(word版)最新2015年春苏教版小学语文二年级下册《鸟岛》教学设计

（word版）最新2015年春苏教版小学语文二年级下册《鸟岛》教学设计
此篇《鸟岛》教学设计仅供你参考使用，同时，特别感谢黄老师搜集整理这些优秀教学设计。

教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课12个生字和1个二类字。

3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

教学重点：
背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征
教学难点
理解句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

课时安排：两课时
第一课时
一、课时目标：
1、初读课文，读准字音。

2、正确、流利、有感情地朗读第一、二、三自然段
二、教具准备：生字卡片
教学过程：揭示课题。

1、小朋友们都喜欢鸟儿，由于种种原因，我们发现从天空中飞过的鸟儿渐渐变得稀少了，如果有一天，鸟儿真的绝迹了，人类是多么寂寞。

幸好，在青海湖西部，有这样一个国家特设的鸟岛自然保护区，那里有各种各样的鸟2、板书课题，齐读课题。

解释“岛”的意思：指海洋中、湖中、江河中被水环绕，面积比大陆小的陆地。

3、老师从网上找到了两篇介绍鸟岛的资料，大家来看一下。

多媒体课件出示文章，教师作介绍。

二、初读课文。

1、借助拼音自由读课文，读准字音。

2、自读生字、词语。

3、检查自学效果。

(1)出示生字卡片，指名读。

纠正字音。

齐读。

(2)多媒体课件出示词语，指名读。

齐读。

(3)指名分自然段读课文。

(4)说说课文的主要内容。

鸟岛有什么特点呢?
三、精读第一、二、三自然段。

1、精读第一自然段。

(1)指名读，想想：鸟岛在哪?原来叫什么名字?
(2)交流。

多媒体课件出示第一段课文。

①青海湖在我国哪儿?
点击课文上“青海湖”一词，多媒体课件出示中国地图，教师用鼠标指出青海省的位置，简单介绍青海省：在我国的西北部。

点击“青海省”出现青海湖的地图，从图上找出鸟岛，让学生说出鸟岛的地理位置。

②这个小岛原来叫什么名字?现在人们知道得更多的则是“鸟岛”这个名字。

从哪个词可以看出来?板书：闻名中外。

③有感情地练读这一段。

指名读。

齐读。

2、精读第二自然段。

(1)指名读第二自然段。

(2)多媒体课件出示第二段课文。

交流：①从哪里看出六月的鸟岛最热闹?板书：热闹鸟儿多
从哪里看出鸟儿的种类多?学生回答，点击多媒体课件，出示词语：各种各样。

点击多媒体课件，出示几种鸟的图片。

从哪里看出鸟儿的数量多?学生回答，点击多媒体课件，出示词语：小岛成了鸟的世界。

点击多媒体课件，出示群鸟的图片。

理解“聚”的意思。

有感情地练读第一句话。

指名读，再齐读。

②从哪里看出鸟窝多?板书：鸟窝多
学生回答，点击多媒体课件，出示词语：密密麻麻一个
挨着一个
有感情地练读第二句话。

指名读，再齐读。

③从哪里看出鸟蛋多?板书：鸟蛋多
学生回答，点击多媒体课件，出示词语：窝里窝外到处有感情地练读第三句话。

指名读，再齐读。

(3)有感情地练读第三段。

指名读。

齐读。

(来岛上游玩的人是怎么对待幼鸟和鸟蛋的呢?我们下节课来学习。

)
第二课时
课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课12个生字和1个二类字。

3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

教学重点：
背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

教学过程
一、导入
1、今天，让我们一起去参观鸟岛。

(设计意图：一开始就让学生把自己当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。

)
2、齐读课题，你有什么问题?
((1)鸟岛在什么地方?(2)为什么叫“鸟岛”?)
二、学习课文
1、带着问题自己读读课文，找找答案。

2、逐个讨论。

(设计意图：让学生提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会成功的喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养学生的自主学习能力。

)
3、问题(1)鸟岛在什么地方?
学习第一自然段
(1)、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读
(2)、你们知道第一自然段讲了什么?
a.出示：闻名中外
指名读，换个词说说它的意思(驰名中外、中外闻名)
齐读，放在句子中读，说出你读的感受。

b.指导读：自豪的语气
c.齐读
(3)、填空：鸟岛在(。

)
(换词的目的是为了积累词语;而填空则可以训练学生的语言表达能力，可以帮助理解第一自然段，让学生灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。

)
4、问题(2)为什么叫“鸟岛”?
出示第二自然段
(1)、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么?
(2)、交流：
a.鸟儿在春天来这里。

b.“一群一群、陆续”说明“鸟多”板书：鸟多
读好“一群一群”(速度放慢些)
理解“陆续”师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次(边说边贴)
c.自由练读，再配乐指名读，齐读
(3)、因为()，所以叫鸟岛。

(4)、过渡：这么多的鸟来这里干什么?学生接读—它们在这里筑巢安家，养育后代。

(5)、这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景?
(设计意图营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让学生酝酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础。

)
学习第三自然段
(1)、谁愿意来读就和老师一起读。

(2)、用一个词来说说岛上的情景。

(热闹)板书
(3)、具体说说哪几个词中可以看出来?(各种各样、聚、鸟的世界)a.你从哪里看出这是鸟的世界?(出示幻灯片，练习说话)
b.鸟儿来这里会干些什么?看图说说
六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的()，有的()，还有的()，小岛成了鸟的世界。

c.学生自由练说
d.指名说第一句话
(4)、指导朗读
岛上的鸟多，这么热闹，就该读出好的心情。

自己读、指名读、齐读
(5)、岛上除了鸟多，还有什么多?
指名讲(鸟窝多、鸟蛋多)，你从哪里知道的?
a.板书：鸟窝多
出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价(突出“密密麻麻、挨”)，不足之出再请人补充。

b.“挨”可以换哪个词?(靠)
(6)、板书：鸟蛋多
请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，(突出“窝里窝外、到处“)
齐读第三句话
(7)、小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”，让我们一起来读读第三自然段，进一步感受鸟多吧!
(8)、齐读
(9)、练习背诵：鸟多()，鸟窝多()，鸟蛋多()。

指名背诵
学习第四自然段
(1)、引读
师：鸟岛上真热闹啊!鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，来岛上游玩的人()，他们()，随手()，可是()，因为()
(2)、读了以后，你知道了什么?
板书;爱鸟护鸟
正所谓教学定法，烦请老师们根据本班学生实际因材施教。

教学教学鸟岛。