义务教育课程标准实验教科书小学数学

长度单位
例1（统一长度单位的必要性）
认识厘米、例2（用厘米量）
认识米、 线段 认识线段、 例4（画线段） 例3（米和厘米的关系）
四、教学建议
1. 注意让学生经历知识的形成过程。 2. 通过多种活动，帮助学生形成厘 米和米的正确表象。
3. 把握好线段的教学要求。
第二单元
100以内的加法和减法（二）
（四）数学广角
排列组合、推理
（五）实践活动
我长高了 看一看
摆一摆
第一单元
一、教学内容
• •
长度单位
认识长度单位：厘米和米 认识线段
二、编排特点
1. 注意呈现知识的形成过程。 2. 重视长度观念的建立。
• 通过多种活动 • 提供测量实际长度的机会
• 培养估测意识
3. 改变线段的编排。
三、具体编排
2. 让学生通过生动有趣的活动进
行学习。
三、具体编排
• •
排列组合 推理
例1 例2 例3
四、教学建议
1.
注意让学生通过操作活动进行
学习。
2.
把握好教学要求。
谢 谢！
《乘法的初步认识》教学片断（杭州市学军小学 洪惠华）：
教师利用手工课上折过的小兔子谈话导入。 师：刚才有小朋友说一只兔子有四条腿，那么两只兔子有几条腿呢？ 怎样列式？我们把它写下来。 学生写算式，指名板演，并集体写，教师巡视。 师：三只兔子有几条腿？怎么列式？五只呢？（学生继续写算式）
一、教学内容
1.
2.
角的初步认识
认识角，画角。
认识直角，判断、画直角。
二、编排特点
1.
结合生活实例认识角和直角。
• 知识的引入 • 知识的应用
2. 通过实际操作活动，帮助学生认 识角和直角。
三、具体编排
1.认识角
例1（认识角） 例2（画角）
2.认识直角
例3（认识直角） 例4（画直角）
四、教学建议 正确把握教学要求。
只是通过实际操作初步认识角和直 角，不作严格定义。
第四单元
表内乘法（一）
一、编排上的变化
1.
除法与乘法分开编排。
2.
3.
不再区分被乘数、乘数 。
一个含义用两个算式表示。
二、教学内容
乘法的初步认识 2. 2 ~ 6的乘法口诀1.Fra bibliotek• •
5的乘法口诀 2、3、4的乘法口诀


乘加、乘减 用乘法解决问题
一、教学内容
1.
2.

两位数加两位数 两位数减两位数
问题解决：求比一个数多（少）几 的数
加减法估算
3. 连加、连减、加减混合

二、编排特点
1. 2. 3.
从实际情境中引出计算问题 。
借助直观操作帮助学生理解算理。
体现算法多样化。
4.
交流、探索，归纳出加减笔算法则。
三、具体编排
1.两位数加两位数
• 例4（解决实际问题）
2. 8的乘法口诀
例5（8的乘法口诀）

用数轴代替列表连加
3. 9的乘法口诀
例6（编排与例5一致）
4. 乘法口诀表
四、教学建议
放手让学生自行编口诀。
实践活动：看一看 摆一摆
1. 2. 3.
从不同位置观察物体。 巩固角的有关知识。
用小棒拼摆图形。
第七单元
一、教学内容
•
•
1.
实践活动：我长高了
1.
•
活动目的
加深对长度单位厘米和米的理解，进一步发展长 度观念。 巩固用各种测量工具测量长度的正确方法。 发展学生收集、整理数据，从统计表中获取信息 的能力。 为学生提供动手操作的机会，发展学生的实践能
• •
•
力、合作能力。
2. 特点
活动性
开放性 合作性
第三单元
义务教育课程标准实验教科书小学数学
二年级上册教材分析
本册教学内容
（一）数与计算
• 100以内的加法和减法（笔算)
• 表内乘法
与表内除法分开编排 。 分两段：2～6 的乘法口诀
7～9 的乘法口诀
（二）空间与图形
长度单位 角的初步认识 观察物体
（三）统
计
• 简单的数据收集和整理 • 条形统计图
保证一定的训练量。
第五单元
一、教学内容
观察物体
• 从不同位置观察物体
• 轴对称
• 镜面对称
二、编排特点 发展空间观念。
借助直观形象
活动
生活实际
三、具体编排
1. 从不同位置观察物体 例1
2. 轴对称
• 知识的引入
• 例2（轴对称概念）
• 知识的应用
3. 镜面对称 例3
四、教学建议
1.
提供足够的自主探索知识的活动
三、具体编排
例1（条形统计图和统计表）
1格表示2个单位
四、教学建议
1.
注意培养学生实践能力、合作精神 和创新精神。
2. 3.
可以根据本地的实际情况，灵活选 取素材进行教学。 注意调动学生的积极性，让学生发 挥主体作用。
第八单元
一、教学内容
•
•
数学广角
简单的排列组合
逻辑推理
二、编排特点
1. 逐步渗透重要的数学思想方法。
统 计
条形统计图（1格表示2个单位）
统计表
统计的教学重点
统计意识的培养 统计过程的经历
对统计作用的体会（预测、决策等）
对统计图表、统计量的重新认识 容易犯的科学性错误（取样等）
二、编排特点
1. 内容的选择注意联系学生的生活实
际，激发学生学习的兴趣。
2. 注意让学生经历数据的收集、整理、
描述的过程。
•
6的乘法口诀
三、编排特点
1. 体现知识的形成过程。 2. 为学生的自主探索提供了很大 空间 。 3. 体现算法多样化 。 4. 提供了多种练习形式，帮助学 生熟记口诀 。
四、具体编排
1.主题图
2.乘法的初步认识
例1（引出乘法算式） 例2（乘法算式各部分的名称）
例3（乘法的意义）
3. 2
~
6的乘法口诀
师：如果要算大家做的49只兔子一共有几条腿？谁来列式？ （学生听到“49”大叫了起来，10秒钟过去了，板演的学生还没写几个4） 师：要写几个4相加？（49个）看来很费时间。如果有一种省时的方法 就好了。 这时，其中有几个学生说：有好方法，可以用乘法。
教师揭示课题，并让学生写写乘法算式，说说其中的意义。
空间和机会 。
2.
把握好教学要求。
第六单元
表内乘法（二）
一、教学内容
1. 7的乘法口诀
解决问题（求一个数的几倍）
2. 8的乘法口诀
3. 9的乘法口诀
二、编排特点
与第四单元基本一致。
三、具体编排
1.7的乘法口诀
例1（7的乘法口诀）
解决问题（求一个数的几倍）
• 例2（倍的概念）
• 例3（通过操作求一个数的几倍）
※5的乘法口诀
例1 （5的乘法口诀）
※2、3、4的乘法口诀
例2 （2的乘法口诀）
例3 （3的乘法口诀）
例4 （4的乘法口诀）
例5 （乘加 乘减）
◎童话情境引出
◎算法多样化
例6 （用乘法解决问题）
※6的乘法口诀
例7 （6的乘法口诀）
五、教学建议
1.
重视对乘法意义的理解。
2.
3.
经历编制乘法口诀的过程。
不进位加
进位加
例1 例2
例3
法则
2. 两位数减两位数
• 不退位减 • 退位减 • 问题解决
例1 例2 例4
例3
法则
3. 连加、连减和加减混合
• 连加 连减 例1 例2 • 加减混合 例3 • 加、减法估算 例4
四、教学建议
充分利用情境图。（情境化与数学化） 2. 借助直观、操作，帮助学生理解算理 。 3. 灵活采取计算策略 。（正确理解算法 多样化） 4. 发展学生自主探索、合作交流的意识 和能力 。