部编版六年级下册语文9 领悟文章的中心句

六年级下册教案
九、领悟文章的中心句
【教学目标】：
1、领悟文章的中心句，体会文章的思想感情。

2、运用所学方法阅读例文。

3、试着用学到的方法写一篇作文。

4、成语、《论语》、词语积累、智慧故事、格言警句的学习了解。

【教学重难点】：
找到文章的中心句，体会中心句的作用。

【教学用具】课件
【教学时间】2课时
【教学理念】阅读是语文教学的重中之重，是培养学生写作能力的重要基础。

《语文新课程标准》中明确指出我们应该增加学生的阅读量，增强学生的阅读水平。

所以我们要一手抓阅读，一手抓习作。

可以既学读又学写，读写并进，相得益彰。

在课堂上通过竞赛、情境让学生在愉快中学到知识，在快乐中有所收获。

【教学过程】
第一课时（55分钟）
师：快乐作文，快乐成长！欢迎走进今天的快乐课堂。

今天由杨老师带领大家登上快乐列车，进行今天的快乐旅程！上车之前，小导游要给大家讲一个小故事！
小故事，大道理。

我们如何才能快速地明白故事的道理呢？今天我们就来学一学——领悟文章的中心句。

一、快乐大风车
师：快乐列车即将启程，你准备好了吗？
1、师：前有古人锥刺股，今有快乐读书郎。

马上进入我们的朗诵环节-----《论语》。

师泛读正音。

学生拍手打节奏读。

还可以做动作读。

最后快速背诵。

（设计意图：古典文学的诵读，初步感受中华文化的博大精深、灿烂辉煌，培养学生速记的能力。

）
2、巧记成语
南辕北辙——背道而驰
病入膏肓——不可救药
方凿圆枘——格格不入
量体裁衣——以身作则
洛阳纸贵——风行一时
投桃报李——礼尚往来
3、格言警句
生活中，不会宽容别人的人，是不配受到别人的宽容的。

最高贵的复仇是宽容。

有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。

一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容。

宽容是文明的惟一考核
你可以用书上的格言警句说几句话吗？
（让学生试着说一说，喜欢那个说那个。

）
（设计意图：词语积累的最终目的是运用，学生从开始的用一个歇后语说一句话，到后来可以熟练地运用多个歇后语说一段话。

）
【备注：基础知识部分的教学都穿插在一个个的小情境里面，让学生在愉快的过程中完成习作目的】
二、快乐导航塔。

快乐列车在夜空中迷失了方向，是向左转还是向右转呢？我们赶快寻找快乐导航塔，让它来教你好方法。

阅读技巧来点拨
阅读文章，如果不了解它的主旨，不理解它的中心思想，那就白读了。

中心思想是文章的灵魂。

只有走进文章的中心思想，才能真正了解作者的写作目的，主要观点、主张、感情或倾向。

今天我们就学习通过领悟文章的中心句，来体会文章的中心思想。

一般来说，中心句的位置还是有规律的。

这些句子，或在文章的开头，统领全文；或在文章的结尾，画龙点睛；或在文章的重点段里，成为中流砥柱。

中心句是文章的灵魂，是最集中最鲜明表现中心思想的句子。

怎样分析中心句来概括中心思想呢？
（1）分析中心句的语言特点概括文章的中心思想。

文中的中心句在语言方面的基本特点是准确、鲜明、生动。

仔细体会中心句的语言，弄清中心句的语言技巧，有利于加深对中心句的理解。

（2）联系上下文分析中心句的内涵归纳文章的中心思想。

文章的中心句与上下文之间的联系可谓千丝万缕，丝丝入扣。

理解了中心句与上下文之间的关系，才能准确地理解作者独特的匠心，才能感同身受，与作者产生共鸣。

想。

（3）分析重点句的特殊含义，理解文章的中心思想。

有时文中的重点句，需要我们分析，思考，由事物的表象深入到本质，才能理解文字的内涵，才能领会中心句所体现的时代精神，才能全面地概括文章的中心思想。

（4）有时，作者直抒胸臆，通过文中精辟的句子表现中心思想，这样的句子，就是文章的中心思想了。

（设计意图：本节知识点相对比较容易理解，让学生通过作品理解写景文章的不同类别，以及写作顺序。

）
三、找到了正确方向，我们继续前行，在行进过程中，我们遇到了一些路障，需要同学们一起来清除，请问，你们能帮忙吗？
生：愿意！（设计意图：将知识点的传授通过请孩子们帮忙的手段完成，在这个情境里让学生放松心情，激发参与的积极性。

）
例文一：
小桔灯（节选）
炉火的微光，渐渐地暗了下去，外面更黑了。

我站起来要走，她拉住我，一面极其敏捷地拿过穿着麻线的大针，把那小桔碗四周相对地穿起来，像一个小筐似的，用一根小竹棍挑着，又从窗台上拿了一段短短的洋蜡头，放在里面点起来，递给我说：“天黑了，路滑，这盏小桔灯照你上山吧！”
我赞赏地接过，谢了她，她送我出到门外，我不知道说什么好，她又像安慰我似地说：“不久，我爸爸一定会回来的。

那时我妈妈就会
好了,一定!”她用小手在面前画一个圆圈，最后按到我的手上：“我们大家也都好了！”显然地，这“大家”也包括我在内。

泪水在我眼中打转……
我提着这灵巧的小桔灯，慢慢地在黑暗潮湿的山路上走着。

这朦胧的桔红的光，实在照不了多远，但这小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我，我似乎觉得眼前有无限光明！
师分析文章，让孩子们去文章中找关键。

例文二、例文三。

（设计意图：本节知识点相对比较容易理解，让学生通过作品学会抓住重点词句，更快更好的理解文章。

）
第二课时（55分钟）
一、快乐读经典。

1、列车进站，我们来放松一下，竖起我们的耳朵，仔细去聆听
从各处传来的温暖的呼唤~ 联系文章的具体内容，感受晨读
的魔力，体会中心句的意味，才会准确地概括文章的中心思
想。

（备注：经过了三次的练习，本文不做重点讨论，仅作赏析。

）
二、习作
1、师：在旅行过程中大家水平不分伯仲，那我们就看最后一关—--快乐练兵场中大家的表现了。

（1）孩子们，中心句是文章的灵魂，在文中起着很重要的作用，你也可以在写作中用一用。

（2）选择题目或自命题目写一写。

《我的表弟》《助人为乐》《鲜艳的红领巾》
《学习的秘诀》
2、习作。

（备注：阅读课可以写小片段，只要会用本节课学到的方法就可以。

）
【板书设计】
九领悟文章的中心句
（1）分析中心句的语言特点概括文章的中心思想。

（2）联系上下文分析中心句的内涵归纳文章的中心思想。

（3）分析重点句的特殊含义，理解文章的中心思想。

（4）有时，作者直抒胸臆，通过文中精辟的句子表现中心思想，这样的句子，就是文章的中心思想了。