简答体育教育过程的构成要素

简答体育教育过程的构成要素
关于构成教育活动的基本要素，学者们的观点还不一致，比较有代表性的有三要素说、四要素说、五要素说和六要素说。

凡事对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到
教育影响作用的人，都可以成为教育者。

教育者是教育活动的主导者。

在各种活动中从事
学习的人，是学习的主体。

(一)关于教育构成要素的诸种观点
一就是三要素说道：
南京师大教育系编的《教育学》认为，教育活动的要素有教育者(是教育实践活动的
主体)、受教育者(是教育实践活动的对象)和教育影响(是教育实践活动的手段);
王道浩、王汉澜主编的《教育学》把教育活动的基本要素分成教育者、受教育者和教
育措施(包含教育的内容和手段);
陈桂生先生在其著作《教育原理》中把教育活动的要素分为教育主体、客体和教育资料。

全国十二所重点师范大学联手撰写的《教育学基础》中指出教育活动的基本要素包含
教育者、学习者和教育影响。

二是四要素说：
即为把教育活动的要素分成教育者、受教育者、教育内容和教育手段。

三是五要素说：
这种观点指出教育就是由教育者、受教育者、教育方法、教育内容、教育环境形成。

四是六要素说：
这种观点指出教育必须就是由六大要素形成的，即为教育者、受教育者、教育内容、
教育手段、教育途径和教育环境。

(二)教育的基本构成要素
教育的基本形成要素主要包含：
1.教育者：
“教育者”就是专门从事教育活动的人。

一个真正的教育者必须：存有明晰的教育目的，认知他在课堂教学活动中所肩负的推动个体发展及社会发展的任务或历史使命。

那些
偶尔对学生的身心发展产生影响的人，无法表示其为教育者。

所以，教育者意味著一种
“资格”，就是能根据自己对于个体身心发展及社会发展状况或趋势的重新认识，去“鼓励”、“推动”、“规范”个体发展的人。

因此，“教育者”这个概念，不仅就是对专门
从事教育职业的人的“总称”，更是对他们内在态度和外在犯罪行为的一种“规定”。

这
样就可以从“类”和“质”两方面去把握住这个概念。

2.学习者：
这里采用“学习者”的概念而不采用“受教育者”或“学生”这两个概念，是因为
“受教育者”就是一种比较被动的存有，而较之“学生”来说，“学习者”就是一个更能
够归纳多种教育对象类型的词汇。

比起教育者来，学习者有其自身的特点：不同的人有不同的学习目的;不同的人有不
同的学习背景或基础，并由此影响到各自的学习兴趣、能力或风格;不同的人在学习过程
中所遭遇的问题与困难不同，进行有效学习所需要的帮助也不同;不同的学习者对于自身
学习行为反思和管理意识与能力不同，从而影响到他们各自的学习效率和质量。

因此，学
习是一种高度个性化的活动。

3.教育影响：
教育影响即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包
括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式和内容的统一。

从内容上说，主要就是教育内容、教育材料或教科书;从形式上说，主要就是教育手段、教育方法、教育组织形式。

正
是教育内容与教育形式的统一所构成的教育影响，使得教育活动成为一种区别于其他社会
活动的一种相对独立的社会实践活动。

上述教育的三要素之间既相互单一制，又相互规定，共同形成一个完备的课堂教学活
动系统。

各个要素本身的变化，必然引致教育系统状况的发生改变。

相同教育要素的变化
及其女团，最终构成了多样的教育形态，担负起使得个体社会化和社会个性化的神圣职责。