一年级的看什么书对写作文有帮助

一年级的看什么书对写作文有帮助
我个人认为，看以下几方面的书对写作文有好处：
一是短篇的小说，为什么不看中篇和长篇小说呢，因为中篇和长篇的小说情节太复杂，而短篇小说情节相对来说简单，但却是一个完整的故事和完整的叙述，这有利于培养学生
编织故事的能力，同时提高学生完整叙述故事的能力。

二就是散文。

包含各类散文，因为，散文的最小特色就是“形散神不散”，这对于锻
炼身体学生从一个中心思想进行去写篇完备的作文相当存有好处，同时，散文很著重”道
理“的阐释，这有利于提升学生在写作文时把道理讲清楚的能力，另外，散文大多词句迷人，多看看此类书的话，可以累积很多不好的词句，以供写作文的时候用。

三是比较好的作文。

这可以起到示范作用，如果学生在读这类文章时，还善于分析，
也就是象老师教课文时那样，把中心思想，重点段落等作文的各元素进行分析的话，那么，会事半功倍，对于写好作文益处更大。

四就是时事政治和时下的热点。

写作文也须要关心国家大事，关心社会最近出现的热
点问题，这也许可以沦为你“召之即来”的作文素材，也可以沦为你阐释观点时举的例子，这样写下出的作文更加生动，也更具备时代气息，老师可以更加讨厌。

五是读好大自然和社会这本书。

有诗云：“读万卷书，行万里路”，大自然和社会实
践是我们写作文取之不尽，用之不竭的素材库，平时多带学生接触大自然，走近大自然，
多带学生体验社会，这样，会让你的作文写起来更加生动，更具吸引力。

不一定必须花尾蝠废话作文书。

广泛的课外阅读，它有一种魔力，不显山不露水地赋予孩子不同的能量——凡从小有
大量课外阅读的孩子，他的智力状态和学习能力就会更好；凡缺少阅读的孩子，学习能力
一般都表现出平淡；哪怕是写作业速度，一般来说他们也比那些阅读多的同学要慢得多.
教育家苏霍姆林斯基对青少年阅读有很多研究，他对阅读与学习能力的关系阐述得很多也
很清晰.他说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力”.他从心理学的视角分析，“缺乏阅读能力，将会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维的可塑性，使它们不能顺利地保证神经元之间的联系.谁不善阅读，他就不善于思考.”他指出缺乏阅
读的坏处，“为什么有些学生在童年时期聪明伶俐、理解力强、勤奋好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢？就是因为他们不会阅读！”
相比之下，“有些学生在家庭作业上下的功夫并不大，但他们的学业成绩却不差.这种现
象的原因，并不完全在于这些学生有过人的才能.这常常是因为他们有较好的阅读能力.而
好的阅读能力又反过来促进智力才能的发展.”“凡是那些除了教科书什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅，并且把全部负担都转移到家庭作业上去.由于
家庭作业负担过重，他们就没有时间阅读科学书刊，这样就形成一种恶性循环.”-----引
用希望对你有所帮助。

中国的古典文学，比如说《诗经》，《宋词三百首》等。

其中的很多名句都是可以用在文章中，起到画龙点睛的作用。

另外，一些辞藻优美的
散文笔记是可以影响个人的写作风格的，所以选择好的书，适合的书来读是很重要的。

我个人比较讨厌余秋雨和琦君，率真，温暖，不造作，于是即使就是存有影响，也就
是我所期望的影响。

《诗经》，《宋词三百首》这些，若存有时间，我主张就是必修课的。

推荐《素心笺》，还有经典的《文化苦旅》。

不妨先读起来。

别人的书，始终就是别人的。

只有对生活更多的观测和体会，更多的撰作，才可以最
后构成自己的东西，自己的风格。

有没有发现很多人喜欢写安妮宝贝调调的东西，还有人写张爱玲调调的东西，还有红
楼梦调调的东西？那样的书看多了，会框你在那种感觉里边。

如果你写的只是文学方面的
文章，我建议你尽量少看别人的书。

多写下、多练习、多观测，你可以受益匪浅的如何文学创作的书应用领域文学创作的
思路与层次观点赵宗庆编著河南大学出版社高分作文就该这样写下：英语文学创作韬略毛
荣贵着湖北人民出版社现代文秘文学创作新颖范例臧宣衡等编著青岛出版社写作学教程-3
版段轩例如，杨杰主编中国人民大学出版社文学创作心理学刘雨著东北师范大学出版社写
作学何永康主编江苏古籍出版社期望对你有所帮住刘扬一、认清形势事物和抒发事物的能力。

我国知名教育家叶圣陶先生表示：“写下任何东西同意于重新认识和经验，存有什么
样的重新认识和经验，就可以写下什么样的东西去。

反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。

二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；
从说到写，推敲修改，多读勤写。

三、践行小作文观，听到、说道、念、写下有机融合一必须著重审题；二要明晰文学
创作目的，立意必须崭新；三就是选材必须存有根据；四必须讲究谋篇技巧，精心安排不
好篇章结构；五要特别注意文章分段，事先列于小标题，作文小册子；六必须著重文章读法，因文用法；七要妙用语言，用思想征调语言。

学会五种立意法：以事盛赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。

四、作文大目标的逐年级分解：一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。

五、实施五项训练根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个
发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：（一）、字词训练。

自学掌控大量字词。

掌控运用字词的金钥匙：联系自己熟识的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词科学知识。

运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。

“十引说”是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。

多样了骂人训练内容，并使自己累积大量可以说道会用的字词，为写作文奠定坚实基础。

（二）、句子训练。

只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。

可有些
教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表
达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活
泼生动。

可以莫雷县学生凭图、看物、对话、练说道写下一句时间、地点、人物、事件四要素
完备的话，四种句型，九种句式的话。

学生才可以在作文中运用相同句型、句式，抒发相
同的思想、感情、态度、目的。

（三）、段的训练。

结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换
为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。

以此重新认识客观事物的出现、发展规律。

不论哪种段式，都就是记述事物的发展和
人们对事物的重新认识，即为段的内容，段的中心。

它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。

只不过是把一
句话进一步说得更清楚、更深刻。

（四）、篇章训练。

篇就是由段共同组成的。

通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。

学
会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。

（五）、生活现场训练。

使用生活现场训练，更好地体会“从内容抓起”写作文。

通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的
方法。

另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学
会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访
问记、游记。

自学观测方法，注意安全周围的事物、事件，“时时注意安全皆学问，人情练达即为
文章”。

通过现场生活作文，进一步认识到：生活就是作文的沃土。

从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。