沪教版语文三下10妈妈我不是最弱小的教学设计

沪教版语文三下:10、妈妈，我不是最弱小的教学设计－
教学目标ﻭ
1在阅读中认识本课生字7个“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”；理解“纤弱”、“滂沱大雨"等词语的意思,并积累描写雨下得很大的词语。

2能正确流利地朗读课文，读出人物间对话的不同语气。

3理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操.ﻭ
尝试借助板书复述课文,并编排课本剧表演。

教学重点和难点理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上,体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。

ﻭ
教学积累一些形容大雨的词语。

课前学生准备＊聚宝盆：积累描写雨大的词语(至少三个)：大雨如注
*解析家:理解词语：滂沱大雨、纤弱;
＊小能手:你是一个勇敢的孩子吗?简单介绍一下.ﻭ
教学流程一情景引入ﻭ
３、出示画面：阳光灿烂，树木青翠，一丛丛野蔷薇正盛开着,蝴蝶在花丛中飞舞.一会儿，风雨袭来，花草树木被吹得摇摇晃晃，一朵小小的蔷薇花坚持
挺立着，终于等到了雨过天晴.ﻭ
4、出示课题：１0.妈妈,我不是最弱小的（1)
指名读课题,质疑:看了课题你有什么疑问吗?
交流
(1)课题上的上标①表示什么?这表示课后有注释。

一起读课后注释：本文作者是前教育家苏霍姆林斯基.
（2)课题中有标点，这是文中一个人说的一句话.
这句话是谁说的呢?通过预习,知道是萨沙说的。

你觉得这句话可以读出怎样的语气来呢？（骄傲、自豪、不满意）ﻭ用自己觉得合适的语气读读课题ﻭ
指名读句子，读出相应语气。

二初读课文,了解课文内容
1２、萨沙为什么会说这句话？发生了什么事?让我们先来读读课文。

注意读准字音，读通句子.ﻭ
13、指名三人分别读课文１-3节、４—8节、9-１１节。

（正音：“萨”平舌音、第四声；“滂”是第一声)ﻭ
14、故事中有哪些人？他们在干什么？ﻭ
交流板书：父亲、妈妈、托利亚、小萨沙
在学生交流对内容的臻替感知的基础上，出示句子:ﻭ
突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点,接着大雨如注。

⑴你从哪儿感受到了雨大?
联系上下文,了解词语“雷声大作”、“大雨如注"的意思。

ﻭ
“大雨如注”的“注”有三个解释：①集中；②灌入；③记载,登记.（选择义项）ﻭ
⑵课文中还有一个描写“雨大"的词语，你找到了吗？
“滂沱大雨"，你有什么好方法来记生字“滂沱”?（两个字都是三点水，可以用形声字的方法、换部首等方法来记。

)
⑶你还知道哪些描写雨大的词语？(瓢泼大雨、倾盆大雨、狂风暴雨、疾风骤雨……）
出示“雨大”的词语，齐读。

三深入学习，感受小萨沙一家的相互关爱之情
1、大雨中一家人在干什么？默读课文,找到相关的句子用直线划出,同桌两人先读一读。

２、交流、出示句子：
a）父亲赶紧收拾西，忙着照料孩子.
ｂ）托利亚把自己的雨衣给了妈妈,虽然她并不怕淋雨;而妈妈却又把雨衣给托利亚，虽然他也不怕淋雨。

最后，托利亚把雨衣给躲在伞下的小萨沙穿上了。

ﻭ
ｉ．自己读读这两句话，试着完成填空：ﻭ
虽然（)并不怕淋雨，但是托利亚（)；虽然（）也不怕淋雨，但是妈妈却( ）。

最后，托利亚（）。

ﻭ
（根据学生的回答,在板书上用箭头标出.）ﻭ
ｉi. 谁能看着板书来说说他们是怎样做的.
c）萨沙朝蔷薇花丛走去，掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上.ﻭ
5、小组读读这些句子，你有什么疑问吗?ﻭ
a)为什么妈妈和托利亚都不需要雨衣却将雨衣互相推让?
i．是呀，小萨沙也觉得很奇怪.
出示课文第五节:
萨沙问到：“妈妈，托利亚把自己的雨衣给您，您又把雨衣给托利亚，托利亚又把雨衣给我穿上,你们为什么会这样做呢?”ﻭ
ｉi．指导朗读，读出奇怪的语气。

ﻭ
iii．妈妈和托利亚真的不怕淋雨吗？他们为什么要这样做呢?联系上下文想
一想。

根据学生回答,出示句子“每个人都应该保护更弱小的人.”,理解妈妈说的这句话的含义,感受到家人之间互相关怀、互相爱护的真挚感情。

b）萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上？根据下面的填空，联系妈妈说的话来想一想、说一说.
ｉ。

出示填空：萨沙把雨衣的下部盖在了蔷薇花上是因为。

小组讨论、交流。

ﻭ
用形声字的方法学习“蔷薇”。

查字典理解词语“纤弱"的“纤"。

ii. 出示理解妈妈说的话.ﻭ
“要是你谁也保护不了,那你真是最弱小的人!"ﻭ
（萨沙把雨衣的下部盖在了蔷薇花上是因为蔷薇花娇嫩纤弱，面对风雨毫无自卫能力。

小萨沙认为它是比自己更弱小的。

）
可以用“因为……所以……”的句式来说。

ﻭ
iiｉ.从小萨沙的行动中，我们可以看出她是一个怎样的女孩？（小萨沙年纪虽小，却有做强者的志气,并从家人的言行中知道要保护他人。

)ﻭ
④出示萨沙说的话：“现在我该不是最弱小的吧,妈妈？”ﻭ
小萨沙在说这话的时候，是怎样的语气呢?ﻭ
指导朗读,读出自豪的语气.
妈妈是怎样回答的？指导朗读,读出妈妈满意的语气.
6、出示妈妈和萨沙之间的三次对话,指导朗读。

ﻭ
这是萨沙与妈妈之间的对话，请同学们来读一读，注意读好萨沙奇怪、疑问的语气和保护了蔷薇花之后自豪的语气来；读出妈妈亲切，满意的语气。

ﻭ
四、凭借板书、尝试复述ﻭ
从小萨沙和她的家人的言行中，我们可以感受到一家人互相爱护、互相关怀的真挚感情。

小小年纪的她,就有要做强者的志气，知道要保护别人,奉献爱心,真让我们.让我们借助板书来尝试复述这个有意思的小故事。

五、课后拓展,编排课本剧.
森林是那么美好,森林里的故事是那么有趣。

课后,请你们以小组为单位，试着把课文内容编成一个课本剧，可以展开合理的想象，使剧本更充实ﻭ板书设计 10、妈妈，我不是最弱小的
弱小ﻭ
照顾ﻭ
关心
保护
本课小结1、这篇课文的课题是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话，也是作者激励我们每一个孩子挺起腰板自豪地说出的一句话。

这句话是文章的题眼,揭示课题时,我设计“用自己觉得合适的语气读读课题”,学生根据自己的
理解和感悟把同一个题目读出了不同的感彩，情感得到升华。

ﻭ
2、教学中,着重指导学生朗读妈妈和萨沙之间的对话,感受到家人之间互相关怀、互相爱护的真挚感情。

３、强调了以上妈妈和萨沙对话中的标点符号，加深体会三种不同的语言表达方式.
反馈教学效果的作业 1. 照样子写句子
例1：老师叫我下课后到办公室去一下，我吓得心怦怦跳。

ﻭ
（1)听到这个振奋人心的好，小明高兴得___＿＿_＿__＿＿＿＿＿＿_____________
（２)＿__＿__＿＿____________＿_____，奶奶激动得＿＿________＿_____＿____＿__ﻭ
例2:“叮铃铃”下课的铃声响了起来。

ﻭ
（1）“____＿＿__________”，火车呼啸而过。

ﻭ
(2)“ ______＿_________”,春雨不停地下着.
(3）“________＿_＿_＿___”,古老的大钟晌了起来.
返回查字典首页ﻭﻭ。