板书也应“因课而异”。

教师应根据实际情况和教学内容的特点，精心设计板书。

(一)字母教学：注重“形”“义”和“书写”
字母是构成英语的最小单位，是学习英文的基础，字母教学的板书，教师直观形象地呈现字母的“形”和“义”，使学生加深对字母的印象，同时，教师还要给予学生很好的示范，培养良好的书写习惯。

例如：以一堂字母复习教学时的板书为例，教师利用卡通的造型隐含了各种字母,生动有趣地凸现了字母的形，同时，教师亲自书写字母，让学生直观地看到了笔顺，又强化对字母的规范书写。

(二)词汇句型教学：构建“词架”和“句架”网络
此类课型，我们倡导 “词不离句，句不离篇” 。

板书重点突出“词架”和“句架”，一目了然，让学生利用它们顺利地建立起知识的框架，有效地操练重点词汇和句型，便于学生 “由词串句、由句串篇” ，达成语篇的有效输出。

例如：以人教版PEP六年级下第三单元“Special Days”板书为例，教师将板书设计为左、右二个板块。

其中，左板块是词汇区域，应用图片和单词，呈现出了节日和相对应的月份，右边板块是句型区域，由新句型的句架组成，汇成一个完整的对话。

在进行操练阶段，学生很轻松地在板书的指引下，操练重点词汇和句型，使知识点由难变易，成功地掌握了新知。

(三) 语音教学：结合语境，训练语音
语音教学在英语教学中占有举足轻重的地位。

教师如果只是单纯灌输语音规则，学生会感到枯燥乏味且难以记住，但是，如果以故事情境，将重点词汇串联成一个完整的语篇，引导学生总结归纳语音规律，运用语音规律，扩展拼读单词，帮助学生形成良好的发音习惯。

例如：以元音字母“a”发[ei]和[e]时的板书为例，教师创设了以“The fat cat”为主线的故事情境,引出含字母a的单词如name,fat,cake等,让学生根据例词观察、归纳发音规律,并运用该规律拼读，然后“由词串句”,创编赋予节奏感的歌谣，吟诵中训练辨音和发音, 感知语音规则，尝试自己朗读语篇，给语音教学增添了童趣。

(四) 故事语篇教学：创设的“情境”与“联系”
此类课型，词汇量大，语篇长，大部分学生也觉得乏味。

所以，教师就要利用板书创设的“情境”与“联系”，这一个个关键词是串起文本的“脉络”，借助“脉络”之间的“联系”，启动学生的思维，帮助学生由词串句，由句串篇，从而使教学由难变易。

例如：以人教版PEP六年级上册第六单元“The Story of Rain”的板书为例，这是一个关于自然现象的文章，通过一般的讲解，是很难吸引到学生的注意力，但是老师通过简笔画“催化剂”的作用，一边画，一边逐步引导学生利用cloud,sun,vapour,stream,rain它们之间的联系，来讲述rain的一系列形成过程，这样，可以使得学生比较轻松地学习到了知识，也增强了趣味性。

又如：在故事教学“A______fox”,老师把文中的关键词或者短语作为板书一一呈现，把故事的关键人物串联起来，这样使得这篇课文的阅读理解上就变得容易起来了。

这样紧扣内容、突出重点，又富有启发性。

五、结语
板书设计应该不拘一格，古人云：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。

独具匠心的板书设计，能达到知识的优化组合的目的。

所以，我们要不断学习、实践、探索、总结和应用,精心设计,我们要让板书成为小学英语课堂中的动人明眸,打动学生的情,勾住学生的心,切实服务于教学，为提高英语课堂教学效果锦上添“花”！
参考文献
[1]陈峰.对英语课堂板书缺失状况的矫正策略[J].江苏教育,2014(3).
[2]朱春玉.主题性板书在小学英语阅读教学中的运用[J].文理导航，2013(3下）.。