部编版小学语文《圆明园的毁灭》教学设计
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2.默读完的同学请朗读课文，要读得正确、流利，能读出自己的感受更好，自己试一试。
3.读了两遍课文，我发现每位同学脸上的表情更严肃、更沉痛了，你们把读了这篇课文的感情写在了自己的脸上。现在我问大家，你读了这篇课文，心情是什么滋味？
（预设：无耻的强盗、难过、痛恨英法联军、对满清政府昏庸无能的痛恨······）
看，有仿有创，交相辉映，相得益彰！咱们再往里走。
⑤继续往下读——园中不仅有民族建筑，还有希望景观。漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
圆明园里不但有民族建筑，还有西洋景观，有中有西，中西合璧！难怪人们说它是“园林艺术的瑰宝”、“建筑艺术的精华”！
7.同学们，如果圆明园现在还完好地保存着，你会以一种怎样的心情去读2、3段？请你以这样的语气读读。
教学目标：
1.有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整理资料的方法。
2.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。
教学重难点：
理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。
教学过程：
一、新课导入
教学设计标题：
《圆明园的毁灭》第二课时
学情分析：
五年级的学生，已经具备了较强的理解能力。但是文章涉及的历史久远，加上介绍的内容在目前的现实已经消失，无法再现。所以教学时要注意引导学生理解语言文字并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有大致的了解。教学时，要关注学生的内心感受，引导和调动学生的情感体验，以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情。
4.我听出了你们的心中的滋味——恨。（板书：恨）注意这个字的写法，竖心，先两边后中间。有的同学们说恨英法联军，也有说恨无能的满清政府。同学们，你读到课文哪一段最恨？
（1）出示句子：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把圆明园凡是能拿得动的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为灰烬。
③出示句子：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
这是介绍圆明园的建筑的。从这句话中你看出了什么？殿堂是什么样的？亭台楼阁呢？（有大有小、有闹有静）圆明园的建筑，有大有小，大小相间；有闹有静，闹静结合！什么叫艺术？有变化就叫艺术！古代的建筑师，多么会设计！——咱们接着往里走。
5.请告诉我，为什么英法联军毁了一座圆明园，就激起我们那么大的恨、那么大的怒！读读课文2、3、4自然段，能不能用一句话回答这个问题，要边读边做记号。
预设：它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
引导：你读懂了一半，这三个自然段，总起来写了什么？
出示句子：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。（板书：不但···还）
1．（出示图片）同学们，这是哪里？（板书：圆明园）看了？请同学们把右手抬起来，我们一起把课题写完整。毁，注意笔顺；灭上面一横长一点。（齐读课题）
3.大家一读课题，表情好像变了，声音也没有刚才读“圆明园”时那么明亮了。
二、初读课文，整体感知
1.请同学们打开书本把课文默读一边。读书学会做记号，留下你思考的痕迹。你认为写得特别好的地方，感受特别深的地方，还有不懂的地方都可以做记号。
四、板书设计
14.圆明园的毁灭
掠、搬、毁、烧
不但······还···
④园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如海宁的安澜园、苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬岛瑶台、武陵春色。
大家知道蓬莱瑶岛吗？书上这样说，海上有三座神山，其中一座叫蓬莱，还有一座叫方丈，还有一座叫瀛洲。这都是神话传说。这三座山都是神仙住的山。瑶台就是山上的建筑，神仙住的房子。这是根据神话传说中的景物来建造的，是想象的。
6.你读懂了，这三个自然段告诉我们，它不但建筑宏伟，而且是当时世界上最大的博物馆、艺术感，收藏着珍贵的历史文物。所以它毁灭了，使每个中国人痛心、痛恨。那课文哪几部分写的是建筑宏伟？谁来读。（生读2、3自然段）
①大家想一下，它由哪三个大园组成。这三个园周围有许多小园，作者用了一个什么词形容的？
②你们看，建筑师是怎样设计的——有大的，还有小的，像众星拱月。这叫“布局合理”。我们古人多了不起呀！布局得多巧妙啊！如果我们走进圆明园，更会让你吃惊，有许多新的发现。——谁读第3段？
8.读得真好，可惜圆明园被英法联军毁灭了，让我们永远记住这一天——1860年10月6日。把书拿起来，再次读第五自然段，把我们的恨和怒读出来。
9.我发现每位同学的表情都在告诉我，你们心中燃烧着恨。——如果圆明园的文物还完好无损地放在哪儿，我们又会以怎样的心情读第4自然段？
10.如果它完好无损地保存着，我们每个中国人现在看了该是多么自豪。可惜，它被英法联军掠走了，搬走了，毁掉了。让我们永远记住这一天，1860年10月6日。这是中国人民的国耻日，拿好书再读第五自然段。“1860年”——读！同学们，请记住中华民族的奇耻大辱。
武陵春色，知道是因什么而得名的？看看谁的课外知识丰富？张家界的武陵源是根据陶渊明的一篇文章《桃花源记》来命名的。“武陵春色”是根据陶渊明文章中写的景物来建造的。这一部分是根据古代诗人诗情画意建造的，也是想象。
如果仿照不算什么，那么，根据古代诗人的诗情画意想象出来的建筑，就是了不起！这叫创造！大家把这两句读一读。
①读到第五自然段最恨，请同学们自由朗读第五自然段，把你的恨读出来。
②谁愿意来读第五自然段？（生读，师板书：掠、搬、毁、烧）
③价值连城的国宝被掠走，这个“掠”形象地刻画出了侵略者的嘴脸，这是第一恨。第二恨，人拿不动的就用牲口搬，大车运。第三恨，实在运不走的就任意破坏。同学们，任意破坏的是无价之宝呀！最可恨，他们企图放火烧毁罪证。罪证能销毁得了吗？同学们再看书，一起把最后一段读一读。会读书的人，能把黑板上的四个字，读成一幅幅画面。“1860年10月6日”——读
3.读了两遍课文，我发现每位同学脸上的表情更严肃、更沉痛了，你们把读了这篇课文的感情写在了自己的脸上。现在我问大家，你读了这篇课文，心情是什么滋味？
（预设：无耻的强盗、难过、痛恨英法联军、对满清政府昏庸无能的痛恨······）
看，有仿有创，交相辉映，相得益彰！咱们再往里走。
⑤继续往下读——园中不仅有民族建筑，还有希望景观。漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
圆明园里不但有民族建筑，还有西洋景观，有中有西，中西合璧！难怪人们说它是“园林艺术的瑰宝”、“建筑艺术的精华”！
7.同学们，如果圆明园现在还完好地保存着，你会以一种怎样的心情去读2、3段？请你以这样的语气读读。
教学目标：
1.有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整理资料的方法。
2.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。
教学重难点：
理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。
教学过程：
一、新课导入
教学设计标题：
《圆明园的毁灭》第二课时
学情分析：
五年级的学生，已经具备了较强的理解能力。但是文章涉及的历史久远，加上介绍的内容在目前的现实已经消失，无法再现。所以教学时要注意引导学生理解语言文字并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有大致的了解。教学时，要关注学生的内心感受，引导和调动学生的情感体验，以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情。
4.我听出了你们的心中的滋味——恨。（板书：恨）注意这个字的写法，竖心，先两边后中间。有的同学们说恨英法联军，也有说恨无能的满清政府。同学们，你读到课文哪一段最恨？
（1）出示句子：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把圆明园凡是能拿得动的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为灰烬。
③出示句子：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
这是介绍圆明园的建筑的。从这句话中你看出了什么？殿堂是什么样的？亭台楼阁呢？（有大有小、有闹有静）圆明园的建筑，有大有小，大小相间；有闹有静，闹静结合！什么叫艺术？有变化就叫艺术！古代的建筑师，多么会设计！——咱们接着往里走。
5.请告诉我，为什么英法联军毁了一座圆明园，就激起我们那么大的恨、那么大的怒！读读课文2、3、4自然段，能不能用一句话回答这个问题，要边读边做记号。
预设：它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
引导：你读懂了一半，这三个自然段，总起来写了什么？
出示句子：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。（板书：不但···还）
1．（出示图片）同学们，这是哪里？（板书：圆明园）看了？请同学们把右手抬起来，我们一起把课题写完整。毁，注意笔顺；灭上面一横长一点。（齐读课题）
3.大家一读课题，表情好像变了，声音也没有刚才读“圆明园”时那么明亮了。
二、初读课文，整体感知
1.请同学们打开书本把课文默读一边。读书学会做记号，留下你思考的痕迹。你认为写得特别好的地方，感受特别深的地方，还有不懂的地方都可以做记号。
四、板书设计
14.圆明园的毁灭
掠、搬、毁、烧
不但······还···
④园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如海宁的安澜园、苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬岛瑶台、武陵春色。
大家知道蓬莱瑶岛吗？书上这样说，海上有三座神山，其中一座叫蓬莱，还有一座叫方丈，还有一座叫瀛洲。这都是神话传说。这三座山都是神仙住的山。瑶台就是山上的建筑，神仙住的房子。这是根据神话传说中的景物来建造的，是想象的。
6.你读懂了，这三个自然段告诉我们，它不但建筑宏伟，而且是当时世界上最大的博物馆、艺术感，收藏着珍贵的历史文物。所以它毁灭了，使每个中国人痛心、痛恨。那课文哪几部分写的是建筑宏伟？谁来读。（生读2、3自然段）
①大家想一下，它由哪三个大园组成。这三个园周围有许多小园，作者用了一个什么词形容的？
②你们看，建筑师是怎样设计的——有大的，还有小的，像众星拱月。这叫“布局合理”。我们古人多了不起呀！布局得多巧妙啊！如果我们走进圆明园，更会让你吃惊，有许多新的发现。——谁读第3段？
8.读得真好，可惜圆明园被英法联军毁灭了，让我们永远记住这一天——1860年10月6日。把书拿起来，再次读第五自然段，把我们的恨和怒读出来。
9.我发现每位同学的表情都在告诉我，你们心中燃烧着恨。——如果圆明园的文物还完好无损地放在哪儿，我们又会以怎样的心情读第4自然段？
10.如果它完好无损地保存着，我们每个中国人现在看了该是多么自豪。可惜，它被英法联军掠走了，搬走了，毁掉了。让我们永远记住这一天，1860年10月6日。这是中国人民的国耻日，拿好书再读第五自然段。“1860年”——读！同学们，请记住中华民族的奇耻大辱。
武陵春色，知道是因什么而得名的？看看谁的课外知识丰富？张家界的武陵源是根据陶渊明的一篇文章《桃花源记》来命名的。“武陵春色”是根据陶渊明文章中写的景物来建造的。这一部分是根据古代诗人诗情画意建造的，也是想象。
如果仿照不算什么，那么，根据古代诗人的诗情画意想象出来的建筑，就是了不起！这叫创造！大家把这两句读一读。
①读到第五自然段最恨，请同学们自由朗读第五自然段，把你的恨读出来。
②谁愿意来读第五自然段？（生读，师板书：掠、搬、毁、烧）
③价值连城的国宝被掠走，这个“掠”形象地刻画出了侵略者的嘴脸，这是第一恨。第二恨，人拿不动的就用牲口搬，大车运。第三恨，实在运不走的就任意破坏。同学们，任意破坏的是无价之宝呀！最可恨，他们企图放火烧毁罪证。罪证能销毁得了吗？同学们再看书，一起把最后一段读一读。会读书的人，能把黑板上的四个字，读成一幅幅画面。“1860年10月6日”——读